就如何管理班級紀律提出壹些建議是有用的。

初中是學生從小學到高中的過渡階段。在這個階段，學生的心理和生理發展趨於成熟。情感表達熱烈但流於表面，自制力和毅力都得到了增強。但也不時有脆弱的表現，個別學生有強烈的逆反心理。如何管理好這個群體，使之成為壹個強大的集體，是我們所有初中班主任迫切需要解決的問題，也是值得我們所有教師深入研究的課題。初中班級管理這個課題，我還沒有做過深入細致的研究。在這裏，我只談壹下我個人這幾年在班級管理方面的經驗。對錯，請專家指正。壹、班級管理中的誤區我們有些老師常說:“我們班的學生都很老實聽話。”演講者常常沾沾自喜。認為學生聽話的班級=好班級。這是我們班級管理的壹大誤區。我們知道，中學階段是長知識、長身體的時期。中學生是“早上八九點鐘的太陽”。他們積極靈活，是未來世界的主人。如果用硬性的管理方法，學生就不能胡思亂想，亂說。那樣會束縛學生的思想，學生的獨立性和靈活性得不到培養。學生是老夫子，班級是壹潭死水，不值得上。神話2:壹個好的班級=壹個優秀的團隊。有些人認為學生只是知道如何學習，不必擔心其他任何事情。學校班級管理的唯壹目的就是給學生創造壹個良好的學習環境。不行，學生都學習了，不但不能放松班級管理。相反，像這樣的班級越多，就越需要加強管理。誤區三:班幹部負責的班級壹定會成為優秀班級。所謂班級管理，就是抓幾個班幹部。這種觀點是錯誤的。建立良好的班幹部隊伍只是班級管理的重要環節。絕不是唯壹的辦法。誤區四:不被管理的不僅僅是老師的幾句話。這種觀點是完全錯誤的。班級管理是壹門科學。管理好壹個集體是壹門藝術，需要妳去努力，去鉆研，讓它越來越完美。我們應該走出班級管理的誤區。使我們的管理藝術和管理水平不斷提高。只有這樣，才能形成優秀的班級群體，提高學生的素質。第二，優秀班集體建立的條件和標誌。管理班級、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。壹個班幾十個學生不是壹個群體。壹個健全的班集體，應該有正確的政治方向、共同的目標、堅強的核心、自覺的紀律、正確的輿論導向、團結勤奮的氛圍。壹個健全的集體是壹種偉大的教育力量。因此，組織和培養班風不僅是班主任工作的目的，也是教育的手段。但班集體不會自發產生，只能通過班主任深入細致的工作才能形成。教育與管理相結合。三、班級管理的基本方法1、建立健全各項規章制度。每個國家都有憲法，教育部門有教育法，工人有勞動法，商標有商標法。隨著各種法律法規的建立和完善。我們國家也從“人治”變成了“法治”。我們可以在班級管理中借鑒這種形式，建立自己的規章制度。我們的規章制度是基於“中學和平政策”和“中學生日常行為規範”。讓每個學生都知道自己該做什麽，不該做什麽。比如我們制定了學生在校的日常作息，學生值日的細則，活動課的規則等等。大壹新生壹入學，首先要學習《中學生守則》和《中學生日常行為守則》。然後全班討論細節。初壹學生自律性差，所以在制定規章制度時，要更加細致，各方面都有章可循。隨著學生年齡的增長，可以刪除壹些不必要的細節，避免束縛學生的能力。2.培養班幹部，建立反饋網絡。不是中學出身的班主任和小學不壹樣。中學老師每天只有壹節課。大部分時間不能和學生在壹起，所以上課發生的事情不能及時處理。耽誤了教育學生的最好時機。而且初中生模仿能力很強。我不記得有哪位哲學家說過，“榜樣的力量是無窮的。“所以，培養壹支優秀的班幹部隊伍，也是帶動全體學生進步，建立優秀班集體的重要條件。建立反饋網絡主要有兩種方式:壹種是安排壹個學生每天匯報班裏發生的事情。實驗剛開始，經常被這個那個打斷。這種方法並不理想。二是建立師生聯系簿。每周壹次，寫老師的意見，記下要點。或者每天收集壹次，及時處理問題。這種聯系本也可以采取兩種形式，壹種是班幹部輪流記下來。這樣，他們可以互相檢查，並向老師報告真實情況。第二，每個班幹部都要做壹份，明確個人的職責範圍，重點記好每壹條。事實證明，這是管理班級的有效方法之壹。3.教育與管理相結合，懲罰與表揚相結合。中學德育方法有很多，如榜樣法、說服法、熏陶法、影響法、實踐鍛煉法等。如果把這些與班級管理、具體的管理措施、教師的教育作用結合起來，效果會更好。我們中學班主任在班級管理上不能簡單。