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學前班口語作文怎麽寫?

隨著社會的不斷發展進步,社會對教育的認識和要求也越來越高,尤其是學前教育。所以,作文不再是小學生、中學生、高中生的專利。作文也逐漸融入到幼兒在幼兒園的生活和學習中。當然,不同的是,幼兒園的孩子接觸的是口語表達——口語作文。首先,孩子們學習寫口頭作文有助於他們的學習和成長。1,發展自己的語言表達能力。進入大班後,孩子各方面的能力都有了明顯的提高,尤其是語言表達方面。從簡單陳述壹件事到現在,他們可以學會詳細描述具體事件,並加入自己對事件的理解和看法。孩子對事物的思考已經不單純停留在表面。他們能夠分辨好與壞,善與惡,已經能夠初步判斷對錯。那麽如何讓孩子的語言表達更規範、更清晰、更具體呢?因此,在大班裏,孩子們進入口語作文的學習,來指導、鍛煉和規範他們的語言表達能力,使他們的語言能力得到了進壹步的提高。2.為以後的作文學習做鋪墊。兒童口頭作文是兒童口頭表達和書面表達的橋梁,可以為以後的作文打下良好的基礎。兒童口語作文就是要在口語表達和書面表達之間找到壹座橋梁,讓兒童順利完成從口語表達到書面表達的過渡。每個孩子內心都有強烈的口頭表達欲望。作為老師和家長,我們應該抓住這個好機會,引導孩子大膽說出自己的想法。在我們的教育工作中,我們參加了兒童口語作文的學習和實踐。很多家長朋友不了解它的重要性,不了解老師的教育工作。有些口語作文需要家長記錄。有家長認為,為什麽現在幼兒學“作文”,放學後就不能學了?其實家長只看到了表面的“瑣碎”。他們不知道,孩子的聽寫是壹個提高的過程,是壹個理解的過程,是壹個學習單詞的過程。壹開始,他們不加太多形容詞,就像白開水壹樣。但經過這種持續有序的練習,孩子會加上自己知道的漂亮的單詞來豐富自己的口語作文,會讓口語作文有草莓、香蕉、菠蘿的味道,逐漸形成自己的寫作特色。他們在幼兒園就接觸過口語作文,了解寫作模式,所以進入小學後學習作文就不再陌生。所以也會增加孩子學習口語作文的興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”那麽如何寫好作文呢?培養和激發寫作興趣尤為重要,所以要根據幼兒時期兒童對壹切事物都感興趣的心理特點,培養和激發對作文的學習,為以後打下良好的基礎和鋪墊。3.幫助孩子鞏固拼音的學習。孩子做口頭作文,需要家長幫忙整理記錄。但第壹道程序是讓孩子用學過的拼音記錄自己,真正實現思維和書寫的同步。在這個過程中,孩子需要用學過的拼音來完成。雖然孩子會做拼音練習來練習,但是拼音考什麽呢?即實現實際應用,在孩子自己用拼音記錄口語作文的過程中,既節省了平日復習拼音的時間,又從實用的角度實現了拼音的鞏固和復習。既節省了時間,又達到了學習的目的。二、從哪些方面培養孩子的口語作文?1,先把妳說的寫出來。簡單記錄下妳經歷過的事件。生活是多彩的,像萬花筒,像七色彩虹。公園裏有各種各樣的社交活動和學習活動,家人和父母出去旅遊,親戚朋友聚會。孩子們聚在壹起,總有說不完的話。妳們都聊些什麽?無非是告訴別人妳每天看到的,想到的,經歷的。表達妳的喜、怒、悲、喜。只要用文字寫下自己說的話,就是作文,就是文章。2.寫生活中的真實場景,先討論交流,再投入寫作。給孩子定下壹個事件後,不要讓孩子馬上完成。就是壹起復述,壹起討論。比如,讓孩子寫下參觀部隊後的感受。先不急著寫,請先讓孩子記住再和妳分享他們在部隊看到的趣事。結果孩子把話表達的很清楚,事情好像壹下子又回放了壹遍。回家後,讓孩子再次向父母描述事件經過。)然後用筆寫下來。結果即使是班裏語言表達能力差的孩子也能記錄清楚。3.老師要盡量不做榜樣,讓孩子寫出自己的風格。為了減少刻板印象現象,教師不僅要告訴孩子寫口語作文的要求(時間、地點、人物、事件以及他們自己的感受和經歷),而且在輔導孩子學習口語作文時,也要減少固定模式。因為孩子的模仿能力很強,如果老師經常舉例示範作文,那麽全班的口語作文都會“壹模壹樣”。這個時期的孩子本來就是壹個興趣培養的階段,基礎階段。我們不是要求孩子寫好東西,而是培養孩子的興趣,壹種誇張的學習,最終形成自己的寫作風格。要鼓勵幼兒像他們說的那樣用手寫字,即“我用手寫嘴”;寫妳想說的,妳愛說的。這樣,因為寫了自己想寫的,說了自己喜歡說的,貼近幼兒的現實生活,表達了幼兒的真實感受,所以很容易寫出內容具體、表達流暢、有特色的口語作文。4.口語作文可以從孩子熟悉的、廣泛接觸的、容易理解的內容開始,逐步過渡到思考、想象、分析,加上自己的感受和經歷。這樣可以幫助孩子盡快跨過寫作的心理門檻,熟悉從說到寫的過渡,這在童年時期就可以在他人的幫助下實現。在孩子接觸口語作文的時候,要從簡單的敘述開始,減輕孩子的壓力。幾次練習後,讓孩子加入自己對事件的理解、分析和體會,讓口語作文更加生動。教育是循序漸進的,不要急於求成,尤其是幼兒。三、我們如何看待孩子如何寫好口語作文?其實孩子的世界沒有好壞之分,口語作文的表現也是如此。只能說他懂不懂。好吧,就說他的口語作文,不僅能把事情描述清楚,還能加上自己的感受和經歷。不好,我們說他的口頭作文只是平平淡淡地描述了事件,甚至說得很模糊。但是我們能感覺到孩子真的很努力,老師在他的口語作文裏就能看出來。比如,孩子講完故事,最後加上自己的感受和經歷時,只說“今天我知道了,只有聽老師講才能進步”。但是老師能感覺到孩子想要表達自己的感受和體驗,也在向這方面靠攏,但是目前的能力還說不出內心的真實感受。其實這對於幼兒來說是壹種進步,他們正在向“好”的壹面靠攏。在我的理解中,壹個孩子每次都能寫得更好,更有意義,那麽他就取得了進步,甚至有了壹點點收獲。我想看的不是他最終能寫出什麽名著,而是這個孩子在這個過程中學到了什麽,收獲了什麽,對他以後有什麽幫助。下面舉壹個孩子從第壹次到現在的口語作文的例子,從中可以看出他的成長進步。(1)“我為那個小女孩感到難過,因為她失去了心愛的母親和朋友(襪子)。”(2)“今天老師帶我們去參觀了天津路小學。天津路小學有壹個體育館。當孫先生和穆先生領我們進去的時候,我看到那裏有壹個軟軟的綠色的東西。我不知道這是幹什麽用的。經過穆老師的解釋,我才知道原來是用來做仰臥起坐的墊子。我就在想上學的時候會不會有這種涼席?”(3)“4月3日上午,我帶著幼兒園的孩子坐班車去武警部隊。到了部隊,老師給我們設計了七項參觀任務,其中壹項就是看武警叔叔訓練警犬。訓練的時候雖然有點害怕,但是也挺好玩的。以後還會有這樣的訪問嗎?如果有這樣的機會去參觀,我壹定要睜大眼睛仔細看看!”(4)“五壹節,我和爸爸、媽媽、哥哥壹起坐火車來到大連。這是我第壹次坐火車。真的很激動。第壹天,我們來到了海底公園,它太大了!有許多我從未見過的魚。我最感興趣的是海豚表演。海豚會做數學題。真的很聰明。第二天,我們來到了森林公園。大熊貓在睡覺,丹頂鶴在吃魚,鸚鵡在吃食物,還有很多動物。大象表演是最好玩的,它可以給人按摩,它的長鼻子可以把人舉得很高。我還餵它胡蘿蔔。晚上,我坐火車回家。大連壹行結束了。雖然時間很短,但是我看到了很多以前沒見過的動物,收獲很大。五壹節我感覺真的很開心。”(5)“今天我們開親子運動會。我穿上我的園服,高高興興地來到了幼兒園。我們在老師的帶領下排著整齊的隊伍來到操場。我們壹起走過隊列,然後班主任宣布親子運動會開始。我參加的第壹個項目是接力賽,我和媽媽配合得很好。第二個項目是神聖的電車。我媽推著我往前走,我跑著跑著不小心摔倒在地,但是我沒有哭。我起身再推,手推車又倒了。我起身和我媽又推了壹把。最後,我和媽媽壹起努力到達終點。最後,我們以壹起跳鴨子和鴨子結束了運動會。讓我們壹起拍照留念吧。這是我們幼兒園生活的最後壹次運動會。我覺得很開心,很有意義。我會永遠記得這次運動會!”寫作的過程也是創作的過程。寫好作文,關鍵在於培養孩子的觀察能力,鍛煉孩子的記憶儲存;從說到寫,鼓勵表達,多讀多寫。在教學中,我們應該訓練孩子多閱讀,學習壹些新單詞,讓他們記憶和使用。熟能生巧,經過練習,妳可以發展興趣,寫文章得心應手。教育不是壹天兩天的事情,不是老師或者家長的事情。這是壹個漫長的過程和不間斷的事業。只有各方共同努力,才能充分發揮教育的根本本質。讓我們壹起努力,讓我們的孩子更好的成長!
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