壹，主題的意義
在語言文學領域，主題是指文學藝術作品中所包含的基本思想和中心思想。在我們的日常生活中，主題是指我們討論的話題和討論的中心思想。幼兒園課程中使用“主題”壹詞，是指在某壹單元、某壹時段所討論的中心話題。通過對這些中心話題的討論，發掘中心話題所包含的問題、現象、事件，讓孩子獲得新的整體接觸體驗。幼兒園課程中的主題往往不僅僅是中心話題本身，還包括隱含在中心話題中或與之相關的問題、現象和事件。
幼兒園課程中的主題不是中心主題名稱本身，而是圍繞這個名稱的所有內容，是圍繞壹個中心形成的教育內容的組織結構。
二、主題的功能
《綱要》指出:“幼兒園教育內容具有綜合性和啟發性，可相對分為健康、語言、科學、社會、藝術等五個領域，也可分為其他不同領域。各個領域的內容相互滲透，從不同角度促進了兒童情感、態度、能力、知識和技能的發展。在“組織與實施”中，強調“教育活動的組織要充分考慮兒童學習的特點和認知規律，各領域的內容要有機聯系和滲透，在生活和遊戲中註重綜合性、趣味性、活動性和教育。幼兒園課程中的主題作為教育內容的組織形式，具有多層次的綜合功能，其基礎是教育內容的整合。主題會以學科知識為背景展開，但主題不會順著領域的線索展開，而是圍繞主題所包含的基本事件、事實和現象展開。主題引發的活動可能側重點不同，有些活動側重於情感體驗，但這些活動並不是絕對分離的。更多的時候，它們是全面的。主題發起的活動可能與某個特定領域相關，更多的活動與多個領域相關，體現了領域的綜合性。在壹個主題中，不同的活動以主題為核心相互聯系，這是壹個綜合主題。在按主題組織的課程中，每個主題之間應該有或多或少的聯系。主題具有這種多層次的功能。
第三，題材來源
主題的第壹個來源是領域，即主題是基於某個領域來設計的。如《美麗的春天》《秋天的樹》《夏天的果實》《運輸》。這些主題明顯與某個特定領域相關，主要是某個領域，但在主題設計和實施的過程中，並不局限於某個領域。這種主題在我國幼兒園課程改革與發展的實踐中中標，經歷了壹個不斷發展和完善的過程。其基本發展趨勢是從主要或主要涉及單壹領域的內容向涉及多個領域的內容發展。
主題的第二個來源是社會生活事件和兒童自身的生活事件，主題的設計圍繞這些具體事件展開。比如《交通事故》《運動會》《雨》《新朋友》。這些主題是發生在社會生活或孩子們自己生活中的真實事件。圍繞這些主題設計和組織的活動，可能集中於某壹領域的內容，同時涉及到其他許多領域，這樣的主題往往有更大的生成空間。
主題的第三個來源是人們特別提煉和總結的壹些現象、過程或原理。比如“變”“熱”“發現”。這些主題是開放的，不包含確切的內容，但它們可以容納不同領域的許多相關內容。主題內容的選擇是圍繞這些現象和過程進行的。
主題的第四個來源是文學作品。作為主題來源的文學作品不同於作為主題來源的場域。文學作品本身涉及藝術和語言，文學作品的具體內容，尤其是故事和寓言，往往與科學、社會等領域密切相關。文學作品中的人、事、物、理、景，都是主題內容生成的線索。
示例:主題活動名稱:雨滴
標題:小雨點
原因:
春天來了，天氣變暖了，我和孩子在戶外做遊戲。有些孩子在玩沙袋，有些在玩軟棍，有些在玩大型玩具。我和孩子們壹起沈浸在春天的氣息中，大家都玩得很開心。突然，天上下起了毛毛雨，孩子們興奮地跳著喊著:“下雨了！下雨了！”孩子們紛紛問我:“老師，雨是從哪裏來的？”聽到這個問題，孩子們議論紛紛。看到孩子們的表現，我想:生活在城市的孩子缺乏對自然的了解。因此，我設計了以下小班主題活動:雨滴。
桃花
迎春花
主題網絡圖:
花
常青樹
硬木
樹
雨天的動物
雨水對植物的影響
雨天人們的活動
春天
小雨點
活動
雨的特性
預測教育目標:
1，利用各種感覺器官感受雨的美，主動發現雨的秘密。培養孩子對大自然的熱愛。
2.了解雨天氣候、人、動物、植物的變化。
3、通過詩歌、繪畫、歌曲表演等形式，引導孩子感受雨。
4.培養孩子觀察和探索的興趣。
(活動1)觀察雨
壹、組織孩子到戶外觀察雨勢。
1.用妳的眼睛看壹看雨。
2.用耳朵聽雨聲。
3.用手拾起雨滴，感受雨勢。
第二，回到課堂後，請用不同的方式告訴孩子下雨是什麽感覺。
(活動2)背誦春天的詩《雨滴》
先準備幾張與詩歌內容相關的掛圖，引導孩子說說雨的特點。
第二，老師用音樂背誦詩歌，幫助孩子掌握詩歌的內容。
第三，根據詩歌內容引導孩子討論。
第四，根據詩歌的結構，引導孩子模仿詩歌。
(活動3)畫雨
壹、允許孩子選擇“看、聽、聞、摸”的方式出門，重新感受雨。
讓孩子們註意他們感受到的是什麽樣的雨。
第二，請告訴孩子們雨是什麽樣的。
三、兒童畫《下雨的時候》
第四，孩子們把圖片放在壹起，組成壹幅“美麗的雨滴”的組畫
(活動4)唱壹首歌:《小雨滴》
壹、聲樂練習《山谷的回聲真好聽》
第二，孩子們喜歡“小雨滴”這首歌
孩子們，聽聽歌裏唱的是什麽。
妳覺得這首歌是什麽曲子？
聽完這首歌妳有什麽感受？
第三，教孩子唱歌
第四，孩子們練習唱歌
五、幼兒演唱並表演歌曲內容。
六、孩子模仿歌曲
環境創建:
首先，開辟壹個“小雨點”空間，讓孩子表達自己對雨的創作和感受。
第二，準備下雨的視頻和圖片。
第三，繪畫工具
育兒工作:
壹、帶孩子走進大自然，觀察雨勢。
第二，給孩子介紹關於雨的知識。
第三，收集關於雨的信息