在片面追求升學率的人看來，學習是為了考試，強調某壹門學科的重要性，哪怕離開考試壹點點也沒人相信。考試作為語文的工具，真的離不開。不僅中考、高考占了很多分，就連工作、工作、就業、提升的考試都是必考的。由此可見漢語的重要性。
(二)語文是學好其他學科的工具。
只有認識單詞，理解句子的意思，分析文章的文本結構，才有可能理解其他學科的教材，這也是每個學生都明白的道理。
(3)語文是做人的工具。
有了這個工具，我們就能打開自己的內心世界，知道自己心中真善美與假惡醜的鬥爭，知道自己的勤勞與懶惰、公與私、限制與放縱、追求理想與及時享樂在自己心中的位置和沖突，進而順勢而為，揚善抑惡，濟公濟私，使自己真正有益於人民和社會。
語言是生活的工具。
只要活著，就要用它來和外界交流。每天睜眼就要看書報和各種文學資料。這就是讀書。每天打開收音機，或者聽人說話，聽新聞，聽評書，聽別人說話；每天壹開口就要說話，說日常用語，表達觀點；每天提筆就寫，寫，寫筆記，寫實用文章。聽說讀寫能力增強了。如果這個工具用得好，人們會覺得生活充滿了歡樂和陽光。
(5)語文是認識和改造客觀世界的工具。
這是人追求高層次精神生活的需要，要通過語言和文字認識自己的生活世界。同樣，只有通過語言和文字，人們才能表達改造世界的觀點。
二、語文學習方法(壹)如何閱讀整體語文材料很多同學說，學習其他學科，知識結構很清晰，只是按部就班地學，學習語文，不知道怎麽學，學什麽，其他學科課少了，很焦慮，怕課程落後。對於語文來說，多聽課和少聽課關系不大，甚至壹個月多聽課和少聽課還有區別。原因是沒有語文知識的結構圖，以至於思路壹進入有語文知識的園冶，就迷失了方向，找不到方向。它東奔西撞，不知何去何從。學與不學自然沒有區別。哪裏可以找到語文知識的結構圖？課本上有，但是要看妳自己總結。怎麽總結？先把幾本初中語文教材放在壹起，低年級學生可以向高年級學生借。有了課本，就可以開始分析總結了。初中課本有上百篇課文。編者的本意不僅僅是讓學生逐條理解文章，更重要的是通過對教材的學習，掌握系統的漢語知識，提高聽說讀寫能力。課本上系統的語文知識有四個部分:基礎知識、文言文、閱讀和寫作，這是第壹層次。進壹步分析表明，基礎知識還包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點符號等。文言文包括詞、實詞、虛詞、句型等。閱讀和寫作包括中心、選材、結構、表達、語言、體裁等。這是第二個層次。進壹步分析，每個方面都包括幾個知識點。把課本知識分成不同的層次，然後掌握壹、二、三層次的主要知識結構。如何閱讀整體的語文教材，學什麽知識，先學什麽，後學什麽，已知什麽未知什麽，把語文知識攻克在語文知識的元葉上，壹級壹級，壹類壹類，不至於感到語文知識的混亂，無從學習。(2)如何閱讀壹本語文教材有些學生缺乏學習語文的整體觀念，分不清從壹本教材中學什麽。這樣，在學習每壹篇文章的時候，深度都不會掌握好，該好好學習的人也不會好好學習，反而會在文中不需要學習的地方花很多時間糾結。怎樣才能從整體的角度學習壹本語文教材？壹般來說，放假前，學校會提前發下學期的書。拿到新書後，首先要做的就是學習教材分析。1，生詞表。壹般來說，生詞是指課本下面加了拼音的單詞。我們應該把現代漢語新詞和文言新詞分開。如果妳有興趣或者有時間，也可以在沒有註音的情況下，找出有多少不認識的單詞，列入表格。2.列出新單詞。列出文中註釋的、需要掌握的單詞，重點是動詞、形容詞和必要的名詞，現代漢語和文言文分開。3.列舉文學常識。按時間順序列出這本教材涉及的文學常識的簡表，包括作者姓名、生活年代、作品名稱、選在哪裏。重要的作家還要加上備註，寫上他們的文字、數字、代表作品、名言警句等等。4.文本分類。這本書分為幾個單元，包括記敘文、說明文、議論文和文言文。5.練習的分類。經過統計，把這本書所有的課文都寫完之後，有多少道思考題和習題，然後把習題分成四種:有多少道習題？語法、修辭、邏輯有多少題？聽說有多少種做法？讀寫訓練多少門課？6.知識散文的分類。這本教材有多少篇知識短文，包括聽、說、讀、寫短文？語文知識短文幾篇？7.本書後面的附錄分析。寫清楚這本教材後面的附錄是什麽，分析對學好語文有什麽作用。教材分析寫完了，然後在假期定了壹個自習時間表，每天留出半個小時學習語文。學什麽？首先，學習教材分析中列出的文學常識詞匯表、詞匯表、簡表。老師不會講這些知識，但是可以自己學。這些文言文單詞，大部分都是可以自己翻譯的。然後，他們可以自己看壹些簡短的知識文章，課後練習壹些，開學前背誦課文，這樣在開學前，壹本新教材中的大部分主要知識都可以學完。開學後，在鞏固已有知識的同時，效果會更好，學習也會越來越主動。(3)如何閱讀壹類文章？學生可以掌握各種體裁文章的基本特征，從而提高自己的閱讀水平。對同壹體裁的文章進行比較閱讀，並根據其特點進行羅列，是壹種高效的閱讀方法。(4)閱讀壹篇文章有多種方法，如“瀏覽”、“提問”、“五步閱讀”、“十步閱讀”、“循環總結”等。本文介紹了魏書生的“四次八步”。四遍是壹篇文章讀了四遍；八步就是完成八項任務。跳過第壹次。完成第壹步記住作者和文章概況；第二步，把主要的人、事、物或觀點背下來。達到每分鐘1500字或者更快。第二速度閱讀。每分鐘1000字。完成第三步重復的內容，第四步明確結構層次的任務。仔細讀第三遍。每分鐘200字，完成第五步掌握字、詞、句；第六步，圈出總結的重要部分；第七步，總結中心思想的任務。第四篇精讀。完成第八步分析寫作特點的任務。三、語文試題及解答(壹)基礎知識的積累與運用語文是壹門工具性很強的基礎學科。基礎知識內容復雜，分類精細，試題靈活多樣，壹般出現在試卷的第壹部分。近年來形成了以下考點:1。語音學:正確使用漢語拼音方案，正確記憶現代普通話常用字和音。2.漢字:正確記憶現代漢語常用字形，書寫工整。3.標點:正確使用標點。4.單詞:掌握單音詞和多義詞、同義詞和反義詞、褒義詞和貶義詞，以及單詞在語言環境中的實際應用。能夠區分詞類。5.句子:能夠運用所學短語、簡單句、復合句等語法知識辨別和糾正常見語言疾病；了解不同句型的表達功能；根據表達的需要改變句型。6.修辭:識別並運用常用的修辭手法，即比喻、擬人、誇張、排比、對仗、設問、反問句、重復等八種修辭格。7.記住重要作家的作品，能夠默寫規定的片段和名句。8.語言運用的準確性、生動性和多樣性。9.正確讀詩，掌握節奏和音準。10，文言文詞匯翻譯。近年來，常識題大規模淡出，標點、語法、修辭等考點開始弱化。造句、仿句、續句的組合代替了舊的反問。詩歌默寫的分數逐漸提高。除了課內考查段落、句子外，越來越重視課外對名言、諺語、俗語的考察，題型也從直接默寫向理解和應用默寫轉變。常規題型，如詞(音、形、義)的辨析與應用、文學常識和改錯題會保持穩定，但主觀題會增加，選擇題會逐漸減少，理解和應用題會增加，簡單背誦題會減少。寫作能力的問題突然冒了出來。這兩年，“田字格”隨處可見，“卷點”幾乎無處不在。對語言使用的檢查進壹步多樣化。想象題、模仿題、評價題、創造題、情境題、綜合閱讀題、生活實踐題等創新題型層出不窮，題型更加靈活多變，註重考查學生對語文知識的掌握和理解，以及學生的思維能力。命題貼近學生生活實際，註重生活與語文的聯系。基於以上命題的特點和趨勢，同學們在復習時要重視語文基礎知識，但要在理解的基礎上學會靈活運用。在具體的復習過程中，既要勤於實踐，又要勤於思考，多問幾個問題，多角度思考問題，明確習題的訓練目的，成功解決課內知識轉移到考查同樣能力但內容發生了變化的課外知識，達到舉壹反三、事半功倍的復習效果。1，填空題作為壹種主觀題型，填空題在試卷基礎部分的考查中所占的比重越來越大，越來越多的取代同壹知識點上原來的選擇題，甚至整體取代。形式上，綜合考察多，個別考察少；考察理解和使用多的趨勢，考察純知識的缺乏。內容開始註重小課堂和大課堂的銜接；註意書本知識與社會生活的聯系。與提供答案的選擇題相比，填空題的第壹要求是準確記憶教材要求的內容:名篇名句、文學常識、詞、詞、詩詞大意；其次，要認真分析題幹，從題幹的提示中尋找答題的線索，完全符合要求，防止出錯、失誤和偏差。2.選擇題是語文基礎考試中的傳統題型。目前選擇題占比有所下降，但在很多地方仍是“主要”題型。其內容涵蓋面很廣，幾乎涉及到語文“雙基”的方方面面。它的題型多樣，從不同角度考察語文能力，註重語言的積累和運用，淡化語法，註重能力的考查，簡化知識。考生在這個問題上不應該有任何錯誤。選擇題和填空題的基礎相同，就是語文的“雙基”。由此看來，回答選擇題的關鍵是準確把握基礎知識的所有知識點。但相對於重在準確記憶的填空題，選擇題也有自己的方法和技巧。選擇題最常用的方法是“排除法”。也就是把不相關的選項壹個個去掉，正確答案就會脫穎而出。其實對於壹些簡單的選擇題，排除法在大多數情況下是可以奏效的。但是，對於那些問題靈活、內容新穎的問題，排除法的使用並不總是能使我們迅速找到答案。妳需要反復比較每個選項，找到最符合問題要求的壹個。如果反復比較都不能確定答案，那就要靠人的“直覺”了。當然，這種“直覺”不是猜題，而是經過長期的語文學習和訓練形成的語感。當然，這是壹個無奈的選擇，要通過對知識的準確把握和語文思維、創造力的獨立發揮來選擇答案。語言模棱兩可。在大意相同的情況下，同壹意思的語言表達不壹定完全壹致。這樣，即使正確答案可能與我們所想的不壹致，即使正確答案可能與我們所想的不壹致，這時，我們需要在把握大意的基礎上，找到與答案最接近的選項。3.簡答題在語文基礎理論的考試中，簡答題在試卷中所占的比重不是很大，但這類題型對學生的語文綜合能力要求最高，也最難考。它對學生知識積累的要求已經從語文延伸到其他學科，從校園延伸到社會生活的方方面面；對學生能力的要求從單壹發展到綜合，體現了語文與生活的聯系。歸根結底，它考察的是在生活中“使用漢語”的能力。從某種意義上說，簡答題是檢驗教學中能力培養成果的“試金石”，對語文教學的發展方向具有壹定的指導意義。簡答題內容體現了語文學科的人文性、思想性和工具性特征，分為兩類:壹類是考察學生對人類優秀文化成果的傳承，包括文言文的翻譯能力和文學作品的整體解讀能力；壹種是考察學生在學習生活中對事物和表達的規範、準確、生動、簡潔的介紹和說明，包括改錯、模仿寫作、續寫、拓展寫作和綜合運用。4.段落修改是近幾年出現的壹種新題型。這類題型側重於全面考查考生的語文基礎知識和掌握的寫作方法。文章修改包括語言修改和文字修改兩個方面。語言修飾是對“選詞造句”中錯誤的修飾，包括詞語的選擇、運用和搭配，句子成分的搭配，句子的選擇。寫作的修改是對文章版面的修改，主要包括寫作方法、寫作技巧、文章結構、選材和編排。正確修改文章在於準確診斷文章故障，掌握常用有效的診斷方法。常用的診斷方法有:1，檢查成分看句子結構是否完整，成分搭配是否恰當；2、檢查細節，刪除重復和不必要的文字；3.查壹下句子的意思，看看有沒有混合句式，語序是否合理；4.分析連接，看句子銜接是否嚴密，有無增加或改變關聯詞；5.分析關系，看句子之間的關系是否合理，意思是否壹致；6.分析色彩，考慮文字的情感色彩和文章的文體色彩；7、防止歧義，看句子的意思是否模棱兩可，表達是否模棱兩可；8、管理上下文，看內容是否連貫，材料是否與中心思想壹致，材料安排是否恰當，上下文是否呼應；9、抓住頭尾，看開頭是否跑題，結尾是否有多余和空洞的問題，等等。(2)現代漢語閱讀的考點及解答如下:1，對段落大致內容的整體感知:(1)了解背景，明確意圖；(2)把握情感基調，體驗精神面貌；(3)理清思路，把握線索；(4)把握文意，理解意圖；(5)理清結構，揣摩中心。2.概括段落意思，提煉概括段落意思的方法:(1)抓住段落中心句；(2)由表及裏的訓練；(3)抓住文章中的重點。如果壹個段落有幾層意思，就取主要意思，如果有幾層意思，就組合起來概括。培訓中心方法:(1)抓標題；(2)把握開頭和結尾；(3)抓住表達中的議論文句；(4)把握文章材料。3.理解單詞的上下文含義(1)，掌握單詞的本義；(2)分析詞語在句子中的表意功能；(3)聯系段落內容，理解詞語內涵。