什麽是有效的鍛煉？
興趣和內容是有效的基礎。
真誠和有條不紊是有效的保證。
第二，研究壹定要有正確的思路支撐。
牢記:無論課改怎麽改，都要牢記三個“不”，即學科性質不能變，培養學生良好學習和行為習慣的任務不能丟，教師的作用不能放。
清除:
小學生作業的性質。
小學生的作業是練字。低年級是寫句子和單詞。中高年級是作業。也就是說，低年級是願意表達，中年級是自由表達，高年級是個性表達。寫作應該是生活的需要，需要的時候就寫。它就像食物和衣服壹樣，是我們生活中不可缺少的壹部分。我們的作業教學壹定不能給孩子壹種印象，就是要坐著不動寫作文。基於此，作文教學的首要目的是激發學生的寫作興趣。
作文有各種各樣的要求，我認為最重要的要求是意思。
從低年級開始寫作文，就要求學生說真話，說自己的話，既教會學生學習作文，也教會學生做人，要求真實真誠，反對說假話、空話、成人話。要把求真、立誠貫穿於小學習題訓練的始終。比如有的孩子幻想哪天自己中了大獎，這就是不正確的價值觀。這需要老師及時引導，不能不說要處理好個性表達和價值取向的關系。
作文是技巧，不是知識。
習題指導首先是幫助學生打開思路，讓每個學生都找到自己想寫的東西。二是幫助學生選擇自己感興趣、有用、熟悉的內容。不要壹下子全說了，對提高學生寫作能力沒用。妳說得越多，妳能寫的就越少。正確的做法應該是在寫作中理解方法，在寫作中運用方法，多使用歸納法，盡量少玩貼法，讓孩子在寫作的過程中逐漸明白這篇作文怎麽寫。我們鼓勵老師寫下水文學。只有這樣，老師才能知道喜怒哀樂，指導學生寫出更有針對性的作文。
鍛煉能力的根源在於閱讀，在於閱讀能力。
平時我們說，寫作在閱讀中積累，閱讀是寫作的基礎。寫作能力的根源是閱讀能力。第壹，告訴我們怎麽寫，大多是從讀書中學來的，因為壹篇好文章，很清楚地告訴我們怎麽寫。第二，只有厚積才能薄發。因此，我們應該加強閱讀教學的改進，註意引導學生邊讀邊懂邊寫，邊讀邊寫，從而更好地體現語文教學中閱讀與寫作的結合。
第三，功夫是平時練出來的，方法是熟練習得的，興趣貫穿始終。
引導學生學會學習，學會合作，加強過程訓練，培養終身學習的願望和能力，充分體現了新課程功能的轉變。與其讓學生按照妳的要求做100題，不如通過幾道題教給學生方法，讓他們自己多做題。那麽在這個過程中，學生可能會覺得比老師更意外，也絕不是聽話。知識無涯，學問無涯。特別是中國的漢語和中國文化，歷史悠久，博大精深。想象孩子奇妙的想象力和創新力。作為教師，我們怎樣才能充分發揮它的作用呢？在當今知識經濟社會，只會學不會用的“書呆子”無論如何也適應不了當今知識經濟時代的要求。
因此，在教學實踐中，為了提高學生的寫作水平，我嘗試探索壹些貫穿始終的帶興趣的做法，力求教與學、學與用有機結合。
1，技能筆記。
在精讀教學中，不僅要重視“教學方法”，更要特別重視“理解性寫作”。在訓練學生朗讀的過程中，要適時提示文章巧妙的構思、新穎的構思和恰當的表達方式，引導學生在閱讀中實現，加強過程的訓練，把壹些無形的寫作技巧變成觸手可及的東西，使之在學生頭腦中形成鮮明清晰的印象，隨時指導學生。比如《白楊與桃花心木》中比喻的寫法，《養花》中作者敘事的具體表現方法，《理想的風箏》壹課中人物外貌的突出描寫，都給學生留下了深刻的印象。再加上經常鞏固，學生對經典章節的寫法就對了。寫的時候會不經意的模仿，壹定會激發他們的興趣。(建立“隨筆本”。即在課堂上隨意做筆記，沒有格式和標準，在不耽誤正常聽課的前提下，記錄老師的板書，強調的個別詞語或文章的思路、技巧和表達方法，或者演示的內容(課後可以做筆記)。以便備課後整理學習筆記，在單元復習或期中、期末復習時進行復制、借鑒和使用。)
2、日記練筆法。將日記與作文教學、閱讀教學有機結合起來，幫助學生選擇有趣的素材，運用閱讀教學中學到的好的寫作方法，隨時練習寫作，隨時批改、點評。比如讓學生在日記中寫下看完壹篇文章或壹本書後的壹點心得，抄下自己喜歡的單詞和句子或者說說喜歡的理由。這樣既避免了學生寫日記沒有內容的現象，又能及時了解學生寫作情緒和能力的差異。
3.積累提升法。積累需要學生在閱讀理解的基礎上進行安排，以供參考、復制和應用。經常積累不僅可以訓練學生的分類思維，還可以訓練學生的寫作能力。基於此，我盡力從多角度引起學生對積累的興趣，指導積累方法。列舉兩種:壹、學習筆記本(演示文稿)建立“學習筆記本”對於學習語文和預習尤為關鍵。讓學生在學課文前預習、收集、積累，讓他們在學課文後完善預習、積累、感知，可以降低預習難度，以“欲擒故縱”為目的。學習筆記中的內容包括單詞(生詞、相似詞和多音字)、單詞(理解生詞、反義詞和同義詞)、句子和文章(包括中心)、學習和寫作的感受(從思維、寫作、感悟等方面)。大的環節要求統壹，小的環節可以自主創新。在學習和理解過程中可以隨時提出意見，每隔壹段時間會把學習筆記本展示和評估壹次，並建立激勵機制，比如免除作業，小組加分等。學生們互相學習，對成功的渴望驅使他們不斷進步。這樣課堂作文質量也高了，興趣也調動起來了。久而久之，學生也養成了獨立完成自學筆記的好習慣，這是對課堂教學內容很好的復習和延伸。定期整理不僅有助於培養自學能力，還能潛移默化地培養寫作能力。
(Presentation)閱讀積累的形式，如商標素養積累、剪報貼積累、書寫間隙、生動的紋理書寫、好字鏈接等。(適合低年級)、中華蜜汁集、古詩詞積累、成語積累、古詩詞繪畫、中華引申畫、成語鏈接等。(適合中年級)、課堂學習筆記、閱讀理解天堂、中文擴展手抄報、古詩改寫今文等。
閱讀積累書籍，引導學生積累好的詞句、名言、諺語、對聯、諺語等。以他們感興趣的形式，從興趣的角度引導他們為自己的筆記本設計封面、目錄、圖片，使之圖文並茂。然後給它們取藝術化的名字，比如“語文發展樂園”、“語文發展手抄報”、“蜜汁收藏”，真正幫助學生，督促他們用心積累，用心收藏自己的積累，為應用中的復制打下良好的基礎。這樣既豐富了詞匯，增長了知識，又避免了寫作時空洞無味，缺乏文字的勇氣。
4.指導突破方法。
習題教學中指導學生學習的方法和技巧有很多，永遠不是壹節課能完成的，比如寫什麽，不寫什麽，這涉及到內容的選擇，先寫哪個再寫，這涉及到順序，哪些寫得詳細哪些寫得略，語言怎麽推敲。
每次上作文指導課，都要認真準備，避免面面俱到，泛泛而談。要根據作文內容，結合學生實際，抓住重點難點進行突破，拿出具體方法或樣本或教師示範適當引導，精講，化難為易，激發興趣，激發學生寫作欲望。也就是說，學生只有知道怎麽寫，才有信心，才有希望寫好。比如在指導《有趣的童年》的時候，我就決定重點是選“有趣”，但難點是把“有趣”寫好。為了突出重點，我列舉了兩個有趣的童年故事。原則是以小見大，從實際中看到樂趣，這樣學生就能了解在現實生活中如何選擇材料。為了突破難點，我采用講解、語言描述、舉例的方法，引導學生捕捉事件中人物的語言、行為或心理活動，必須符合人物年齡，突出幽默趣味。
5.評《推進改革法》。認真復習是壹種好習慣，也是壹種認真的生活態度，所以壹定要註意培養復習習題的習慣和能力。我經常對學生說，“好作文是改出來的”。我認真復習每個單元作文，做好記錄，了解每個學生的工作作風和不足，同時分類整理。為了讓所有的學生都能從評語中有所收獲，我們應該對每壹篇作文進行壹次很好的講座，以滿足學生想知道自己寫作成績的情感需求。通過範文點評、好句子、好段落賞析，或者改病句、帶路等形式，盡力讓每壹個學生獨立發現作文中的不足和差距，帶著壹種敬佩和羨慕的情緒，產生主動修改的欲望，帶著情緒促進，營造自我批改的氛圍。要讓盡可能多的學生從老師的總評中受到啟發，心裏感到溫暖。還要通過更多的優秀練習、遞進練習、幾句話，讓盡可能多的學生享受到練習的快樂。對稍微落後、寫得不好的，哪怕有壹點點進步，也要充分鼓勵，以引起他們對下壹次練習的渴望。
修改作文也需要方法和重點。低年級重點修改句子，中年級重點修改壹個段落，高年級開始練習修改整篇文章。要有層次，不能要求太高，每次修改都要有重點，不能只眉毛胡子壹把抓。從低年級開始寫起，句子和段落的修改要從內容和語言兩方面入手。不能只關註語言，要把兩個方面結合起來，而且很多時候，變化的內容和語言是分不開的。我們要教育孩子努力工作，有所收獲，鼓勵孩子努力改變。例如，德國有壹位畫家。有壹次有人跟他抱怨我辛辛苦苦畫的畫壹年都賣不出去。他說:“那就請妳轉過身來，畫壹年，有壹天把他們賣掉。”所以修改作文的指導不要泛泛而談，壹句話或者壹段話。以句子為例，最好是老師和學生壹起修改，讓學生清楚地了解如何修改，並在修改後通過展示評論讓孩子真正感受到修改的效果。
6.設計壹個個人作文集。為了激發學生的寫作熱情，發揚寫作個性，我盡力鼓勵學生建立個人作文集，把自己平時寫的好作文工整地抄在作文集上。字體、版式、設計風格都是個人獨立創作，老師隨時審核點評。點評以鼓勵為主，全班每月展示點評壹次，旨在互相學習提高。設置作文集錦的效果完全出乎我的想象。壹個學期後，沒有壹個學生丟失它。有幾個同學在收藏卡上寫了:(presentation) (1)“我們每個同學都把作文收藏當成寶貝，打扮得漂漂亮亮的……”(2)“我覺得我的作文水平提高了，因為每壹篇作文都抄了。就這樣，我學會了修改作文。以前我只有空閑的時候才會去玩。現在壹有時間就想設計設計作文集，豐富我的課余生活……”(3)“每次我把它當做壹個系列來看，我都會為自己的精心設計而自豪。另外，這也讓我們可以經常復習我的好作文……”(4)“作文集讓我對寫作產生了興趣，培養了我的。
我想這種強烈的興趣必然會促使學生多讀書，多積累，用心寫，帶著感情寫。
設計作文集的活動確實提升了學生的個性。巧妙的粘貼，精美的圖片和意味深長的字跡，幽默的自我評價會讓妳看到自由和自然的釋放，看到創新的精神和情感的生成會讓妳感到壹種蠢蠢欲動的虛榮心，突然這種虛榮心變成了壹種動力和希望。
7.建立班級作文集合。教師從學生作文集中精心挑選優秀作文，抄寫在班級作文手冊上，以此留住學生的優秀作品，鼓勵學生的競爭意識，增強集體榮譽感，創新班級特色。
8.開設語文綜合能力講座。我們積累了豐富的課內外知識，也要給學生充分的展示、交流、匯報的機會。可以通過成語接龍、謎語、自創詩詞、古詩鑒賞、成語故事表演、詩詞繪畫、舉辦故事會、編新故事、青年作家即興作品欣賞、即興感悟等豐富多彩的活動，引導學生學習成語、名言、諺語、歇後語等平時學習中積累的課外知識，以及閱讀。要特別重視學生參與學習活動，想辦法激發學生強烈的參與意識和合作意識，每個人都要積極參與其中，善於與人合作，這是保護學生興趣和自尊的有力保證。這樣的交流和匯報機會，既是閱讀訓練，也是口語訓練；吸收和表達能充分展示學生的閱讀能力、積累能力、口語交際能力、寫作能力、創新能力、合作能力、良好的表達氣質和綜合的語文實踐水平，能很好地體現學生與師生的互動。學生超乎想象的創造力往往能更好的激發我們的靈感和創造力。
需要註意的是，同學們在報道的時候不要束縛思維。他們應該有意識地引導所有員工參與進來，鼓勵學生大膽嘗試。即使有不對的地方，他們也要帶著欣賞的態度去糾正，保護學生的興趣。
9、多重評價，保護興趣，樹立信心。
新課程提出用多種方法評價學生情感態度、價值觀、知識技能、創新意識和實踐能力的變化和進步，目的是發現和開發學生的各種潛能，幫助學生認識自我，樹立自信。所以，我從鼓勵學生爭強好勝的角度出發，用自我評價、老師評價、同伴評價、家長評價，讓學生在自我欣賞和他人欣賞中體驗成功的快感。找到了可以互相學習的例子，在與家長的交流中得到了贊賞和支持，不僅給了學生信心，也有了不斷探索的動力。
記得第壹學期結束的時候，我給父母寫了壹封信，希望能和他們在情感上進壹步溝通，希望他們參與到孩子的評價過程中，找出孩子的閃光點，給孩子更多的支持和鼓勵。讓我高興的是，80%的家長都認真回信了，提出了中肯的意見和建議，表達了對孩子的信心和希望。
附:給父母的壹封信。
親愛的父母和朋友們:
妳好！
我很榮幸能和您的孩子壹起度過壹個學期，他們的純真深深感染了我:我要教會他們掌握豐富的知識，懂得用壹顆赤誠的心做人的道理。為了幫助孩子形成健康向上的人格，提高綜合素質，本學期我在作文教學上進行了大膽的嘗試和改革，探索出了“寫日記、積累提高技巧、指導突破、講評促改、建立個人作文集”等壹系列作文教學方法。在教學實踐中，我發現您的孩子對作文有著濃厚的興趣，這就像壹場春雨滋潤著我的心田，鞭策著我。
每次欣賞孩子們的作文集，心裏總有壹種舒服和滿足感。同時，我深深的感覺到，多讀書，多感悟是提高作文水平的有效途徑，我想妳們也會多配合的。
我特別感謝妳在過去的壹個學期裏對我和我的孩子在中文學習上的幫助和支持。懇請大家“閱讀”壹下孩子的學習筆記、日記、作文集，真誠地談談自己的想法。我真誠地希望您能給我們提出寶貴的意見和建議。
妳和妳孩子的朋友:張。
65438+2004年2月22日
9.采取多重評價，鼓勵學生爭創第壹。重視各種評價信息，充分利用來自學生自身、家長、教師、領導等各方面的信息，采用調查、座談、討論、學習、咨詢、綜合報告、網絡等方式進行客觀評價，不斷總結經驗，加以改進和提高。
家長回復片段:
1，“看張學作文集的時候，我問張學，‘這是妳自己寫的嗎？’張學說，‘媽媽是我自己寫的。’我無法告訴妳我有多高興。我的孩子能寫出這樣的作文嗎？我還是不相信。但是老師的評語，她的作文在我眼裏。說實話，自從她上學後，我就再也沒看過她的作文。如果不是妳組織了這次活動，請家長們指點迷津，我還真不知道我的孩子在寫作方面有壹點天賦。也是因為我不夠關心我的孩子。因為孩子壹直沒能從學校爬起來，所以我也只好放棄她了，我也不管了。只有她說:“妳愛怎麽學就怎麽學，只要老師不來找我。
現在想改變做法，想和老師壹起努力，讓她的成績更上壹層樓。
最後，我深深地對老師說:“謝謝妳，妳喚醒了我，讓我對孩子充滿了信心。”
2.“閑暇時，我經常翻看女兒的作文集，就像欣賞壹件藝術品，看她有趣的文章。我仿佛回到了童年，走進了孩子的內心，和她壹起分享快樂……”
3.“當我按照您的要求翻閱孩子們的學習筆記、日記、作文集時，看到了工整的字跡和精美的圖片，仿佛看到了希望的火花在我眼前閃爍。”
4.“從這學期開始，我們發現孩子放學後的作業和以前不壹樣了。除了寫正常的作業，還增加了壹些新的內容。比如要求孩子每天讀壹篇文章，寫壹篇日記，寫下好的單詞和句子。我們覺得這個方法很好，既培養了孩子的閱讀能力，又激發了孩子的學習興趣。為兒童寫作積累了豐富的文字知識。”
5.“我們已經清楚地看到了兒童作文的進步。我很贊同妳的教學方法。在正常的學習生活中，多讀、多寫、多背誦、多練習，確實是提高寫作的有效途徑，也能豐富孩子的語言積累，為以後的工作和學習打下良好的基礎。
但我發現，孩子記的太快，忘的也太快。這就需要不斷鞏固，防止遺忘。單純的死記硬背對孩子來說印象不夠深刻。如果要求孩子在寫作實踐中運用這些知識，我想孩子在實際運用的過程中壹定會掌握得更牢固。"
從事科研工作以來，深感肩上責任重大。每當我靜下心來，總喜歡回顧自己在作文研究上的探索和嘗試。在稍縱即逝的場景中，我感受到了艱辛，感受到了內心的震撼，體驗到了成功的喜悅，表達出了難以言喻的希望。