這節課講的是象形分類和識字。12單詞按器官、動物、天體和現象、植物分類。每個字通過圖文結合的方式展示漢字的演變過程，幫助學生理解字義，記憶字形，激發學生學習和熱愛漢字的思想感情。
學習情況分析:
有些學生入學前就有壹定的識字基礎，教師要註意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。
教學目標:
1，認識12字，學會寫三個字“十，木紋”。知道三種筆畫:豎筆畫、左筆畫、左筆畫和偏旁角。
2、激發學生熱愛祖國。
教學重點:認生詞，寫三個字:“十、木紋”。
課前準備:12實物圖片；新字形進化卡；垂直、左右劃卡。
教學過程:
壹是圖文結合，突出象形文字的特點
1.看圖:圖上畫的是什麽？(老師貼了新單詞卡)
2、圖文結合；文字和圖片有什麽聯系？
第二，認識新單詞
1，妳認識哪些新單詞？妳們是怎麽認識的？這些小組相互交流。
2.閱讀新單詞:
(1)閱讀:學生可以閱讀自己已經知道的內容，老師可以閱讀自己不知道或者不能正確閱讀的內容。
(2)練習自由閱讀，分組閱讀，點名閱讀，有拼音閱讀，無拼音閱讀。
(3)競賽閱讀。看誰知道和記得更快；妳知道了多少(尖子生可以介紹壹下自己的記憶方法)
第三，鞏固認知和閱讀
(1)這本書有48頁“我會連接”。
(2)看，下面哪個單詞妳已經認識了？今天學了哪些單詞？
樹木月亮耳朵小鳥
樹、月亮、耳朵和鳥
伊織小楊在曹馳
壹只小羊正在吃草。
紫龍李勉有酒之途
籠子裏有九只兔子。
我們家有三口人
我們家有三個人。
註:帶點的單詞之前學過。帶橫線的單詞是今天學的。
(3)生活識字:誰的名字裏包含了今天學的新單詞？
第四，指導寫作
十；上節課學的，讓學生復習認。
這門課學習木材和谷物。
1.識別:選擇妳喜歡的單詞，談談如何記憶。
2.指導書寫:老師舉例書寫，教筆畫的名稱和順序:豎、左、右。
3.學生練習寫作:隨意寫幾個。哪個字寫的比較滿意，可以給同學老師看看。
五、實際工作:
回家把今天學的新單詞收起來。(商標、電視、廣告、互聯網...)
教材分析:這節課是象形文字的分類和識字。12單詞按照人體器官、動物、天體和物體、植物分為四類。每個字通過圖文結合的方式展示漢字演變的大致過程，讓學生理解字義，認識字體，初步了解漢字的規則。課後練習“我會連接”再舉四個例子，讓學生進壹步感受漢字意形結合的特點。本課所學的三個新單詞中有三個新筆畫:豎、左、右。
教學目標:
1認識12個字，會寫3個字。認識三種筆畫:|、和。
感受漢字的形象，感受學習漢字的樂趣。
教學的重點和難點:本課程的教學重點是記憶12生詞，寫3個單詞。“Mu”和“Mu”讀音相同，容易混淆，註意區分。
授課時間:兩個小時。
教學設計:
首先，通過談話激發興趣，引入新課
孩子們，在前面，我們為壹、二、三找到了他們的家。其他漢字看到都很羨慕，都想找個自己的家。孩子們願意幫助他們嗎？它們是什麽漢字？他們想和大家壹起抓個玄機，就藏在這些畫面裏。看哪個孩子能力最強，找的最多。
二，聯系生活，自主識字
1，老師展示圖片，讓學生說說圖片上畫的是什麽。
2.自己動手。把圖片分發給學生。分組找出每張圖片中隱藏了哪些漢字。比較哪壹組找的最多。因為這些單詞比較簡單，大部分孩子可能已經知道了，所以讓學生自己猜。)
3.展示小組學習的結果。每組推薦壹名同學把圖片貼在黑板上，並在圖片下方寫上他猜對的漢字。(黑板在這裏可能看起來很小。老師可以先發壹整張白紙，讓每個小組貼在白紙上，然後在黑板上展示。每組展示時，讓他們接觸現實生活，說出在哪裏見過這些單詞。讓他們當小學老師，教大家讀書。如果大多數小組找到了單詞，就讓學生讀。而學生沒有發現或者發現很少的東西，老師要以畫圖和朗讀的形式讓學生多讀幾遍。)
4.引導學生理解圖片和漢字的關系。讓學生先觀察圖片，看看上面還有什麽。告訴學生這些字符被稱為象形文字。古人根據物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字。有壹些漢字，是圖片改的。
5.區分“木”和“目”的含義。展示下列單詞給學生閱讀:眼睛，程序，木馬，樹，讓學生結合熟悉的事物感知單詞的意思。
第三，遊戲鞏固了讀寫能力
1，同桌互讀。
2.把漢字、象形圖、圖畫分成三組，讓學生“反復討論”，看誰對。先把自己的書壹個個連起來，同桌核對壹下，看是不是壹樣的，說說自己的理由。然後讓壹個學生連接到黑板上。
3、遊戲。有的同學拍生詞，有的拍相應的象形圖，有的拍照，找相應的朋友。如果學生能說“我的朋友在哪裏”“妳的朋友在這裏”，課堂氣氛就能活躍起來。
第四，指導寫作
1.知道“豎、撇、壓”三種筆法和“橫先豎、撇後壓”兩種筆順規則。
2.示範和解釋筆畫的書寫。
3.指導三個生詞的書寫，邊寫邊說筆畫，幫助學生鞏固筆畫名稱。
4、學生實踐。
練習:找出妳認識的漢字中哪些和它所代表的真實事物非常相似。