智商受遺傳、環境、飲食等因素的影響。
20世紀初，法國心理學家比奈（Alfred Binet，1857年-1911年）和他的學生編制了世界上第壹套智力量表，根據這套智力量表將壹般人的平均智商定為100，而正常人的智商，根據這套測驗，大多在85到115之間。智商主要靠遺傳，但是人的智力肯定不是壹成不變的，它隨著年齡的成熟而發展，因教育和訓練而改變1905年，法國心理學家A?比奈和醫生T?西蒙為了普及義務教育，篩選智力落後兒童，編制了世界上第壹套智力測驗量表，即比奈西蒙量表，***有30個測驗項目，從易到難，依次排列。1908年，根據使用1905年量表的結果，比奈和西蒙又作了修改，提出壹個新量表，增加了測驗項目，由原來的30個增加到54個，刪除了那些需要經過專門訓練才能完成的項目，自3歲到成年人，每個年齡組都有壹定數量的測驗項目。1911年，根據自己與其他學者的使用經驗，比奈對量表作最後壹次修訂，公布了新的量表，稱之為1911年量表。[4]
後來，特曼教授把這套量表介紹到美國修訂為斯丹福-比奈智力量表，並用心理年齡與生理年齡之比作為評定兒童智力水平的指數，這個比被稱為智商，用公式表示即是：IQ=MA（心理年齡）/CA（生理年齡）×100。人們稱這種智商為比率智商[6]。
美國心理學家韋克斯勒（D. Wechsler,1896-1981）制定的量表簡稱韋氏量表，是另壹種使用廣泛的智力測驗量表，包括兒童智力量表，成人智力量表、學前及學齡初期智力量表。韋氏量表放棄了心理年齡的概念，保留著智商的概念，但不能使用傳統的智商公式，而是應用統計學原理，根據人們的智力，按照正常分布的事實，計算出離差智商，用以表示智力的高低。韋克斯勒假定，人們的智商是以平均數字100和標準差15為正態分布的。因此，只要我們能夠以標準差為單位計算壹個人與他所在團體的平均數的差異，就可以求得他的智商。
影響因素
壹、遺傳：壹般說父母智商高，孩子的智商也不會低。這種遺傳因素還表現於血緣關系上， 父母同是本地人，孩子平均智商為102；而隔省結婚的父母所生的孩子智商達109；父母是表親，低智商的孩子明顯增加。[5]
二、母乳：母乳中含有多種促進兒童智力發育的活性物質，特別是對智力發育有重要影響的牛磺酸比牛奶要高出10倍之多。據調查，吃母乳長大的兒童比吃代乳品長大的兒童智商要高出3~10分左右。[5]
三、飲食：飲食單調導致某些微量元素不足，或者飲食量過少，蛋白質等營養嚴重缺乏的情況下會導致智商發育受阻。攝入過多重金屬元素如鉛、銅等也會影響智商。[5]
四、體重：體重超過正常兒童20%的孩子，其視覺、聽力、接受知識的能力都會處於較低的水平。這是因為肥胖兒過多的脂肪進入腦內，會妨礙神經細胞的發育和神經纖維增生。[5]
五、環境：生活在枯燥環境裏的兒童，如棄嬰，得不到母愛及良好的教育，智商會較低。據研究調查表明，這類孩子3歲時平均智商僅為60.5，反之，處於良好環境的3歲兒童智商平均為91.8。[5]
六、藥物：某些藥物會影響兒童的智力，如長期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當停藥若幹年後，智商便會有所提高[5]。
與情商的區別
首先，智商和情商反映著兩種性質不同的心理品質。智商主要反映人的認知能力、思維能力、語言能力、觀察能力、計算能力、律動能力等。也就是說，它主要表現人的理性的能力。它可能是大腦皮層特別主要是主管抽象思維和分析思維的左半球大腦的功能。情商主要反映壹個人感受、理解、運用、表達、控制和調節自己情感的能力，以及處理自己與他人之間的情感關系的能力。情商所反映個體把握與處理情感問題的能力。情感常常走在理智的前面。它是非理性的，其物質基礎主要與腦幹系統相聯系。大腦額葉對情感有控制作用。[3]
其次，智商和情商的形成基礎有所不同。情商和智商雖然都與遺傳因素、環境因素有關，但是它們與遺傳、環境因素的關系是有所區別的。智商與遺傳因素的關系遠大於社會環境因素。據英國《簡明不列顛百科全書·智力商數》詞條載：“根據調查結果，約70%-80%智力差異源於遺傳基因，20%-30%的智力差異系受到不同的環境影響所致。”情商的形成和發展，先天的因素也是存在的。美國心理學家艾克曼的研究表明，從未與外界接觸過的新幾內亞人能夠正確地判斷其它民族照片上的表情。情感又有很大的文化差異。民俗學研究表明，不同的民族的情感表達方式有顯著差異。兒童心理學研究表明，先天盲童由於社會交流的障礙導致的社會化程度的影響，其情感能力相對薄弱。人類學研究表明，原始人類的情感與文明人的情感有極大差異。他們易怒易喜，喜怒無常，自控能力很差。美國有的人類學研究者認為，人類童年時代的情感控制能力很弱，以現今的眼光看，很像是患有集體精神病。從近代史研究中也可以看到，人的情感容易受到社會環境的影響，人總是有著根深蒂固的從眾心理。[7]
再次，智商和情商的作用不同。智商的作用主要在於更好地認識事物。智商高的人，思維品質優良，學習能力強，認識程度深，容易在某個專業領域作出傑出成就，成為某個領域的專家。調查表明，許多高智商的人成為專家、學者、教授、法官、律師、記者等，在自己的領域有較高造詣。情商主要與非理性因素有關，它影響著認識和實踐活動的能力。它通過影響人的興趣、意誌、毅力，加強或弱化認識事物的驅動力。智商不高而情商較高的人，學習效率雖然不如高智商者，但是，有時能比高智商者學得更好，成就更大。因為鍥而不舍的精神使之勤能補拙。另外，情商是自我和他人情感把握和調節的壹種能力，因此，對人際關系的處理有較大關系。其作用與社會生活、人際關系、健康狀況、婚姻狀況有密切關聯。情商低的人人際關系緊張，婚姻容易破裂，領導水平不高。而情商較高的人，通常有較健康的情緒，有較完滿的婚姻和家庭，有良好的人際關系，容易成為某個部門的領導人，具有較高的領導管理能力，情商（EQ）會影響智商（IQ）的發揮。與智力的關系
智商是智力商數的簡稱，它通過壹系列的標準測試測量人在其年齡段的智力發展水平。[9]
智力是壹種綜合的認識方面的心理特性，它主要包括：1、感知記憶能力,特別是觀察力：2、抽象概括能力（包括想象能力），抽象概括能力（即邏輯思維能力）是智力的核心成分；3、創造力，則是智力的高級表現。[10]
平均智力水平
理查德·林恩教授是智商領域的資深研究者，1977年開始從事人種智商研究。2005年，林恩教授公布了壹項“大膽”的研究成果，稱“男性比女性的智商高5點”。隨後，林恩還對世界各國大學生的平均智商進行了比較，結果發現，美國大學生智商為110，居全球之首，而英國大學生緊隨其後，平均智商109。[2]
2006年，理查德·林恩教授出版了名為《種族智力的差異：壹種進化分析》的新書，總結出不同地區人種智商的差異排位以及原因，並據此繪制了IQ世界地圖。在林恩教授繪制的IQ世界地圖上，猶太人智商最高，平均達125以上，之後為德國109，荷蘭107，波蘭106，歐洲人、東亞人擁有全世界最高的平均智商，平均值為105。而之後排位是愛斯基摩人（91），東南亞人（87），美洲本土印第安人（87），太平洋諸島土著居民（85），南亞及北非人（84），撒哈拉沙漠以南非洲人（67），澳大利亞原住民（62）。人種智商最低地區是南非沙漠高原的叢林人和剛果（布）雨林地區俾格米人，平均智商為54。[2]
客觀地說，科學測試孩子的智力能幫助家長盡早找到開啟孩子智力的金鑰匙，正確了解孩子的優勢和弱勢。對於智力低弱的孩子，則能夠較早發現，較早治療。如果方法不當，過早而又輕率地給孩子盲目定性，則可能直接影響到孩子今後的健康成長。[11]
如果孩子表現出超常的智力或能力，建議在孩子不知情的情況下也可以做智商測試。對超常兒童的測試方法比較復雜，專家會采取多種多樣的評估方法來鑒定他們的潛能和能力，比如提名法、觀察法、動力評估法、表演和歸檔等非傳統方法。