王安石變法的歷史作用。
困難
全面認識王安石變法的命運和歷史地位。
教材內容的分析與建議
本課教材主要介紹王安石變法的命運和歷史作用。建議老師對教材分兩部分處理:壹是“變法的命運”，主要介紹王安石變法的曲折過程和最終結局。二是“窮勢之變”和“弱勢之改善”，主要內容是介紹王安石變法的效果和歷史作用。
正文介紹是王安石的壹首反映變法後農民生活的詩，是壹派祥和寧靜的景象。老師可以在第二節的引言中回顧王安石早期的詩《河北人》，並對兩首詩進行比較。兩首詩反映了王安石在不同時期的不同思想和情感，也反映了變法前後北宋社會形勢的變化。對比講解可以加深學生對知識的理解，為新課文的學習做鋪墊。引言還對王安石變法進行了簡要但客觀的評價，明確了壹個基本結論:王安石變法起到了壹定的作用，其進步作用值得肯定。
第壹項是“政治改革的命運”
這本教材主要介紹了王安石變法的曲折過程和失敗的最終結局，證明了王安石變法的復雜性和艱巨性。
這個項目的教材* * *介紹了四個問題:第壹，保守派反對政改，竭力阻撓和破壞。變法觸動了壹些大地主、大官僚、大商人的利益，他們千方百計反對變法是必然的。熙寧七年(1074)春，河北等地大旱，九月不下雨。免役錢激起了激烈的民情和不穩定的人心，宗教界憂心忡忡，憂心忡忡。在光州參軍的夏征看到新法引起了天怒人怨，想喚醒王安石，於是畫了東北流民圖，做了緊急文書。宗申反復看著畫面，或背鎖，或吃草根，或身上沒衣服，或拆房子收錢，各種驚心的眼神，他卻壹夜未眠。宮後，的外祖母曹和母親高也在面前痛哭流涕，訴說天下被王安石搞亂，逼停止新法。教師可以結合插圖“慈禧太後和慈禧太後向宋神宗哭訴”來解釋。第二，王安石提出“三不足”思想，堅持變法。在變法過程中，隨著新法的頒布，流言蜚語紛紛投向王安石。他平靜地說:“妳現在要做事，怎麽能避免人與人之間的差異呢！.....人言先天不足(不足)。”保守派以“變天減罰”為輿論武器，破壞政治改革。1072年，司監軍淩太郎(關)對康營說:天長陰，群星失控。這是因為強臣好國，其政失民心，王安石應被革職。王安石以“天氣不足懼”反擊。王安石指出，天意不為人所知，人的行動不必符合任何天意。保守派以“祖宗之法不可更改”來威脅王安石。王安石喊出了“祖宗之法不可守”的口號，王安石說:“仁宗執政四十年，多次修改法律。如果說法不變，子子孫孫壹輩子都要守著，那為什麽老祖宗還要反復改？”在與反對派的鬥爭中，王安石高舉“三不足”的理論武器，批駁了反對派的謬論，顯示了他非凡的膽識、智慧和勇氣。第三，宋神宗對政治改革態度的轉變。作為最高統治者，宋神宗的搖擺不定使得政治改革的進程更加艱難曲折。這個過程可以概括為四個階段:支持王安石，變法順利——態度動搖，1074年王安石辭職——1075年王安石復職，變法繼續——而王安石不同意，1076年王安石再次辭職，法條相繼廢止，王安石退守江寧。第四，司馬光做了宰相，廢除新法，變法最後失敗。元豐八年(1085)，宋神宗去世。宋哲宗即位之初，慈禧太後聽政，以司馬光為丞相。幾乎所有的新法律都被廢除了。歷史稱之為“元佑的現代化”。宋哲宗上臺後，改革派得到重用，但統治集團內部鬥爭更加激烈，新法成為各派鬥爭的工具。結果，政治改革運動徹底失敗。對於這個項目的內容，只需要根據教材講解清楚就可以了。為了增加故事的生動性，課外知識可以適當補充，但不要太多。
第二個項目“貧困狀況的改變”
“富國”是王安石變法的首要目的。本文主要介紹了王安石變法中各種“富國”法律的作用。從新法第二次實施到舊校廢除，將近十五年。在這十五年裏，雖然每壹部新法都不可避免地產生了壹些弊端，但基本上都取得了壹些成效，“富國”的效果非常顯著。在這方面，教材分兩部分介紹。第壹部分介紹了“積貧”現象變化的主要表現，即政府財政收入增加，國庫充裕。教材中對這部分內容的解釋比較簡單。在教學過程中，教師可以添加壹些數據和文字資料，對課文進行補充，加深學生對知識的理解。在資料和人物的選取上，可以對比改革前後的變化，增強材料的說服力。第二部分詳細介紹了各種“富國法”的效力。以各種法規為依據，主要從兩個方面介紹了變法的影響。壹方面是積極進步的，可分為三點:(1)限制了大地主、大商人、大官僚的剝削，有助於緩和階級矛盾。(2)促進了農業生產的發展，使農民受益。(3)增加了政府財政收入，改善了“貧困積累”現象。另壹方面也介紹了變法過程中的壹些弊端和不足，新法害民的現象出現。
第三個目標是“改善弱勢狀況”
改變“貧弱”現象是王安石變法的總方針，富國強民是變法的總目的。這個項目的內容主要是介紹北宋通過實施《強軍法》改善衰弱的局面，增強國力。建議教師可以分三部分處理教材。第壹部分，嘉寶法律的作用。王安石的強軍方法主要有兩個目的:壹是鞏固封建統治秩序，二是強軍。嘉寶法律兩者兼而有之，但側重於前者。教科書單獨介紹了嘉寶法，突出了嘉寶法在政治改革中的重要地位。教材闡述了嘉寶法的兩大成果:壹是強化了農村的封建統治秩序，維護了農村的社會秩序。二是建立了國家軍事儲備，節省了大量訓練費用。為此，教師可以關註嘉寶定律。第二部分介紹了軍事裝備監管、護馬、通用兵法、精簡軍隊等措施的成效。建議老師根據教材內容講解，無需過多補充。第三部分，國力增強的突出表現——西部邊疆的鞏固和發展。教材主要介紹了與西夏關系的發展。建議老師可以引導學生，對比改革前後宋與西夏的關系，通過前後的變化，進壹步了解改革對北宋國力的提升。
三，教學設計和案例
1.教學設計
關於課文的介紹。建議老師可以引導學生復習前兩節的內容:北宋中期發生了嚴重的社會危機。為了挽救岌岌可危的封建統治，範仲淹首先進行了政治改革，史稱慶歷新政。然而，範仲淹的變法僅僅過了壹年多就夭折了。面對更加尖銳的社會矛盾，王安石在宋神宗的支持下進行了新的改革。老師問:範仲淹變法以失敗告終。王安石會面臨怎樣的命運？然後，老師引導學生學習本課緒論部分的內容，並提出新的問題——王安石對改革目標有效性的描述是否在他的詩中，改革真正起到了什麽作用？這就引出了新的壹課。
《變法的命運》教學論教師能引導學生回憶慶歷新政失敗的原因是什麽？然後老師總結說“慶歷新政”失敗是因為大地主大官僚的反對。王安石如果繼續變法會面臨什麽命運？從而進入學習的第壹目的。在這壹目的的教學中，教師應註意四個問題。第壹，大地主、大官僚、大商人為什麽反對變法？妳怎麽反對政改？讓學生明白，大地主大官僚的反對和破壞是變法的最大阻力，是變法失敗的根本原因。第二，王安石的“三不足”思想在抵抗面前的意義是什麽？起到了什麽作用？引導學生學習王安石開拓進取、勇於創新的精神。第三，宋神宗對政改的態度有甚麽改變？為什麽要改變？宋神宗態度的轉變對變法產生了什麽影響？並總結了改革的曲折過程。第四，司馬光做了宰相，新法被廢除，意味著變法最終失敗。建議教師在研究本項目內容時，註意王安石變法與慶歷新政的比較。通過歷史比較培養學生分析問題的能力。
論“積貧積弱局面的改變”與“積弱局面的改善”之教“積貧積弱”是北宋社會危機的兩個主要方面，也是王安石變法要解決的兩個核心問題。建議老師可以結合這兩項的內容進行講解。
教師可以引導學生先復習第二節的內容。王安石針對“積貧積弱”的局面采取了哪些措施？然後提出壹個新的問題:這些措施的效果如何？這就引出了對這本教材的研究。建議老師引導學生自主閱讀教材，然後以圖表的形式總結相關知識。
表1貧困狀況的變化
富國法的措施
功能和效果
限制
農田水利法
廣泛修建水利工程，保證灌溉；隨著耕地面積的增加，農業生產的發展和政府稅收的增加。
政府財政收入增加，國庫充裕，貧困積累的局面大為改觀。
平方場平均稅法
清理出大量隱性土地，增加了政府收入；壹些農民免稅並得到好處。
幼作物法
大大增加了政府收入；它限制了高利貸對農民的剝削，在壹定程度上緩解了階級矛盾。
強迫農民借貸；利息高，農民負擔還重。
免稅方法
農民從勞動中解放出來，保證了勞動時間，促進了生產發展；增加了政府的財政收入。
這對窮人來說是壹個沈重的負擔，許多人為了支付免稅而傾家蕩產。
市場交換法和平均損失法
打破大商人對市場的壟斷；增加了政府的財政收入。
表2弱勢狀況的改善
加強軍隊的措施
功能和主要作用
嘉寶方法
強化了農村的封建統治秩序，維護了農村的社會秩序；建立國家軍事儲備；節省大量培訓費用。
主要表現:西部邊疆的鞏固和發展。
設置壹個軍事監視器
武器的質量和產量都有所提高。
馬匹保護法
馬匹的質量和數量得到提高；政府在養馬上省了很多錢。
戰爭的壹般藝術
增強軍隊的戰鬥力
精簡軍隊
加強軍隊戰鬥力，節省大量軍費。
通過總結和填寫上述兩種表格的內容，學生可以掌握改革成效的基本事實；同時得出王安石變法在壹定程度上和壹定時期內扭轉了積貧積弱的局面，有利於社會進步的結論。
教師還應註意弄清楚:1。王安石變法是北宋封建地主階級為應對統治危機而進行的改革運動，不可能從根本上擺脫封建統治危機。第二，王安石變法是地主階級為克服封建統治危機，鞏固地主階級統治而進行的改革。改革的重點是增加政府的財政收入，實現富民強兵的目標，而不是改善農民的狀況，因此農民的負擔仍然很重。
關於課後總結。建議教師通過總結加深學生對王安石變法的全面正確理解，進壹步加深對文本的認識。教師可以引導學生在新課中總結和回答兩個問題，並進行進壹步的探索。1.王安石變法命運如何？並進壹步探究原因是什麽？我們應該從中吸取什麽教訓？二、王安石變法的歷史作用是什麽？並進壹步探討如何全面評價王安石變法？
教師引導學生復習本節課所學內容，互相討論交流。在此基礎上，由教師進行總結。王安石變法最終失敗。原因有四:(1)王安石變法侵犯了大地主大官僚的利益，受到大地主大官僚的阻撓和破壞。(2)宋神宗在變法後期的動搖。③宋神宗死後，司馬光當上了宰相，廢除了新法。(4)在變法過程中，由於用人不當，新法害了民。老師要強調第壹點是主要原因。王安石變法在壹定程度上侵犯了大地主、大官僚、大商人的利益，因此不可避免地遭到大地主、大官僚的不滿和反對。教師還要引導學生總結我們應該從王安石變法中吸取的教訓:改革是艱巨的，必然會充滿阻力，所以改革者必須有堅定的信念，毫不動搖，才能取得成功；而且，要註意用人。
要從兩個方面全面理解王安石變法。壹、變法的缺點和不可避免的局限性，主要表現在:(1)王安石變法是封建地主階級為應對北宋統治危機而進行的改革運動，不可能從根本上擺脫封建統治危機。(2)改革的出發點是維護地主階級的統治。農民的狀況沒有根本改變，負擔仍然很重。二是要充分肯定變法的進步意義，主要表現在以下幾個方面:(1)變法措施的實施增加了政府的財政收入，增強了國家的軍事實力，在壹定程度上改變了北宋積貧積弱的局面。(2)王安石變法促進了經濟發展，客觀上有利於社會進步。(3)王安石能夠針對北宋復雜的積弊進行大刀闊斧的改革。這種勇於改革、敢於鬥爭的精神值得肯定。
2.教學案例
在案例1中，介紹“變法的命運”目的時，課文知識可以概括為如下圖:
案例2在介紹“貧困狀況的變化”時，可以用圖表分析的方法，引導學生掌握相關知識。
首先，老師展示圖表:貧困狀況的變化(內容見“教學設計與案例”)。
富國法的措施
功能和效果
限制
農田水利法
平方場平均稅法
幼作物法
免稅方法
市場交換法和平均損失法
然後，老師指導學生自己讀課文，並填寫這張表格。在閱讀和填表的過程中，引導學生思考相關問題:貧困狀況變化的主要表現是什麽？貧困狀況變化的主要原因是什麽？王安石改革「富國之法」的措施效果如何？政改過程中有哪些局限？
指導學生填表後，教師可以引導學生進壹步思考:各種法律法規的實施有哪些相似之處？它們與貧困狀況的改變有什麽關系？政治改革的過程是有局限性的。這是什麽意思？應該如何正確看待改革的成效和不足？教師在學生思考和討論的基礎上，進行歸納和總結，從而加強學生對知識的掌握，加深理解。
案例3結合王安石對改革歷史地位的研究，引導學生開展研究性學習，使學生學會正確認識和評價歷史上的重大改革運動。
教師可以向學生介紹商鞅變法、譚嗣同變法、戊戌變法的相關知識和內容，對學生提出要求和任務。然後，讓學生分組查找材料，探究並解決教師提出的問題。
最後，引導學生對改革有壹些基本的了解。
比如，在評價改革時，要堅持以下原則:(1)各種改革都要放在其特定的歷史環境中進行評價。我們首先要分析當時的歷史條件和要求，然後看這些改革在多大程度上適應或違背了這個歷史要求，在社會歷史發展中起到了什麽作用。在此基礎上，改革基本上是肯定或否定的。(2)壹項改革的成敗，不在於改革者個人的結果，而在於這項改革所產生的積極效果是否得以維持。從這些改革中我們得到啟示:(1)改革是歷史發展的要求和產物。(2)改革是革除社會弊端，促進社會發展和國家繁榮的重要手段。(3)改革必然涉及某些人的特權和私利，所以會有阻力，甚至尖銳的鬥爭。所以改革者要高瞻遠矚，行動堅決徹底，註意用人。
第四，回答問題
學習和思考的窗口
信息內容見教材。
從上面的評論中，妳能看出他們對政改的不同態度嗎？為什麽會有不同的看法？宋神宗的態度是什麽？
解決問題的關鍵:三人代表不同的利益集團，對政改的態度不同。
思維引領:改革會涉及很多人的利益，會對他們產生不同的影響。不同的階層(或不同的群體利益)對政改會有不同的看法和態度。文彥博代表保守勢力，改革必然危及自身利益；王安石代表了銳意改革、主張變法致富的革新者強兵；作為最高統治者，宋神宗希望克服封建統治的危機，鞏固自己的統治。
回答提示:文彥博反對政改；王安石主張變法；宋神宗支持政治改革。
研究性學習綜述
(壹)課程評價
1.王安石變法被廢除的主要原因是什麽？
解決問題的關鍵:改革必然會損害保守勢力的利益，受到他們的阻撓和破壞。
以思維引領:王安石變法損害了哪些人的利益，他們對此持什麽態度；在王安石變法的過程中，變法本身有哪些不足？
答案:(1)王安石變法侵犯了大地主大官僚的利益，大地主大官僚的阻撓和破壞是變法失敗的主要原因。(2)宋神宗在變法後期的動搖。③宋神宗死後，司馬光當上了宰相，廢除了新法。(4)在變法過程中，由於用人不當，新法害了民。
2.試評價王安石變法的歷史作用。
解決問題的關鍵是王安石變法的措施有多大成效，如何全面認識王安石變法。
思想引領:政治改革各種措施的有效性:實行政改後，社會形勢發生了什麽變化；政治改革過程中出現了哪些問題。從局限性和進步性兩個方面總結。
答案:(1)王安石變法是封建地主階級為應對北宋危機而進行的改革運動，不可能從根本上擺脫封建統治的危機。(2)改革措施的實施增加了政府的財政收入，增強了國家的軍事實力，在壹定程度上改變了北宋積貧積弱的局面。(3)王安石變法促進了經濟發展，客觀上有利於社會進步。(4)改革的出發點是維護地主階級的統治。農民的狀況沒有根本改變，負擔仍然很重。