配合這張導圖，我們設計了以下的預習作業：
壹、基礎詞塊回顧與記憶：
學生課前可以打開基礎知識思維導圖，熟悉本模塊基礎詞塊和語塊，根據《導圖》冊的中英對照，選壹部分本課時需要的詞塊，完成下列步驟：
(1)熟讀英語導圖，用紅筆或鉛筆圈出不熟悉的詞或句子，重點突破：每壹位學生的基礎都是不同的，他們自己的語言圖式也壹定是不同的。這種方法是引導學生學會自我檢測自己的知識盲點，為學習新知做好準備。
(2)試著翻譯相對應的中文導圖(基礎好的同學可以不看中文自己畫詞塊思維導圖，訓練自己的發散思維)：當學生熟悉詞塊後，教師可以利用預習學案的第二步引導學生看著左上角的概覽圖，用右邊的詞塊自己畫思維導圖，訓練自己的發散思維。基礎較弱的同學可以打開中文版，在中文版的提示下完成思維導圖。
(3)翻譯後打開英語導圖，批改自己的翻譯，不熟悉的或錯誤的用紅筆圈起來，重點突破。在導圖上用鉛筆或紅筆添加妳想到的導圖中沒有的其他相關內容(訓練自己的發散思維)。這部分作業是培養學生的自我糾錯能力、自我判斷難點能力和發散創造能力。
當學生對基礎知識導圖的內容較穩熟悉後，課中就可以利用左邊的對話模板和右邊的詞塊，與同伴編話題對話。學生只有輸入壹定量的詞塊(語言圖式)，才有可能在交際中表達流暢(內容圖式。)
二、基礎詞塊的初步運用：
1. 先用關鍵詞完成下列導圖：My birthday party。再根據完成的思維導圖，回答下列問題：
(1) When is your birthday? (2) Where do you usually have your birthday part?(3) What kind of birthday present would you like? (4) What do you usually do at your birthday party? (至少寫出三個生日晚會的活動，並試著用頻度副詞often、usually、always 、sometimes，never)
第二張拓展導圖是本單元重點短語以及這些短語的拓展。對於基礎導圖和拓展到圖，教師可以每天選擇壹些引導學生根據記憶規律，循環記憶。詞塊的拓展可以促使學生在課內的語言輸出內容更加豐富。但教師在選擇詞塊引導學生記憶時壹定要根據學生的程度，切忌讓學生翻譯整張導圖。教師最好圈出必記詞塊，然後引導學有余力的學生根據自己的能力自選學習其他詞塊。教師壹定要留給學生選擇的空間。
背誦是學好英語的基本手段。但學生往往很痛恨背誦。思維導圖卻能幫助學生輕松度過背誦難關。方法如下：(1)逐句跟錄音機讀對話，直至熟練。在跟讀的過程中，用鉛筆標出升調和降調。(2)打開背誦導圖1，試著采取循環、疊加背誦法：第壹次背段落1;第二次背段落1-2;第三次背段落1-3;第四次背段落1-4;第五次背誦1-5。.背熟為止。(3)打開背誦導圖2。而第二張的背誦導圖裏的提示詞更少。看著關鍵詞，試著背誦，直至熟練。最後做到能脫離導圖背誦。基礎較弱的學生可以把第二張背誦導圖說熟就可以了。這樣的方法可以讓許多學生擺脫背誦的恐懼感。
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Module 8學習模塊的寫作任務有兩個，壹個是會寫邀請函和答復函，壹個是會描述生日晚會或者做壹個生日晚會的計劃。寫作思維導圖就是為學生的寫作提供支架。壹旦學生熟悉了借助思維導圖搭建寫作框架的策略，學生的寫作的為難情緒就會大大減弱。
我名師工作室的陳荷花老師寫到：1. 思維導圖作為壹種現代工作和學習的助推器，與傳統的作文提綱相比，用思維導圖這壹工具為寫作前的提綱，能使草稿更為直觀、形象、生動，增加學生寫前打草稿的積極性，也解決了學生卷面不整潔的問題。2. 用思維導圖擬文章框架：通過畫思維導圖，可以幫助學生理清寫作思路，清晰文章框架，強化文章段落的習慣。同時，在看著導圖寫作時，寫作要點就不易遺漏，就不易脫離寫作話題。3. 思維導圖有助於學生對寫作話題內容的激活與整理，有利於對寫作要點的記憶。思維導圖變傳統的線性思維為放射性的網狀思維。在寫前幫助學生整理與寫作有關的詞塊、句型等內容，避免詞窮及句式單壹等問題之外，還可以加強知識點間的聯系，有助於加深學生對寫作要點的記憶。在下次寫類似作文時，他們的記憶壹定比較深刻。其次，在激發學生思維後，學生的想法也會多起來，於是在整理與挑選內容信息之後，寫作的內容也就會豐富起來，文章的亮點也就會出現。最後，它還有益於開發學生的創造力和想象力，對學生學力的培養有很大的幫助作用。