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語文老師在語文教育中有哪些創造性價值

有人說:研究是大學老師的事。我不同意這個觀點。壹、每個教師都是教育的實踐者,同時又是教育的研究者。我認為大學老師搞教育科研,壹般是站在理論的角度,比較高深。而作為教師的我們,天天教育對象在壹起,可以隨時記錄孩子的變化、教育中的成敗、從而探討壹些教育方法、教育理念,可以說這樣的研究是腳踏實地的、來自於教育實踐中的,有的甚至還是自己的教育困惑,很有研究價值,對別人也有借鑒價值。教師的這種教育科研,比大學教授的教科研更便捷,更具有實踐的優勢。二、教師的“教”與教師的“研”相互促進,相輔相成。教師的“研”來自於教師的“教”,並指導教師的“教”。只有“教”才會發現問題,才有可能通過教育研究來解決問題,反過來,教育研究又促進了教師“教”的行為與理念的轉變。所以,二者是相輔相成的。其實,在教學中,教師會有所思考,有時雖未形成文字,但也已經在進行研究了。所以,教學研究並不是大學老師的專利,壹、勇於創新,具有較強的科研意識事實表明,善於做教科研的老師的思維活躍,有創新意識。要想做好教學研究必須有較強創新思維能力的中學語文教師,必須樂於從事創造活動,勇於標新立異,能夠隨機應變地進行創造性的教學,有很強的教科研意識。二、紮根於課堂,從記錄課堂的點滴開始。課堂是教育科研的主陣地。教師要用壹顆細微的心,去觀察每壹位學生,去關註每壹位學生的學習。並記錄下教學中點滴收獲、困惑、問題……長此以往,經驗得以累積,經常反思、總結,實現從教育實踐者向研究者的轉變。三、豐富自我,具有良好的專業、寫作素質作為壹名語文教師,只有牢固掌握系統的語文專業知識,才能以自己的壹桶水給學生壹碗水,做到居高臨下,遊刃有余。在教學實際工作中,除了掌握《現代漢語》、《古代漢語》、《現代文學》、《古代文學》、《文學概論》、《外國文學》等專業學科知識,還要多讀書,讓自己具有較高文學藝術方面的修養。除此之外,還要有良好的寫作能力,這樣才能把所思、所為記錄下來。四、多參加實踐活動,加快科研素質的提高作為教育研究者,要多參加實踐活動,通過參觀、訪問、考察,豐富自己,還可以常開公開課,並及時進行反思,對自己的教學進行調控,在實踐與反思中碰撞創新的火花,做到在實踐中反思,在反思中總結,在總結中提升的科研體系,從而逐步形成自己的教學風格。

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