陳詞階段 正方壹辯 ：謝謝主席，大家好，從幼發拉底河的文明之花，到現今人類文化的美麗奇葩，從刀更火種的原始社會，到信息爆炸的新經濟時代，人類社會的發展過程，從來都是壹個知識積累的過程，所謂知識是指人們在改造世界實踐中，所獲得的認識和經驗的總和，而知識積累，則是對知識進行學習儲備以及對知識結構進行不斷完善的過程，它既包括個人知識，由少到多的縱向積累，也包括知識在多個人之間傳播的橫向積累，它既是量的增加也是質的提高，知識積累不是簡單的堆徹而是揚棄，而知識創新則是指通過科學研究獲得新知識的過程，知識創新僅是創新的壹部分，創新還包括體制創新、技術創新等多個方面。
今天我們的比較標準在於看誰對於知識的傳承運用和人類文明的延續發展有著更為廣泛而重大的意義。我方認為知識積累比知識創新更重要，首先從知識積累的特性來看，知識積累具有乘數效應和可內化性，所謂知識積累的乘數效應，是以積累的知識為基礎，將學習吸收更多的知識，知識積累的雪球會越滾越大，知識量和知識價值都會呈倍數增加，從而為生產力的發展提供雄厚的知識資本，而知識的可內化性又能將客觀存在的外向性知識內化為真正能推動生產力發展的內因性知識，因此知識積累能從根本上推動社會的發展。
其次，從人類社會的發展來看，人之所以區別於動物，其最主要的特征是能夠進行知識積累，從前人那裏學習經驗吸取教訓，使得文明得以傳承。人類文明發展史告訴我們，社會的發展其本質就是知識積累的過程，不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海。
沒有知識積累的豐厚，何來知識經濟時代的到來，因此知識積累為社會的發展提供最基礎最持久的動力。最後，從知識創新和知識積累兩者的關系來看，知識積累既是知識創新的活水源頭又是其歸宿。
人類知識創新的每壹朵奇葩，都離不開他腳下積累的沃土，而任何創新成果最終都必將匯入人類知識積累的海洋成為人類永久的財富。記得牛頓說過：“之所以看得這麽遠，是因為我站在巨人的肩上。”
今天就讓我們站在人類幾千年知識積累的肩膀上，眺望人類燦爛輝煌的未來。謝謝大家。
感謝正方壹辯，下面我們有請反方壹辯發言，您的時間是三分鐘。 反方壹辯 ：謝謝主席，大家好。
今天對方辯友站在牛頓的肩膀上眺看未來，但是牛頓就沒有自己的創新嗎？對方辯友說：知識創新的源頭是知識積累，那麽積累的知識又從何來，是否源頭又是創新呢？對方辯友說：知識創新的歸宿是知識積累，那麽積累的知識的歸宿又是什麽，是不是創新著運用到生產之中去呢？對方辯友對知識的揚棄也認為是積累，如果新知不創，誰來告訴我們舊知是錯的，對方辯友認為推動社會發展的是知識積累，那麽推動社會發展的這些新知識是如何憑著積累就積出來的呢？知識積累是對已有知識的聚積，而知識創新是對知識的揚棄和新知識的創造，他強調知識的拓展與深化，雖然積累與創新兩者都不可或缺，但是從知識的本質屬性和社會作用兩個層面看，知識創新更重要。首先從知識的本質屬性來看，知識創新更重要。
第壹，知識的本質是求真，求真是從相對真理向絕對真理的不斷接近，從已知領域向未知領域的不斷拓展，它要求人們必須不斷以新的實現，突破已有知識的局限，發現更深刻的本質，揭示世界更復雜的規律，滿足於已有知識的積累，對真理的探求怎能適應客觀存在的變化，怎能突破認識主體的局限。第二，知識的應用實際上是求新。
知識的應用不是對已有知識的簡單模仿或生搬硬套，因為應用的主體、對象、時間、地點等條件不是壹成不變的，只有不斷發現新問題，作出新判斷開拓新思路，才能得到新答案，達到應用的目的。其次從知識的作用看，第壹，與知識積累相比，知識創新才是推動社會文明進步的第壹動力，文明的進步離不開生產力的革命，只有知識創新才能不斷創造新技術與新工具，才能實現知識向現實生產轉化的持續與活力，才能使科學技術真正成為第壹生產力，文明的進步，離不開社會文化的推陳出新，只有知識創新才能不斷擴大文化庫存的質與量，才能不斷創造文化延續的新手段與新載體，文明的進步離不開社會制度的變革，知識創新是制度變革的引導。
第二，與知識積累相比，知識創新才是國家競爭力的核心。我們正處在知識經濟信息革命的新時代，這個時代給了中國超趕先進的新時機，如果我們滿足於已有的和他人的知識，就難以迎接競爭的挑戰，就難以抓住超越的機遇，就難以擺脫落後擠身於世界強國之林。
謝謝。 主席：感謝反方壹辯，下面是進入他們的壹對壹攻辯階段首先正方二辯選擇反方二辯或反方三辯進行壹對壹攻辯您的時間是壹分三十秒，請。
攻辯階段 正方二辯： 謝謝主席，有請反方三辯，（謝謝，請問）。創新出來的知識能否直接作用於生產力，推動其發展？ 反方三辯： 莫非對方辯友認為我們的知識創新是在地球之外的某個社會進行的，又或者對方辯友認為知識創新是在知識體系之外進行的，知識創新是在知識體系、在我們這個社會中完成的，它僅僅創造出來還不夠，還需要應用於社會生產力，這就是知識創新意義之所。
求辯論賽——知識比能力重要的壹辯開篇立論,要說三分鐘,寫得好話
少年……立論是整個辯論賽的核心，是妳們二三四辯的基礎，我要給妳做立論等於給妳做整個辯論賽了……我們打辯論賽的時候壹個立論要用壹個多星期來做，寫了，嘗試推翻它，在寫，再推翻，再寫……我幾分鐘可以給妳寫出立論，這種立論妳敢用麽？就算妳敢用，妳用得好麽？妳要知道，壹辯的盤問環節唯壹的防禦武器就是立論，不是妳自己做的立論妳拿什麽去真正理解他？再萬壹我幾分鐘做的立論出現了邏輯漏洞，等於妳們隊直接判負了……有些東西不是百度能出來的……妳要問問對攻環節，戰場預判什麽的我還好說，問我立論……。
辯論賽 學習知識比培養能力更重要
用論據證明妳的論點啊。
妳在開賽之前看看有關妳的論點資料，記下來，記住要找能證明的，然後妳自己模擬再反駁自己的論點和論據，然後妳再支持自己的論點和論據。這樣可以找到自己論據和論點可能被別人反駁的弱點，在比賽前解決這些弱點，這樣，妳可以未蔔先知了。
還有這個反駁是壹種能力，壹時間妳是學不會的。下面是我找的資料，妳參考壹下，然後自己再找找。
能力是在知識的基礎上的才能有所表現，沒有知識 何談能力？無論在生活還是學習中，能力再高，沒有知識做鋪墊，還不是白說？註意區別壹點，知識不=學歷，把這個搞清楚就可以，知識是全方位的，生活中所接觸到的所有新鮮事物都可以算做知識， 只要抓住這個論點，估計不會有什麽問題 切記 對方壹定會拿學歷來說事，所以 必須闡明 知識不等於學歷 是完全不同的兩回事 而在這個論點上還可以進行強有力的反駁，學歷是證明妳取得了某個資格，這個資格代表了妳有能力獲得這個資格了，而妳能力的體現恰恰是妳通過知識獲得的。知識是能力發揮的基礎！在這個世界上，可能確實有很多人沒有讀過很多書，知識積累的很不夠的人，但他們憑借自己的闖勁和幹勁積攢了令人羨慕的財富和獲得了令人矚目的社會地位，但他們只是讓自己得到了滿足和社會價值的實現，或者他們惠及了為數不多的與之相關的人。
但我們知道，引導我們這個世界發展的永遠是那些對知識有足夠積累，對科學有足夠領悟力的人。比如：瓦特讓世界進入工業時代；愛迪生讓世界進入電器時代；萊特兄弟讓世界的距離變得很短等等。
能夠影響世界發展的人永遠是那些擁有大智慧、深厚的專業知識的人。即便是在其它領域，如經濟領域的智腦級人物，政壇中對世界有偉大貢獻的領袖，哲學或者說人文界的康德、佛洛依德，再如蘇格拉底、達芬奇等等等等，誰又不是引導世界發展，啟發人類智慧的頂尖人物呢？如果沒有足夠的知識積累和創造力，這個世界會有我們看到的這麽精彩紛呈，豐富多樣嘛？ 正是他們在各個領域和各個方向上的傑出成就，才為整個世界開拓出壹個做夠大的空間（就像壹個多邊形，這些人和其專註的領域就是多邊形的點，這些點越向外擴張，形成的多邊形面積就越大，那麽人類的發揮空間也越大——不知道這個比喻是否容易理解？），讓那些所謂的有"能力"的人才有足夠發揮自我的空間！ 即便是那些我們認為有能力的人，如果沒有足夠的知識積累，他能發揮的空間太有限了，而且對於世界不會產生影響。
所以說，能力只能成就自己，知識才能引導世界！ 我們可以從幾方面突出知識比能力重要 其壹，初中我們就學過，師者，傳道授業解惑也，說傳得“道”是能力嗎？就從流通方面來說，能力的傳導就是不流通，不現實的，而知識的流通就很方便，而能力的傳導，完全是不符合實際的，打個很簡單的比方，蟑螂的頭斷了，還可以生活壹星期，這是蟑螂的能力，而蟑螂的能力可以傳導給我們人嗎？顯然不能，但是蟑螂斷頭的能力，我們可以從中了解到很多知識，而傳導的本體是知識，而不是能力 （這裏是壹個圈套） 如果經驗是壹個系統的知識儲備，那麽我們今天就不需要繼續在辯論下去了 如果對方辯友覺得是壹種能力的體現，那好，能力的體現，那也就是說，知識才是壹個本體，而能力，只是壹個外在，如果本體不見了，那外在還會在麽？很明顯，對方辯友還是站在我方的觀點上的 其次，所謂萬變不離其中，無論妳是先有知識再去吸收探索吸收那些能力，還是先有能力，再總結成自己的知識，無論妳是選擇的哪種手段，作為傳導，和最終的總結始終都還是知識，我們從小學讀到了大學，都是在吸收知識，而在吸收知識的途徑中我們才可能獲得能力，而對方辯友若是要強詞奪理的說成是，我們從小學到大學都是在吸收能力，在吸收能力的途徑中我們才可能獲得知識。.這句話我的高中老師給我的知識就是壹句病句，不知道對方辯友會不會認為這是壹個病句人的能力大小固然重要。
但知識是發揮能力的基礎。有好多人，也許很有能力，卻因為文憑被好工作拒之門外。
可如果沒有知識的人，再有能力，也只能是多幹活，收獲少的。比如工地裏的工人，有的人壹個人懂很多，木工，瓦工等等，但是他們的生活，因為沒有知識，而缺少了許多。
1.培養能力，妳的能力從哪裏來？當然是妳從書本上學到的知識，從生活中學到的知識，從別人身上學到的知識。俗話說不學無術，沒有知識哪裏來的能力？知識和能力兩者間是母子關系，不能光看兒子，重要的是因為這個兒子有他媽。
2.如果把兩者分離開來，就好像是哲學跟其他科學之間的關系壹樣。壹個人可能能力很強，但是不明白自己強大的道理，那麽他就不能達到更強，就像現在熱播的《李小龍傳奇》，妳光練習身體的敏捷和強壯是不夠的，妳需要理解自然的道理，最起碼也要看看解剖圖，知道人體力學，妳才能再有提高。
有知識作為根基的能力，以後才有提高的可能。知識積累是不是可以看做是學習的過程，而能力，則是指順利完成某壹活動所必需的主觀條件。
（摘自百度） 換句話說，能力培養就是培養壹個人去完成某壹活動的能力，可以視為培養實踐。
學習知識重要還是培養能力重要辯論賽資料
壹、人人都需要學會自學? 從廣泛意義上講，任何人要想有所作為、有所建樹，都離不開自學。
? 且不說沒有進過正規大學、中專校門的人需要自學，就是高等院校培養出來的學生也同樣需要自學。壹位大學校長曾對他的畢業生說：大學畢業好比壹碗凈面，放上壹勺炸醬便是炸醬面，放上幾塊排骨便是排骨面，放上幾片肥肉便是大肉面。
由誰來放這些東西呢？畢業後當然主要靠自己在實踐中不斷自學。壹個人大學畢業所學到的知識，對於壹生所應學習的知識來說猶如九牛壹毛。
大學生在校所學的多是基礎理論性知識，更多的應用科學、實用技術需要走上社會後根據需要通過自學來補充、完善。大學生在校學到的與其說是知識，不如說是自學的能力。
? 如果把知識比做金子的話，那麽，自學能力便是點金術；如果把知識比做魚的話，那麽，自學能力便是捕魚的本領。? 隨著社會的發展，人類知識的總量在不斷增加。
在知識激增、競爭加劇、科學技術日新月異的今天，人們要適應不斷發展變化的新生活，惟壹的途徑就是自學。因此，聯合國教科文組織在關於生存的主題報告中警呼：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。”
? 不僅沒有上過大學的人要獲得學術上的成功需要自學，即使是大學畢業生，甚至碩士、博士，要有所成就，有所發明，有所創造，也必須不斷自學，善於自學，善於鉆研。 學習能力是通向知識經濟時代的護照。
知識經濟時代，人的素質主要表現為駕馭知識和信息進行創造性勞動的能力。因此，全民化和終身化成為教育發展的兩大趨勢。
接受終身教育有兩種途徑：壹種是接受繼續教育，另壹條途徑是自學。其中，自學是最重要的途徑。
二、自學是獲取知識的重要途徑，也是創造力的源泉? 壹個人即使沒有上過大學，但如果他有自學的習慣和自學的能力，那麽，他將來在工作上的成就絕不會比大學畢業生差。相反，壹個人即使讀過大學，甚至留過洋，拜過名師，但如果他沒有學會自學，沒有自己刻苦鉆研的習慣，那麽，他便只會在老師所劃定的圈子裏轉來轉去，知識領域難以擴大，更不要說科學研究上的有所發明、有所創造了。
這是因為，任何發明創造都是搞人家沒有搞過的東西，走人家沒有走過的路。誰能告訴妳走哪條路呢？只有自己去摸索，去學習，去不斷更新知識。
? 壹個人要有所建樹離不開自學，自學也的確使眾多人獲得了成功。古今中外的思想家、科學家、文學家、政治家、軍事家，沒有經過或很少經過正規學校訓練，主要通過自學而作出卓越成就的，簡直難以統計。
? 我國最著名的數學家華羅庚，出身於江蘇金壇縣壹個貧苦家庭，小時候書念得並不十分好，鄰居們譏笑他是“羅呆子”。因為家庭生活困難，他沒能念完中學，就回家幫助父親操持生計，後來還生了壹場大病，殘了腿。
但他發憤刻苦自學，後來得到了數學界老前輩熊慶來先生的器重，推薦他進了清華大學當校工。他通過勤奮攻讀，考取官費留學，到英國著名的劍橋大學深造，最後終於獲得了成功。
?世界發明大王愛迪生，生來身子骨單薄，8歲才正式上學念書。讀了3個月的書，因為學習成績不好，被老師稱做“糊塗蟲”，從此輟學回家，由母親教他讀書識字。
母親發現他對物理、化學特別喜愛，就給他買來了《派克科學讀本》。於是，愛迪生把書上講的道理壹條壹條地搬下來親手試驗。
他在自家的地下室開辟了壹個小天地，既當倉庫，又當實驗室。實驗越搞越多，而家裏的日子過得窘迫，滿足不了愛迪生做實驗對錢的需要，愛迪生12歲就到火車上去賣報紙和糖果，同時，又天天去底特律圖書館看書，不斷充實自己。
21歲時便研制了二重發報機，並獲得了“投票記錄機”發明專利。22歲時同別人合夥創辦了鮑普愛迪生公司。
從此走上了發明創造之路，走上了壹條成功之路，走上了光輝的人生之路。? 19世紀自然科學三大發現之壹——進化論的創始人達爾文，說自己所獲得的任何有價值的知識都來自於自學。
蒸汽機、火車、輪船、飛機，無壹例外都是自學者發明的。 三、確定自學方向的原則? 確定自學方向，實際是個優選法問題。
方向對頭，少走彎路，容易成功。確定自學方向，應該註意如下幾條原則。
? 壹是同步效應原則。即盡量做到專業選擇與工作業務同步；奮鬥目標與興趣愛好同步；發展方向與社會需求同步。
這樣做容易使主觀與客觀相統壹，產生***振。? 二是優勢積累原則。
即根據社會的實際需要和自己的實際情況，確認自己的優勢和長處，然後，重點發展自己的優勢和長處。需要註意的是，妳自己最擅長的未必就是妳的優勢，還要看社會現實和社會發展的實際需要。
相對的高起點和優勢積累，有利於短線成才。? 三是“定向爆破”原則。
即註意發現和選擇能充分實現自我價值的“冷門”，努力奮鬥，爭取幾年內大見成效，多年後壹鳴驚人。? 四是量力而行原則。
自學不怕起點低，但也不要好高騖遠。應該著眼長遠，立足當前。
爭取春有耕耘，秋有收獲。碩果既可給妳帶來喜悅，鼓舞妳的鬥誌，又往往會改變妳的境遇，使妳從泥濘的土道走上柏油馬路。
如果不考慮自己的實際能力而選擇高難課題，結果往往是望著天上的星星，卻掉進了地下的坑裏。