教學目標
壹.知識和能力
(壹)知識目標
了解夏、商、西周王朝的繼承，對各個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國情況有基本的了解，掌握西周的分封制。
(2)能力目標
學習本課，培養學生查閱資料、識別歷史地圖和合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，得出夏商統治者的統治態度直接影響國家存亡的結論。培養學生綜合分析、概括、歸納的能力。
二、流程和方法
通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過收集整理資料、制作示意圖、編寫表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣；通過表達自己的感受，發展學生的發散思維；通過制作對照表、分組討論等方式，引導學生開展探究學習；多媒體輔助教學方法的應用可以提高學生的學習興趣，增加課堂容量。
[情感、態度和價值觀]
通過對夏、商、西周歷史的研究，我們認識到國家統治者的殘暴統治激起了人民的反抗並最終推翻了他們的統治，人民有權通過壹定的形式和手段達到自己的目的，並樹立起民族責任感和法律意識。
聚焦中國原始人類
難點在於通過奴隸國家和原始社會的對比來分析奴隸制的進步。
[方法]綜合啟發式教學。
教具圖集，中國夏商周相關多媒體，考古新發現。
教學理念
學前教育
1學生根據特點、能力、基礎水平合理分組；學生們分組查閱書籍、雜誌和網站，收集有關夏商周的文字、圖片和視頻資料。
2夏、商、西周更替表。
3.有能力有條件的同學可以做相關手抄報和課件。
二，教學滲透
1.網上查詢、收集、編輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的應用。
2.可以采用多種生動活潑的文學形式加深我們對歷史知識的理解和掌握，總結知識要點，如剪輯和表演歷史短劇，加深我們對本課內容的理解，文史結合。
教學過程
1，引入新課
復習上節課所學內容，介紹新的課程。之前學過原始社會的相關內容。到了原始社會末期，公元前2070年，於建立了中國歷史上第壹個全國性的夏。從那時起，我們國家就建立了奴隸制。
2.學習新課
通過預習，學生對夏商周時期的內容有了大致的了解。那麽通過填寫歷史再現表，就可以在整體上有壹個清晰的把握。
壹、夏朝
1，建立日期:公元前2070年2，都城:羊城3，創建者:於。
4.禹死後，把皇位傳給了齊國，世襲制取代了禪讓制。
5.夏朝的最後壹個國王是桀。
第二，商湯滅夏，武王伐唐。
1.公元前1600年，唐率領部落商人滅夏。
2.商朝末代王:周(暴君)，嚴刑拷打，烙印。
3.周武王繼承了王位。公元前1046年，周、商在木葉交戰，商朝滅亡，西周建立。
第三，西周在政治上實行分封制。西周晚期，政局混亂，國人暴動，驅逐了周厲王。西周滅亡於公元前771年。
3、課堂小結:多媒體展示歷史坐標，對本節課的內容進行總結。
4.發展思維
這是本課的重點內容。夏傑和商周的殘暴統治激起了人民的強烈反抗。關於夏傑和商周的殘暴統治和人民的反抗。在老師的指導下，學生們先分組討論。學生還可以畫漫畫、講故事、寫詩，壹切可以表達自己觀點的形式都可以用來為自己服務。他們可以大膽探索形式，百花齊放，百家爭鳴。
5.自測
利用選擇題和材料題了解學生的掌握情況。所以選擇題主要是基礎知識的再現，材料題是知識拓展題。它為學生提供了奴隸在奴隸制下的悲慘處境，加深了他們對討論的理解。這部分采用先回答的方式，讓學生有興趣參與，積極思考，發現問題，解決問題。
第5課腐朽的青銅文明
1.教學目標:
1知識和能力:
通過本課程的學習，學生可以全面掌握中國夏商周時期以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實。
通過本課的學習，讓學生認識到中國夏商周奴隸制文明燦爛輝煌，源遠流長，壹脈相承。
2流程和方法:
(1)教師指導學生利用現代信息技術，親手搜索信息、收集史料，體驗夏商周青銅文明的輝煌。
(2)通過合作討論得出正確結論。
3情感、態度和價值觀:
通過學習這節課，學生可以了解中國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國情懷。樹立人民創造歷史的正確人生觀。
2.重點和難點:
青銅器的精湛工藝是全班的重點分項。
正確理解青銅文明的概念是這門課的壹個難題。
三種教學方法和學習方法:
1啟發式教學與網絡教學相結合
2自學探究學習法
教具圖集，中國夏商周相關多媒體，考古新發現。
四種教學方法:多媒體和網絡教學
五個教學設計
將1引入新課:展示壹組三星堆文化圖片，然後引導學生了解商周時期青銅文明的基本情況。
打印司母戊鼎和泗陽方尊的圖片，供學生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用理化知識分析青銅器的成分和工藝。還要求學生用橡皮泥或橡皮泥制作壹個器皿，引出夏商周時期陶瓷、玉器制造的繁榮，並通過實踐體會勞動人民創造歷史的艱辛，提高感性認識。
學生在日常生活中經常吃什麽？推導出夏商周時期的農牧業發展狀況，得出當時農牧業相當發達的結論。這個時代的人創造的物質文化稱為青銅文明。
4設置兩個大腦問題:
(1)組織學生討論:談談妳所知道的青銅文化，並充分了解它。了解就是農業、手工業、畜牧業、商業的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。
(2)妳認為誰是燦爛青銅文化的創造者？問題讓學生討論，明確青銅文明代表了夏商周高度的奴隸制文明。
教學總結:要求學生自己設計本節課的知識結構，體現知識的完整性。
課堂接受:摘星星欄，通過各種方式讓學生抓住本節課的重點。妳以為中國是世界文明古國是為了進壹步傳播學生思維，提出問題嗎？學生普遍了解什麽是文明古國，並與世界其他文明古國聯系，增強民族自豪感。
第六課春秋戰國時期的紛爭
教學目標
1，知識和能力目標:
通過本課的學習，學生可以掌握東周分為春秋和戰國兩個時期。春秋時期，著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王和楚謹為了爭奪霸權而展開了城濮之戰。他們還可以了解吳越在南方的霸權，掌握戰國的形成過程、名稱、地位和影響。
能力要求:通過比較春秋爭霸戰和戰國兼並戰所體現的不同時代特點，培養學生在比較中認識歷史的能力。
2.情感、態度和價值觀:
通過學習齊桓公、晉文公和越王勾踐的過程，學生們認識到國家的繁榮取決於治理，而繁榮取決於明確的目標和毅力。興人是興國之要。
重要且困難
這節課的重點是齊晉爭霸。
這節課的難點是春秋時期的爭霸戰爭和戰國時期的吞並戰爭的區別。東方六國已無力抵禦秦軍的進攻，這暗示著歷史統壹的趨勢。要引導學生去分析理解。
方式方法綜合啟發式教學
教具圖集，中國夏商周相關多媒體，考古新發現。
[教學過程]
1.簡介:同學們，我們生在山東，長在淄博和齊魯，物產豐富，人傑地靈。誰能告訴我山東為什麽叫齊魯大地？齊國古都出現在哪個歷史時期？引出話題。
問:東周始於何時？它的兩個歷史時期是什麽？為什麽取名春秋戰國？(很明顯春秋戰國是兩個歷史時期)
第壹，春秋爭霸
(壹)第壹霸主齊桓公。
出示史料:“李為避戎口，東移至洛邑。王萍之時，周朝衰微，諸侯強弱，齊、楚、秦、晉初大，政府由方伯統治。”-歷史記錄？周本基
閱讀材料答案:
1.春秋時期諸侯爭霸的原因？
2.春秋時期主要的霸主有哪些？誰最先稱霸中原？,
3.如果妳是齊桓公，妳應該做什麽來實現霸權？讓學生充當輔導員，為齊桓公出謀劃策。分組討論，選出代表發言。
老師鼓勵學生發言，然後做了總結。
1.齊國在東方，盛產魚鹽。展示春秋時期的地圖，標明了齊國的位置。
2.任命管仲改革內政。(插入“管仲和齊桓公”，問:妳知道管仲和齊桓公的故事嗎？告訴我妳對齊桓公的看法。)
3.以“尊王抗洋”為號召，擴大邊境。“尊王拒洋”是什麽意思？
過渡:齊桓公之後，晉國和楚國參與爭霸。楚謹與盟國在中原的幾次對峙持續了壹百多年，是春秋時期最為壯觀的壹幕。
(2)楚謹謀求霸權。
1.兩國之間的爭霸形勢如何？誰能說說？(培養學生總結歷史事件並口頭表達的能力)
2.建立晉文公霸主地位的戰役是什麽？
3.處於劣勢的金軍為什麽會贏？
4、想壹想春秋時期，齊國和晉國之所以能夠快速有力* * *是什麽原因？今天有哪些歷史啟示？
5.除了中原各國的爭霸，南方還有哪些國家也加入了爭霸大戰？
6.妳聽說過“靠工資睡覺，品味勇氣”的故事嗎？從中給了妳什麽啟發？
春秋時期，大臣們打了400多次仗。到春秋末期，最初的100多個候國急劇下降到20多個。到了戰國時期，只有七個男性
這是什麽意思？給我看看春秋戰國時期的形勢圖。這個問題有點難。請參考地圖，討論後再回答。)
二、戰國七雄:
戰國時期，七俠共存的局面。展示戰國七雄示意圖，讓學生觀察他們的地理位置，說出他們的特點是什麽。(老師總結公式:“齊秦楚趙巖韓瑋，東南西北到中間)這七位英雄中哪個國家變化最大？誰能給我看看這幅畫？(如果同學們能回答出“三族分晉”和“田氏代齊”，就不用解釋了。
1.戰國是壹個人才輩出的時代。從家鄉梓潼山的鬼谷洞，軍事家孫娟的介紹，同學們了解了桂陵和馬嶺之戰。
2、請想壹想，在這樣的環境下，壹個國家如何避免被毀滅？
3.如果妳是當時的先知，請預測壹下戰國時代的走向(或歷史發展趨勢)。哪個國家最有能力主宰歷史？
4.戰國七雄的局面是怎麽被打破的？秦國贏得長平之戰的原因是什麽？
第三，課堂部分:播放歷史歌曲，這節課。
春秋時期，諸侯為先，尊王輔佐，楚謹在中原爭霸。這個時候，舊制度就像破瓦壹樣。
戰國七雄並肩作戰，歸冷馬冷留下了歷史佳話。長平之戰後，秦國所向披靡，秦國橫掃六合，統治天下。
第四，課堂練習(見幻燈片)
第7課大變革的時代
教學目標]
1.知識與能力:在掌握和理解商鞅變法的主要內容和歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，從而掌握初步分析歷史問題的方法。
2.過程與方法:通過學習商鞅變法，創設問題情境，培養解決歷史問題的探究性學習方法，進而實踐前人的創新過程。
3.情感態度和價值觀:通過學習商鞅變法，培養改革意識和創新精神。
重要且困難
這節課的重點:商鞅變法的主要內容和歷史作用。
這節課的難點:封建社會的形成。
教法】小組指導，學生自學。
多媒體教學手段
中國春秋戰國相關的教具、多媒體、表格地圖圖集。
教學設計
課前準備:
老師查閱書籍、報紙、網站等。，並收集相關信息。了解學生的準備情況，以便及時準確地評估和指導學生的信息。
教學過程:
首先，導入:
改革是推動社會進步的重要途徑，春秋戰國也是壹個大變革的時代。讓我們知道當時的改革是如何推動社會進步的。
第二，展示大變革的時代背景
通過學生[奴隸、統治者、新興地主]的角色，展現大變革的背景。
1.隨著鐵制農具和牛耕的使用，生產力水平得到了提高。奴隸生產熱情不高。
2.奴隸主開墾了大量私有田地，改變了剝削方式，成為新興地主。
3.統治者統治面臨危機。【公田不治諸侯爭霸】
三、討論問題:如果妳是當時的統治者，如何解決這些社會問題？
通過學生的討論，得出的結論是需要政治改革。
第四，指出當時各國都進行了改革，哪個國家的改革最徹底？導致了秦國的商鞅變法。
兩組學生介紹商鞅。[以各種形式展示]
商鞅的主要成就是變法。那麽政治改革的具體情況是怎樣的呢？
討論:如果妳是商鞅，妳會采取什麽措施？
學生討論並制定改革措施。
用多媒體展示商鞅變法的內容。
1.背景——由於生產力的發展，奴隸主將新開墾的土地變成私有財產並出租。這些奴隸主變成了封建地主，租地主土地的人變成了農民。
2.時間——在秦孝公的支持下，商鞅於公元前356年進行了政治改革。
3.教材中把改革的內容概括為三條。
答:國家承認土地私有，允許自由買賣；
b；獎勵農耕，多產糧布帛者，可免徭役，按戰功大小授予爵位和田地，廢除無戰功的舊貴族特權；
c；郡縣制的建立由君主派出的官員直接管理。
4.變法的意義:商鞅變法後，秦國封建經濟發展，軍隊戰鬥力增強，逐漸成為戰國後期最繁榮的封建國家。
第八課中國文化的繁榮(1)
教學目標
1，知識技能:認識甲骨文、金文等字體，認識漢字的演變；了解夏商歷法和戰國二十四節氣；知道扁鵲的成就；理解屈原和編鐘。
2.過程與能力:通過分析史料、收集數據，培養學生收集、加工、利用數據的能力，培養提取有效信息的能力。
3.情感、態度、價值觀:通過學習，讓學生了解我國勞動人民在古代創造了輝煌的文明，培養學生的民族自豪感和自信心；通過對古代科技成果的詳細了解，激發學生的學習興趣，培養嚴謹的學習態度；通過學習詩人屈原，學生們受到了道德情操的教育。
重點和難點
這節課的重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。
這節課的難點是甲骨文的字體結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。
方式方法綜合啟發式教學
多媒體相關教具，春秋戰國古文字圖
教學過程
首先，介紹新課(故事法)
我們同學每天都在讀書寫字，要接觸很多單詞。單詞幫助我們記憶、傳遞信息和獲取信息。文字對我們來說太重要了。妳有沒有想過在文字出現之前，我們的祖先是如何記憶和傳遞信息的？(學生可以講述打結繩子、雕刻符號等故事。)
教學過程
壹:書寫的演變
1.先展示各種人物？-陶器銘文、甲骨文、金文、簡牘和帛書(讓學生有感性認識)
2.妳想知道這些詞的什麽？妳對哪種寫作最感興趣？(讓學生選擇學習內容)
3.甲骨文:商代的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字是從甲骨文發展而來的，中國有考證的歷史，從商朝開始。
商周時期鑄在青銅器上的文字稱為金文。
4.總結:隨著書寫工具的變化，字體也發生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法的藝術美，陶冶情操，對文字和字體的演變有壹個簡要的了解)。可見，隨著時代的發展，文字和字體也在不斷的進化，向著簡潔、快速的方向發展。
漢字以聲形表意，千百年來經久不衰，成為維系和連接我們中華民族的根本。希望同學們愛我們的漢字，寫好，好嗎？
這種直觀教學可以發揮多種教育功能，既可以讓學生清晰地掌握漢字的早期演變過程，又可以通過對構詞法的理解，增強學生準確運用漢字的能力，激發學生學習歷史的興趣，培養學生觀察問題、總結問題的能力。)
【過渡:隨著天文現象的觀測，我國的歷法有了發展。]
二、向學生展示網上信息)
(1)什麽是日歷？
(2)夏朝歷法的發明，商朝歷法的特點，戰國二十四節氣從生活出發，讓學生了解歷法和二十四節氣，深入思考其作用。讓學生課後繼續收集二十四節氣的諺語。
第三，扁鵲
①名醫扁鵲，望、聞、問、切四診法。
(2)補充扁鵲的信息，培養學生收集和利用信息的能力。
第四，屈原
詩歌鑒賞，體會屈原的思想感情，從中得到啟示。
描述:《離騷》是屈原被流放後以詩歌形式寫成的自傳體傳記，是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了對祖國和人民崇高而熱烈的激情。同時，通過對《離騷》的閱讀和分析，可以教育學生了解兩千多年前屈原憂國憂民的高尚品格，高尚高尚的耿介以及為追求理想而頑強奮鬥的精神。)
5.戰國時期流行鐘鼓音樂。
提供壹些信息讓學生理解。
6.整合知識:勾勒知識圖譜(學生可自行繪制，分組交流)
七、總結理解:1，通過學習這些知識，妳還想進壹步了解什麽？妳打算怎麽繼續理解？
2.妳能用其他形式表達這些知識嗎？
3.約定:交流展示自己探索的成果。
第九課中國文化的繁榮(2)
教學目標
1，知識目標:
孔子和他的仁學。孔子對教育和文化的貢獻。老子和他的辯證思想。戰國百家:墨家、儒家、道家、法家、軍事等。
2、能力目標:
指導學生比較百家思想，培養學生的比較分析能力。
重點和難點孔子與百家爭鳴
教學方法和學習方法
學生自己讀課文然後提問，老師進行指導。
教具】多媒體課件，春秋戰國時期主要思想家介紹，人物地圖。
教學步驟
首先，導入文本:
山東以山、水、聖著稱。壹山指泰山。壹水指黃河。同學們，這個聖人指的是誰？(學生答孔子，從而引入正文)
1，偉大的思想家、教育家孔子:(板書)
1)，心想:
回答:孔子是壹個怎樣的人？他的理論是什麽？
學生回答:孔子是儒家的創始人，提出了仁學。
2)、學歷:
(引導學生閱讀53頁第二自然段)提問:孔子在教育方面有什麽貢獻？
(學生回答後，老師總結)
a設立私塾，招收弟子。b註重因材施教，善於啟發學生思考。
c .教育學生誠實的學習態度，謙虛好學。
d時不時的復習學過的東西，通過復習舊的來學習新的東西。
3)、文化:
(引導學生讀課文)回答哪些書是孔子編的？孔子的言行錄被他的弟子編成了哪些書？(學生回答後，老師總結)
《詩經》、《尚書》、《春秋》與《論語》
春秋戰國時期，孔子在思想、教育、文化等方面做出了巨大貢獻。
後世影響很大，被譽為中國歷史上偉大的思想家、教育家。與孔子同時出現的，還有另壹位偉大的思想家。是誰？(學生答:老子)
2、思想家老子::(板書)
(引導學生閱讀老子的插圖和說明文字，了解老子的生平)
春秋末期的老子是道家學派的創始人。其理論記載於《道德經》。他認為任何事物都有對立面，對立的兩面可以相互轉化。
3、百家爭鳴:(板書)
(列表讓學生讀這本書來回答表中的內容。也可以問學生各派代表是什麽，要點是什麽，最後拿出事先準備好的表格來總結。)
學校代表的主要觀點
墨家墨家主張兼愛，互不侵犯。
儒家的孟子反對壹切戰爭，主張輕納賦稅，實行仁政。
道家莊子主張無為。
法家韓非子主張改革和法治，提出建立君主專制、中央集權的封建國家。
軍事家孫武，知己知彼。
(之後請大家想壹想，哪個學派的理論對戰國時期的封建統治者最有用？)
三、總結:
組織學生討論春秋戰國時期百家爭鳴產生的主要歷史條件。
這是什麽？
家庭作業:填寫課本第57頁的表格。