現在太多的孩子基本上呆在家裏，靠手機，靠電子產品去感知外面的世界。
而研學就是利用當地已有的自然條件，給孩子創造壹個不同的氛圍，可以是人文的，自然的，歷史的，等等多維度的角度來幫助孩子多元化的認識和理解這個世界。
其次，研學只是玩嗎？
研學不是純玩，也不是純帶著目的性，像導遊壹樣灌輸性的給孩子介紹壹些東西。
在這個過程中需要人為的去設定，比如根據孩子的心理特點，行為特征，這個階段感興趣的事物，然後再根據研學當地所有的特色文化等進行創意的融合。
通過設置壹些比較有挑戰性，有意義，有研究性的任務，讓孩子去探討，去完成，去體驗，然後在這個過程中，孩子獲得豐富的感知和知識的積累。
比如，我們曾帶著孩子們去研究客家文化，到了福建龍巖的連城縣城，了解了客家宣紙的制作印刷，因為還保留著傳統的印刷方式，所以孩子們親眼看到並參與簡單的體驗，這和在書上看到的體驗是完全不壹樣的。
從材料、過程、工藝、成品等等都是文化的體驗。
接下來，我們還了解當地民俗遊大龍的制作，這個被稱作是漢族傳統民俗活動，曾經獲得過吉尼斯紀錄。
和我們常見的民俗龍還不太壹樣，龍的身體有兩米長，龍頭就更大了，需要很多壯年同時用力才拉得動。
這麽壹個起源於明朝年間的這麽壹個民俗活動，它的意義是什麽？它的制作工序又是什麽？背後又有什麽故事？為什麽還能夠保留至今？
這些對於孩子不僅是壹個文化傳承的延續，更是對中國博大中國文化精髓的理解和認識。
而這些東西就算書中有說到的，頂多也就是圖片和文字在孩子們的腦海裏轉瞬即逝，而只有當還孩子們去感受，去體驗，等著老師傅講解，壹步壹步的去領悟，這個研學的過程才是做重要的。
所以，研學重要嗎？
我覺得算是另外壹種學習方式的補充吧，可以幫助孩子更加多元的認識世界，拓展視野。
所以從這個角度來說，有條件的研學還是有必要的。
不過需要補充說明的是，有壹些研學是屬於頂著“研學”的頭銜，走馬觀花式的遊覽，那這種研學就沒有太多的意義了。
我們說有意義的研學，壹定是具有課程設計，組織意義在裏頭，有人為用心設定，而且是根據研學當地的資源優勢來整合創造的，這樣的研學才值得孩子們去感受。
另外，現在國內外的研學市場也越來越少，很多非物質的匠人都在積極的傳承著中國的物質文化，所以壹定程度上也讓孩子們的研學變得更加有意義。
這時市場趨勢導致，也是文化發展的必然性。
以上就是我個人的壹些看法，希望對妳有幫助