《小松鼠找花生》是壹部科學童話，通過小松鼠找花生的故事，間接告訴學生花生在地下結果。花生又叫“落花生”、“長壽果”。糜子。莖匍匐或直立，具角，天鵝絨般。羽狀復葉。開黃花的腋生總狀花序。受精後，子房的柄迅速延伸並鉆入土壤，在那裏子房發育成繭莢。堅果可以食用或榨油，是重要的油料作物之壹。中國的種植範圍很廣，黃河下遊最多。
學習情況分析:
課文采用科學演講的形式，在生動的故事中蘊含常識。語言生動簡單，符合兒童特點。文末松鼠的問題，既呼應了課文，又引起了學生的思考。我相信學生們會對閱讀產生極大的興趣。這篇課文的大部分生詞(8個會認，2個會寫)都集中在第壹自然段。學生可以流暢地閱讀第壹個自然段落，接下來的閱讀將會很容易。這節課難讀的是第四段和第五段的兩句話。第壹句說小松鼠沒見過花生的果實，間接說花生的果實不在莖上。第二句說小松鼠不能理解他每天來看花生，花都沒了。為什麽他沒有看到花生？於是他獨自猜測:花生是誰摘的？為了突破這個難點，我們可以制作花生生長過程的課件或掛圖，幫助學生形象地感知。
設計理念:
人民教育出版社出版的《義務教育課程標準語文實驗教材》致力於構建開放、動態的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在這節課的設計中，我做了以下嘗試:
(壹)註意掃盲形式的多樣化
新課標第壹節的識字目標告訴我們，喜歡學習漢字，有主動閱讀的欲望。如何讓學生產生這樣的欲望，我認為識字的形式應該是多樣化的。在教案中，我設計了幾種形式，先是小組交流識字，然後小組向全班推廣好的識字方法。在鞏固識字階段，我設計了《小松鼠過河》《花瓶盛開》等遊戲，最後我圍繞課文用本課生詞編了壹首童謠。這樣的設計激發了學生的識字熱情，課堂壹下子活躍起來。同時，學習中也加入了合作學習，讓素養在遊戲中完成，知識在合作中滲透。
(二)在合作學習中註重閱讀理解。
《語文課程標準》強調閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。高壹閱讀教學要把“使學生能夠讀懂文本，感受到閱讀的興趣”作為初始階段閱讀教學的第壹要求，采取多種手段，讓每壹個學生都喜歡閱讀，主動閱讀，進而把閱讀當成壹種樂趣和享受。讓學生通過閱讀實踐“向往美好的情境”、“感受語言的特點”、“享受閱讀”。
眾所周知“壹千個觀眾心中有壹千個哈姆雷特”。學生看完文章後有什麽樣的感受，是老師要把握的。要給學生創造壹個寬松的氛圍，鼓勵他們大膽表達自己的意見，教師要珍惜學生獨特的感受，不要在剛入學不久就把學生原有的意見扼殺在搖籃裏。在教案中，我只設計了老師的導讀，留了很多時間給學生在閱讀中學習，讓他們參與評價。同時，為了加強小組間的合作，我設計每組指導壹名學生參加閱讀比賽，並為獲獎學生組織壹次新聞發布會，講述他們的經歷。這次設計不僅練習了閱讀，也鍛煉了他們的口語交際能力。
(三)註重培養學生的觀察力和想象力
新教材註重插圖，學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，通過觀察理解文章內容，通過文章內容想象文章之外的內容。在教案中，我讓學生觀察“花生盛開”的畫面，由此引出“非凡”、“明亮”等詞語，松鼠與鼴鼠的對話，松鼠愉快的心情，以及“小松鼠提問”的畫面，由此引出“陌生感”和“獨白”，從而激發學生的想象力:花生去了哪裏？
(四)註重課堂與現實生活的結合。
在教案中，我還設計了壹個續集故事，並了解了果實生長在地下的其他植物。這其實就是讓語文學習與生活實際緊密相連。
學習目標:
1.知識和能力:我有主動閱讀的欲望，我獨立認識12個新單詞，我能按照筆順規則正確漂亮地書寫新單詞“生、理、過”，我能自我審視書架結構，感知漢字的形體美。
2.過程和方法:在閱讀中交流感受，在合作討論中解決問題:花生真的摘了嗎？為了理解花生果實被埋在地下。
情感、態度、價值觀:根據自己的經驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國語言的美好。大膽想象，繼續編故事，願意把故事分享給同學老師，培養專註他人發言的好習慣。
學習中的重點和難點
1.認識12本課生詞，寫“聲、理、國”三個字，練習朗讀，激發學生觀察興趣。
2.知道花生在田間結果的特點。
學習輔助工具:
老師:新單詞卡片，課件
學生:小松鼠和小鼴鼠的頭飾。
課程安排:兩個課時
第壹類
學習目標:
1，認識12生詞，能準確讀出。
2.能通過各種方法記憶12生詞。
3.正確、流利地朗讀課文，做到讀音正確，不增詞、不變詞、不漏詞、不背讀。
4.第壹遍讀課文，理解課文內容。
教學過程:
首先，創設情景，激發興趣。
孩子們，在森林裏的壹棵大松樹上，住著壹位可愛的朋友。看，它來了！大家看看這是誰。-(多媒體課件:小松鼠)妳知道嗎？大聲向它問好！妳好，小松鼠！]誰想和它說話？【生:小松鼠，妳在幹嘛？老師:他怎麽了？他的表情妳會想到什麽詞？(擔心、驚訝、不知所措等。)聽聽他在跟妳說什麽？
2.(多媒體課件演示松鼠)小朋友，我今天在找東西。妳能幫我找到它嗎？這個東西，就是“紅房子，麻布窗簾，裏面有個白胖子”。妳知道這是什麽嗎？
3.那我們和小松鼠壹起去大森林找花生吧。(板書:松鼠找花生)壹起看題目就知道(“找”和“活”)這兩個字誰會認得？(先按名字讀，然後壹次全部讀)
全班壹起讀題目。
利用直觀生動的畫面，創設愉快輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生充分開展學習活動創造了新鮮的空間。教師也轉換角色參與其中，整個情境立體而有趣。]
第二，認識生詞，記憶字形。
1，那我們和小松鼠壹起去找花生吧。快點，我們走吧！(展示課件:去森林)
2.我們需要穿過壹片“神奇的水果森林”，幫助小松鼠找到花生。妳有信心順利通過嗎？(多媒體:魔果森林)好了，現在我們壹起通關吧！
3.我們來看看第壹關的要求！(多媒體:第壹遍的要求)
請打開書，大聲朗讀課文，並在課文中的生詞下面畫線。(2)如何記住這些單詞寶貝]
4.我給妳壹個建議:先自己大聲朗讀課文。如果妳遇到壹個不認識的單詞，妳可以用漢語拼音問妳的好朋友。看完課文，別忘了找出12生詞，自己拼讀。(學生自讀課文，在生詞下面劃線)
5.在群裏互相交流壹下，看看12生詞妳能讀懂哪些。不，請團隊成員幫助妳，學習拼寫。(小組活動交流生詞發音)
6.在剛才的小組交流中，妳認為哪些生詞最容易讀錯？妳能提醒孩子們註意嗎？(學生指出難發音的新單詞老師需要攝像頭來指導難單詞的發音，並對新單詞的發音進行分類。)
7.剛才，我們已經給小火車加滿了新燃料。現在讓我們壹起開小火車吧！(學生開火車認生詞)
8、光會讀，魔字不摘，我們還是要記。現在，讓我們用我們聰明的小腦袋，用我們最喜歡的方式記住我們組裏的新單詞。(學生分組交流生詞記憶方法)
好像我們同學都準備好了。現在，誰能上來除掉魔果？(學生談論如何在摘水果時記憶新單詞。)
10，大家都摘了魔果。如果妳現在能很好地閱讀這些句子，水果將成為壹架小飛機帶我們到第二個層次。要求學生讀出句子中生詞的正確發音。
11，(多媒體演示)
大樹旁邊的地裏種了許多花生。
花生已經開花了，金黃色的小花在陽光下格外鮮艷。
小松鼠每天都去地裏看看有沒有花生。
小松鼠覺得很奇怪，自言自語道:“花生是誰摘的？”
12，誰能帶學生看壹下，請註意紅色部分。
13妳看，魔字果已經變成小飛機帶我們去第二關——文字城堡。
第三，第壹遍讀課文，通讀壹遍。
1，(多媒體:文字城堡的通行要求)
【通讀課文，以免增詞、漏詞、改詞或回讀。選擇妳最喜歡的單詞或句子，讀給大家聽。]
2.這次要想成功，壹點都不能馬虎。現在讓我們快速練習。讀課文時要註意通順，不要加詞、漏詞、換詞或回讀。學生自己讀課文，要求通順。)
3.如果我們想進壹步提高自己，也要找壹個同桌做妳的“讀書耳朵”，聽妳怎麽讀課文，幫妳讀不通順的地方。
4.妳的同桌讀書怎麽樣？(註意引導學生讀難句)(同桌互讀互評)
在妳同桌的幫助下，我相信妳現在壹定讀得更好了。現在我們來壹個閱讀比賽，找壹個最優秀的小讀者帶領我們去闖關，好嗎？(報告評估)
6.誰想參加比賽？大家壹起突破吧。(每組選擇壹名學生在競賽中朗讀)
四，反饋控制，指導寫作
1，松鼠過河遊戲:聰明的孩子，這些字妳還看得懂嗎？如果妳讀對了，妳可以過河，看誰能最快到達那裏。
2.要寫“聲”，先自己觀察這個漢字，找出有什麽好的方法來記住它，然後再幫它找朋友。
3，電腦模型寫作，學生的書是空的。
4.畫紅寫。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
我們在這堂課上收獲頗豐，不僅幫助小松鼠找到了花生，還壹起走過了神奇的果樹和文字城堡。我不僅摘了新單詞的魔果，還學了12個新單詞。他還通過了課文城堡的閱讀測試，順利地閱讀了課文。下節課，我們將和小松鼠繼續我們的森林探險，來到第三關——花生宮。
第二節課
學習目標:
1，交流閱讀文章的感受，合作討論解決問題:花生真的摘了嗎？為了理解花生果實埋在地下。
2.根據自己的經驗正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國語言的美。
3.大膽想象，繼續編故事，願意把故事分享給同學老師，培養專註他人發言的好習慣。
教學過程:
首先，復習導入，鞏固識字
1，開火車讀生詞短語。
2.用本課新單詞讀兒歌:大樹旁邊種著花生，花生開得格外鮮艷。
小松鼠每天都在等，好多天過去了。
花落不結果。松鼠自言自語道:
花生在哪裏？是誰呀？過來告訴我。
3.指導老師:上節課，我們已經過了魔法果樹和文字城堡兩關。這節課，讓我們和小松鼠壹起繼續我們的森林探險。走吧——(動畫演示:花生宮)這個不難過，幫小松鼠找花生。只要我們齊心協力，開動腦筋，妳就能看到:(出示打通的要求:花生是誰摘的？請仔細閱讀課文，幫助小松鼠找到答案。)
第二，朗讀是有趣的和深刻的感知
(壹)以表演代替說話，體驗表演
1，(多媒體展示花生開花的圖片)隨機教學第壹自然段。說出這幅畫的風景。妳喜歡這些小花嗎？為什麽？文中有什麽亮點？妳說的明亮是什麽意思？關於亮色我們還能說什麽？學生舉例，如鮮艷的紅領巾、鮮艷的花朵、鮮艷的衣服等。)
(拿出兩盆盛開的花，壹盆在燈光下，壹盆遠離燈光)燈光下的花怎麽樣？(多，特別好看)對，文中的“特別”二字就是這個意思。多漂亮的花生花啊！誰會讀得美？按名字讀，壹次讀完。
2.這些花真漂亮。我們看見了它們，小松鼠和鼴鼠也看見了。聽聽他們在說什麽？(多媒體演示屏幕)
3，小朋友，我們作為配音演員看動畫讀課文，好嗎？
4.帶上頭飾，做小松鼠和小鼴鼠，找學習夥伴壹起讀課文。妳可以和妳的同桌，妳的好朋友或者妳的老師壹起閱讀。好嗎？我們開始學習小組吧！(按角色朗讀)老師建議，在朗讀的時候，還可以加入壹些適當的動作來執行。學生分角色讀課文，老師給予指導。)
5.哪只小松鼠準備上臺表演了？讓學生表演並朗讀。)
6.小松鼠聽了鼴鼠的話，真的很開心。這個時候他可能會怎麽想？啟發學生想象花生成熟時的情景。樹上結滿了花生，小松鼠津津有味地吃著花生。
7.老師介紹:小松鼠很開心。他認為:
【在朗讀中，根據學生的理解水平，要求循序漸進。改變學生的不同角色，用實際的想象說話，師生互動，以讀代說，非常有效。]
(二)合作學習，閱讀理解
1，看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多麽想吃到好吃的花生。松鼠越想越開心。那麽它是怎麽做到的呢？結果如何？
秀:第三段“從此以後，...看看花生有沒有結果。”
(1)理解“每壹天”
前天小松鼠去哪裏了？為什麽？妳看到了什麽？
妳昨天去哪裏了？為什麽？妳看到了什麽？
(3)今天呢？
哦，在這裏——“每天”(學生大聲朗讀第三段)
【承上啟下，想象理解。通過前天、昨天、今天的對比，可以得出“小松鼠有沒有去花生地裏三天看花生結果”，充分感知到“每壹天”所強調的意義，符合低年級兒童的理解規律。]
妳等了多久了？有壹天？兩天？看這只松鼠。什麽時候等的？(多媒體課件展示秋天的大樹)
小松鼠，等了這麽久，從春天到秋天。我們讀的時候怎麽讀？我們已經等了很久了嗎？(指導朗讀，慢讀)
(出示句子:他等了又等，直到所有的花都沒了，也沒看到花生。)誰會看？
(2)評價他如何閱讀。對了，小松鼠著急了！
(3)名著閱讀，通過文字的表達，去體會小松鼠焦慮的心情。
(3)小松鼠等了這麽久不見壹顆花生會怎麽樣？讓我們看看小松鼠做了什麽。(動畫演示)
理解“獨白”
老師表演“自言自語”，創設情境:發生了什麽？鋼筆去哪了？為什麽我找不到？(老師壹邊找壹邊嘀咕)
告訴我老師剛才在做什麽。生活用“獨白”來描述，每個人都用“獨白”來說話。
這時候小松鼠也說了壹句話，找出來看。(給我看看那句話:誰摘的花生？)板書:拿走？？
(4)如何表現獨白，誰來試著再讀壹遍小松鼠。(讀怪音)
⑤點名讀，其他同學評價。
6.誰能做配音演員再給動畫配音？
【通過實際場景再現，讓學生簡單明了地理解意思，並通過說話反饋自己的理解。]
(3)、小組討論，解決問題
1.誰摘了小松鼠的花生？請做壹個小偵探，幫助小松鼠在群裏思考。希望妳說的時候註意妳的理由。
2.每個小組將談論自己小組的討論結果。
3.花生都到哪裏去了？讓花生為自己辯護吧。(動畫:花生的成長過程)
4.孩子們真聰明，“花生宮”為妳表演過。
第三，想象說話和表演來激發興趣
1，原來花生沒有丟，都在土裏！真是虛驚壹場！(板書:在地下)
松鼠知道了會說什麽？它將來會做什麽全班交流。
2.這個故事不是很有趣嗎？妳有興趣演這個故事嗎？
3.孩子們，新星挑戰賽馬上就要開始了。請每組指導壹名選手參加比賽。每位選手只選擇壹個片段進行表演，充分發揮集體智慧，開始行動吧！
4.在學習小組中練習朗讀。
5.表演朗誦比賽開始。
6.召開新聞發布會，讓冠軍說說自己的經歷。
【教學是學生、教師、文本對話的過程。在表演故事的語言實踐中，教師作為夥伴參與，適當地指導和引導學生，鼓勵學生積極參與語言實踐，使課堂教學煥發出生命的光彩。]
第四，保持興趣，擴大和延伸
1.妳知道哪些植物也生長在土壤裏供我們食用嗎？
(土豆、芋頭、紅薯、蓮藕...)
*2.雖然文中的故事已經結束，但只要妳再動動腦筋，就會有新的故事。能不能再編壹個故事，題目是“花生找到了”？試試看！向小組成員講述妳編的故事。
*3.在臺上點名發言。
*4、以講故事命名，評選“故事大王”
語文教學與自然生活相聯系，課內課外相結合，體現了“大語文”的教學理念，拓展了學生的語文學習空間。(打勾*題可做機動題)]
五、自主學習，師生寫* * *
1.讀童謠，復習生詞。
松鼠在找花生，
我找不到它。非常緊急。
花開花落，果實累累，
花生，在田裏。
2、“花瓶花開”遊戲:生辰、無極、物種、外來等新詞。
3.指導《李與郭》的寫作。讓學生比較“李”和“郭”，並介紹識字方法。
4.老教師寫“李”介紹:寫這兩個字的時候，老師提醒大家在“李”前寫“日”。平寫，最後壹條橫線在橫線中間，第五條豎線，最後兩條橫線，上橫短，下橫長。
5.(給我看三個格裏寫的“國”字，其中兩個不夠舒展，不夠平衡。)妳覺得哪個詞好看？給出理由。
6.老教師寫“果”。學生評價。
7.讓我們壹起寫，每人寫兩遍。妳可以把妳認為難寫的字寫幾遍。
8、學生寫字，老師巡視，註意學生的寫字姿勢。
9.展示學生的字跡，為寫得漂亮的字貼上小紅花。
【在給學生提示和要求後，讓學生以小組為單位自主學習，教師參與適當的指導和評價，通過學生之間的交流學習新單詞，使學生更有激情和主動性，師生互動學習更和諧，氣氛熱烈，效果有效，體現了課改精神】
動詞 （verb的縮寫）課程總結
小朋友們，今天我們和好朋友小松鼠壹起突破了花生宮，找到了小花生，了解到花生原來是地上開花，地下結果的。其實我們平時吃的很多食物也是土裏長出來的。課後可以通過看書、問身邊認識的人、上網等方式尋找。