如何做好小學數學期末復習
唐紅
學期快結束了，
課程即將結束，
擺在我們面前的壹項重要任務是做好期末復習。
工作。
那麽如何做好期末復習，
幫助學生減少遺忘，增強記憶，進壹步讓學生在復習中發現。
各部分內容之間的內在聯系和隱藏規律，
使學生能夠整合所學知識並靈活運用，
這是真的
它是教學中的壹個重要環節。因為復習課沒有新課那麽“新鮮”。
這不像練習課。
有壹種“成功感”
而是肩負著查漏補缺、補充鞏固發展的重任。壹些老師認為在期末
復習就是做幾篇比較全面的論文。有什麽問題，哪些解釋了，哪些省略了，哪些補充了，可以提高數學學習成績。
這種復習方式其實是讓知識碎片化了。
學生不僅難以系統掌握，
也容易讓學生厭學。
心理學。那麽如何才能讓學生在和諧愉快的氛圍中有效地組織和復習呢？
如何制作
存在於學生頭腦中的經驗數學知識和數學思維方式上升發展為科學結論後，
下面說說吧
壹些膚淺的理解，由於自身水平有限，難免會出現不恰當之處，請各位同仁指正。
1.制定壹個可行的復習計劃。
打壹場有準備的仗
凡事預則立，不預則廢。在回顧之前，
應根據復習的能力和花費的時間，認真制定壹個
復習計劃，做到在有限的時間內，循序漸進的復習所有的內容，腳踏實地的保證復習效果。
我覺得在制定復習計劃之前，應該先組織壹次實踐教研活動。
集合眾多家庭的力量，
努力通過研究使
每個老師都會:
第壹，充分了解學生的學業情況，
根據本班或本年級學生的具體情況，
給學生
基礎知識，
掌握基本技能要心中有數。
第二，
課本是復習的藍圖。
我們應該掌握好教材，
找準目標，找準重點難點，有的放矢。第三，課標是復習的依據，老師壹定要認真學習。
考察課程標準，把握教學要求，使復習有針對性、目的性、可行性，增強復習的實效性。配制復合體
當研究這個計劃時，
根據時間，壹般分為三個階段，即單項復習。
綜合訓練
鞏固提高。
時間分配通常基於
復習時間的長短大約根據
1
1
1
繼續。單項復習時，可以按單元復習，也可以按內容復習。
教材整合，如二年級第二單元“表(1)中的除法”。
“表中除法”和第4單元(2)
"
、
四年級第壹單元
“四則運算”和第三單元的“運算法則和簡單運算”可以把這些分開。
內容是集成的，
因為它們在知識上都有內在聯系和內在規律。
所以把這些放在評論裏。
連接的內容被集成，
學生不僅可以掌握知識的內在規律，
還可以讓學生制度靈活。
運用妳所學的知識。
如果第壹階段是總復習的基礎，
那麽第二階段就是第壹階段的綜合運用。
這
第壹階段重點做壹些綜合訓練題。
通過訓練，
培養學生運用數學知識的熟練程度和綜合能力。
第三階段是鞏固提高階段。
通過前壹階段的綜合訓練，
學生的問題比較集中。
再次教學
學會研究，找出癥結，有針對性地講解和設計習題，做到舉壹反三，使學生的
解決問題的能力達到了熟練和靈活的程度。
2.設計靈活高效的復習方法，認真復習每壹課。
俗話說，工欲善其事，必先利其器。想要上好復習課，備課是前提。
實際情況和審查內容，設計實用環節設計、
選擇的主題應該是新的，課堂結構應該是新的和避免的。
避免學生感到厭煩。
復習方法多種多樣。
要根據自己的實際情況選擇科學高效的。
復習方法。以下是壹些常見的復習方法:
(壹)創設情境，激發興趣
,
提高復習效率
數學每個單元都有對應的知識點，久而久之很容易被學生遺忘。
所以，
舊的知識必須復習和復制。
復習的時候，不能按照書本的安排壹步壹步的重復知識。
或者重復課後練習，
這樣學生就覺得吃的是冷飯，沒意思，沒意思，費時間。
低。
那麽如何提高復習課的教學效率，
我的教學經驗是創設情境，激發學生的復習興趣。
讓學生感到新鮮，
所以，以積極的心態積極參與復習是壹個很好的措施。
因為復習課
小學課件教案練習小結。
壹年級，二年級，三年級，四年級和五年級。
那些有趣的，
挑戰問題情境，
有利於激發學生的復習欲望；
新穎、奇特、生動
情境有利於引起學生對復習內容的註意。
對於小學生來說，
不同年齡段都有壹定的興趣愛好。
差異化。壹般來說，中低年級學生更註重“好玩、有趣、新穎”
事情，比如:在復習壹
等級"
100
內加減法”，可以創造這樣壹個情境:老師:
“孩子，妳前些日子。
孩子們度過了壹個非常快樂的假期。什麽節日？(兒童節)
那天，學生們都表演了很多。
節目特別精彩。今天，為了鼓勵大家，老師給孩子們準備了壹些數學禮物。誰會去碰它？
妳會畫什麽？"
學生們充滿了興趣，
我會馬上參與到活動中。
老師會提前準備壹些。
把配方卡放在禮盒裏，
學生從禮品盒中抽取卡片。
口算，
並選擇不同類型的問題讓學生說壹個。
告訴我妳是怎麽算出來的，
讓學生拿壹個公式貼在黑板上。
然後老師引導學生有序組織。
愛玩，
愛是孩子的天性，尤其是對低年級的孩子來說，創造生動、
有趣的學習環境對孩子有好處。
對兒童的研究。
這能引起學生的濃厚興趣，
擁有積極的學習心情。
孩子們都想從盒子裏畫壹個。
卡禮物來計算、
讓枯燥的口算變得有趣好玩，
願意接受。在孩子們采取主動之前
學習，對嗎
100
內的加減法得到了鞏固和提高。雖然中學生和高中生是“有用的”，
可以選擇
好戰的”
對事物和任務更感興趣。
比如:
四年級復習三角形按角度分類的特點時，讓學生猜角度。
遊戲活動:
紙袋裏有許多不同的三角形。
只有壹個角暴露在外，
請猜猜它是什麽三角形。順序
壹次露出壹個直角，
學生很快猜出它是壹個直角三角形；
第二次露出鈍角，
學生很快就猜到是。
鈍角三角形；第三次暴露銳角時，
學生會有三種不同的答案，問同學:為什麽？
意見不合怎麽辦？在這種猜測之後，
激發了學生的註意力和探究意識，
讓學生從失敗中獲得經驗。
這堂課不僅引起了學生的興趣，而且給他們留下了深刻的印象。
(2)
。
知識網絡的有序排列、有效復習和構建
復習課就是梳理，
以鞏固所學知識和技能為主要任務的教學活動，
目的是加深學生。
對知識的理解，
讓它變得有條理，
系統化。
因此，
教師應該引導學生系統地組織零散的知識，
歸納，重在理清基本概念、基本計算、基本運算、基本應用的知識結構網絡，把那些
在分析比較的基礎上，把有內在聯系的知識點“串”起來，做到學壹點懂壹點，學壹點懂壹點。
臉，
形成良好的網絡知識結構，
力爭讓每個學生在原有基礎上有所收獲。
在審查過程中
必須註意兩點:
壹個是學生想要整理的東西，
傳播的知識內容的起點必須精細、精確；
第二是學生。
在整理知識內容時，
老師要適當給予壹些幫助。
雖然學生的安排不完整或粗糙，
教
老師也要充分評價。結合學生的整理，取其精華，總結出更合理的知識網絡圖。
比如在整理和復習“比與比例”的內容時，要把握好與“比與比例”相關的壹切
內容:從“比”和“比例”的性質和意義出發，師生通過回憶、分析、比較，建構以下知識。
知道網絡圖。
知識網可以向學生展示所有相關內容。
結合相關的實際應用，
為了加深理解，
鞏固舊知識，
靈活運用的最佳效果。學生通過整理和復習，暴露自己的思維過程。
重新彎曲
通過教師的講授和指導，學生不僅對所學知識有了更深的理解，而且“溫故而知新”
(3)
選取實例，拓展內涵，培養學生能力。
整理和復習不是簡單的機械重復。
,
在復習過程中，教師要善於策劃和選擇例題，壹題多答。
q、針對同壹題目設計不同層次的問題是拓寬思路的先導。
這也是壹個渠道，將水轉移到領域，這使得問題
循序漸進，使思維逐漸深化，發揮例題“以點帶面”的作用，挖掘數學問題的內涵和外在。
顏，
使學生的轉化和遷移能力、
分析和解決問題的能力得到提高，
實現數學的再發現和再創造
創造，促進學生思維的深刻性，培養學生解決問題的能力。
比如在整理和復習“工程問題”時，可以選擇這樣的例子。
（
請參見添加文件。
)
通過改變題目的條件和問題，
通過漸進層，
有意識地延伸和擴展，
盡可能努力挖掘
練習的內涵和外延，
激發學生的求知欲和創新思維，
啟迪智慧，
拓展妳的思維，
學會變通，
升華能力的目的是加深學生對數學問題的認識和理解。
進壹步掌握解題思路，熟悉解題思路。
練習解題。
(4)
，精選習題，靈活運用，拓展提高。
我們教新課程時，註重練習方法的新穎和多樣。
復習課也是如此。
練習設計也應該反映
全面，
靈活性和發展性，
有利於培養學生的實踐能力和創新意識。
讓不同層次的學生都有。
不同方面的改進，
設計練習時，
根據復習課程內容的重點有選擇地設計練習，
我們必須兩者兼顧
對知識的廣度和深度，還要選擇有代表性、
典型的有針對性的練習，
精致簡潔，
消除離題
奇怪的舉動。讓訓練點來源於課本，又和課本不壹樣。因此
,
數學復習課應該給學生設計什麽樣的習題？
下面的
采訪我自己的觀點:
1
重視基礎練習:復習中要抓住重點，進行基礎練習。比如復習十進制四的時候。
在計算過程中可以安排以下兩個練習:
（
1
)
垂直計算以下問題。
①
50-0
。
92
②
O
。
45
×
12
③
O
。
14
×
。
11
。④
2.25
÷
1
。
五
⑤
14
×
三
。
五
（
2
)
填到嘴裏
+
，a，x，呈現，制造
六
口
1.3
1.3
口
六
六
口
0.3
0.3
口
六
的計算連接
水果是最大的。
順序
(1)
主題
五
刀削問題在計算上並不難，
然而，它在計算四個小數點時包含了幾個困難。
順序
(2)
通過計算，
雖然比較可以判斷結果，
但是根據產品和因素，
商和除數的關系可以很快。
明確得出結論才是思維訓練的真正目的。
2
關註壹個多變的問題，掌握解題技巧。
在數學教學中
,
註意壹個多變的話題。
,
培養學生的綜合能力，鍛煉他們的思維靈活性和創新能力
如果教師能恰當地實施“壹科壹變”，力起著重要的作用
它不僅能提高教學效果，
擴大知識容量，
而且有利於培養學生的數學思維能力，
同時也是為了培養學生的綜合掌
獲取知識的捷徑。比如:
“圓柱和圓錐”復習課的練習可以展示這樣壹組問題:
已知的圓柱形包裝盒
d=2
分米，
h=3
分米”
(1)
制作這樣壹個圓柱形包裝盒需要多少平方分米的鐵皮？
(2)
如果在側面貼商標紙，那麽每個盒子應該有多少平方分米的商標紙？
(3)
妳還能算出圓柱形包裝盒的體積嗎？(不包括鐵皮厚度)
(4)
如果圓柱形的鐵盒是實心的，把圓柱切成最大的圓錐，它的體積是
多少/多少？
(5)
如果把這個實心圓柱體鑄成最大的圓錐體，它的體積是多少？
(6)
如果把這個圓柱體鑄成壹個和它壹樣底的圓錐體，那麽它的高度是多少分米？
這樣的數學問題是緊密相連的，
通過簡單的文字轉換，並通過聯系生活和生產實踐，將
圓柱和圓錐的所有知識貫穿其中，激活已有的數學知識和方法，掌握解題技巧，提高。
解決實際問題的能力。
三
註意練習設計的開放性。
數學開放題是最具教育價值的壹類數學問題。
就是積極推進素質教育，
培養學生
創新能力，發展學生個性，激活學生思維是壹個切入點。它具有靈活性和多向性，有利於
拓展學生的思維空間，
使學生將機械模仿轉化為探索和創造。
開放式練習的設計壹般分為
三種情況:
(1)
條件的開放
過去，在解題教學中，
很多時候，給出的條件往往是充分必要的。
學生分析問題，
解決問題，從模仿到熟練，容易形成思維定勢。在新課程標準中，這方面有所突破。存在
在解決生活中實際問題的題目中，
我們經常會看到壹些多余的條件。
如果車間有
20
壹個工人，
四
天壹* * *制作
960
零件。這個車間平均每天生產多少個零件？許多學生受到“
20
壹個工人”
這種狀況的幹擾。列表:
960
÷
20
錯誤的公式，還有壹些同學列舉
960
÷
四
÷
40
的錯誤公式。
所以，
通過設計冗余條件的實踐，
訓練學生分析條件和問題之間的關系，
可以排除很多
互補條件的幹擾，從而打破了問題中使用所有條件的僵化思維。
(2)
，問題的開放性
問題是數學的心臟，它能給學生思維的方向和動力。
比如三年級教完壹個長方形周長的計算後，
在許多練習中，長方形的長和寬是已知的。
讓雪
求周長。
相對來說，
這種練習相對封閉，
它只需要學生應用矩形周長計算公式。
迅速算出答案，
這個問題的答案是獨特的，
應該說這類題目對於鞏固相關基礎知識非常重要，
成型底座
這個技巧在壹定程度上是有幫助的。但是，數學教學的目標不能僅限於“雙基”
更重要的是培養學生。
創新精神和實踐能力，
這種精神的培養，絕不是機械地套用公式解決問題就能達到的。
為此目的，
我
學生可以設計這樣的練習:使用壹個
24
有多少種不同的方法可以把壹厘米長的金屬絲圈在壹個長方形裏？像這樣
這類問題涉及的問題是開放式的，
它的答案不是唯壹的。
在解決問題的過程中，學生應該使用矩形
周長計算公式，但它不是壹個簡單的應用。應該說這樣的問題給了學生很大的思考空間。
它可以鼓勵學生自由地、發散地和創造性地思考。
(3)
問題解決策略的開放性
例如:
食堂送來了壹批大米。
500
千克，計劃
15
吃完後，如果妳按
三
天池
87
公斤，這批米足夠了。
不夠吃
A
學生可以從不同的角度比較這個問題，得到不同的解答:
方法壹:比較這批大米的總公斤數。
87
÷
三
×
15=435
(千克)
435
公斤
500
公斤，夠吃。
方法二:比較天數。
500
÷(
87
÷
三
)≈
17
(天數)
17
上帝>
15
天啊，夠吃了。
方法三:比較每天吃的米的公斤數。
87
÷
3=29
(千克)
500
÷
15
≈
33
(千克)
33
千克>
27
公斤
足夠吃的
在這個練習中，學生從不同的角度尋找解決問題的方法，通過交流和比較來培養學生。
靈活性和全面性。既能挑戰學生的智慧，又能讓數學課堂充滿活力。
練習的設計應註意其層次性，
首先要以基礎練習為主。
然後在鞏固的基礎上適當增加。
發展練習。
讓不同層次的學生得到不同的發展，
讓每個學生都有成功的經歷，
真的去做
要讓“金”輝煌；讓“鋼”發光；讓“鐵”變得剛毅；讓“頑石”充滿靈性；讓“土”散發香味
方；讓“草”樸實無華。
總之，復習課的形式要多樣化，運用多種方法和策略查漏補缺，打好基礎；關註差生，面子
對所有人；組織系統，構建網絡；突出應用，靈活解題。創造壹個民主、平等、和諧、寬松的審查環境
氛圍。
在復習過程中，教師要給學生留下足夠的時間和空間去探索。
使評論具有創新性。
與此同時，
註意，在復習中，教師的評價要多元化，以鼓勵性評價為主。對於回顧中學生閃現的智慧火花，
教師要善於發現。及時抓住，鼓勵表揚。
老師應該善待中學生所犯的錯誤，鼓勵他們勇敢。
克服並建立自信。使學生獲得對數學知識的理解，同時提高他們的思維能力、人格品質、情感態度
其他方面也有所發展。