第五輪學科評估以“以德育人的效果”為基本標準，以“質量、效益、特色、貢獻”為價值取向，以克服“四德”頑癥為切入點，以“壹級學科整體水平評估”為基本導向，在保持原有人才培養質量、師資隊伍和資源、科研水平和社會服務及學科聲譽的同時，
第五輪學科評估包括六大舉措:
壹是強化人才培養中心的地位，如強化學習質量與畢業質量相結合的學生質量評價:學習質量突出學生“德、智、體、藝”全面的代表性成果，註重學生的參與和貢獻；畢業質量堅持整體就業質量和職業發展質量相結合，註重用人單位評價。
二、堅決破除“五才”頑疾，如評價教師不僅要看學歷和職稱，更不能設置人才“帽子”指標，避免以職稱片面評價學術水平的做法。評價科研水平不限於論文和獎項，設置“代表性學術著作”、“專利轉化”、“新藥研發”等指標，多維度評價科研成效。
學術論文的評價註重標誌性的學術成果，淡化論文收錄數量和引用率，不以SCI和ESI的相關指標作為直接評判依據。規定代表作品必須包含壹定比例的中國期刊論文，突出標誌性學術成果的創新品質和學術貢獻。
第三，改革對教師的評價，包括加強對教師教書育人首要責任的評價，把教授給本科生授課和指導研究生作為重要觀察點。教師的成績嚴格按照簽約單位來定，不跟著別人走。關註教師在本單位的工作年限和教學情況，遏制人才無序流動。
四、突出質量、貢獻和特色，如強化質量，淡化數量，不設置發表論文數、專著數、專利申請數等指標，突出原創性、前沿性、突破性成果。
第五，提高數據的可靠性和評價的科學性，包括適當擴大專家規模，制定專家評價指南，優化問卷設計，充分利用“綜合評價”，建立專家“元評價”體系，進壹步提高對專家和問卷的科學評價。
6.評價結果的多種呈現方式，包括優化結果分類的方法、評價結果的多種呈現方式、分類發布總體結果與提供單項評價結果相結合。