摘要:高校是知識、理論和人才創新的重要基地，教師肩負著“科教興國、教書育人”的重任。在培養新型人才的過程中，教師的傳道授業方法、教學觀、解惑觀都需要堅持科學發展，與時俱進。在教學中，要堅持“三為主”思想，註重“四實”和教學改革，充分發揮教師在教育中的主導作用。同時，現代新教師應向學習型和研究型發展，在教學研究中發揮主體作用。
關鍵詞:與時俱進；科學發展；主角:現代新教師
科學發展觀是全面、協調、可持續發展理念的理性概括和升華。科學發展觀在發展觀上與時俱進，其本質是以人為本的協調發展觀。科學發展必須堅持與時俱進和可持續發展。高校已經成為知識創新、理論創新和人才創新的重要基地，必須堅持科學發展，與時俱進。教師肩負著“科教興國，教書育人”的重任，為培養對象傳道、授業、解惑。隨著社會和科技的發展，教師的觀念、知識和主導作用也應與時俱進，向學習和研究方向發展。
第壹，教師的說教方式與時俱進
80年代以前，老師只是以填鴨式的方式向學生傳授學科知識，學生獲取知識的方式基本上是被動的、死記硬背的。因此，很多用人單位反映，高校培養的大學生重理論知識輕實踐能力，缺乏實踐訓練。
現在，人類社會已經進入信息時代。“當今世界，以信息技術為標誌的科技進步日新月異，高科技成果轉化為現實生產力的速度越來越快。正在興起的知識經濟預示著人類經濟和社會生活將發生新的巨大變化。”現代科學知識內容豐富，發展迅速，教師不可能在學校教育的幾年內完全傳授給學生。而且現代知識更新快，單純傳授學科知識跟不上培養新型人才的需求。此外，隨著信息技術的快速發展，學生獲取知識和信息的渠道越來越多，教師不再是唯壹的知識來源。教師更重要的職責是在指導學生獲取和應用所需的知識和信息方面發揮主導作用。因此，教師要幫助學生確定合適的學習目標，引導學生選擇實現目標的最佳方式，引導學生形成良好的學習習慣，掌握合適的學習策略，發展認知能力，挖掘潛能，並創設豐富的教學情境，激發學習動機，培養學習興趣。同時，要努力發揮學生的智力和非智力因素，挖掘各種潛力，發展個性，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，建立寬容、寬松的學習氛圍促進學生學習，為學生學習創造機會、環境和條件。教師應該是學生學習的引導者、激勵者、引導者和幫助者，是各種知識、素質、能力和才能的培養者，註重激發和促進學生的學習，真正實現為“不教”而“教”，可持續發展。
“迎接未來科技的挑戰，最重要的是堅持創新，勇於創新。”在教學上，堅持改革教學體系和內容，同時改革教學方法、手段和教學方法。在教學中堅持“三化”(教師為主導，學生為主體，訓練為主線)的思想，註重“四實”(實驗、實踐、訓練、實踐)和教學模式，理論教學和實踐教學的體系、結構、方法、手段和考試。同時探索培養“新型信息技術人才”的理論與實踐教學新模式(“八對”即雙計劃、雙大綱、雙教材、雙教案、雙教法、雙練習、雙作業、雙考核)。通過多媒體教學軟件演練教學，采用多媒體課件教學，結合演示教學講解操作，邊講邊練，平時和期末考核相結合，對新型人才的培養效果很好。
第二，教師的教學觀念與時俱進
人們把教師比作人類靈魂的工程師。教師不僅要教知識豐富的人，而且要教育品德高尚的人。“老師是人的榜樣。”教師的培養對象還不成熟，不可塑。教師的品德、氣質、性格、舉止都會影響學生。身教勝於言教，所以用教師良好的道德行為去影響、啟迪、感化學生的心靈就顯得尤為重要。同時，我們也應該意識到，在現代信息時代，傳統價值觀也在發生變化。過去，謙虛、隱忍、努力、認真、嚴謹的美德沒有得到充分的認可，強調自信、效率、公平和個性化發展。
教師的工作是“育人”，很難立竿見影。從孔子孜孜不倦的學習和孜孜不倦的教導，到現在的“園丁”和“階梯”精神，都要求教師具備“春蠶”和“紅燭”的高尚品質，尤其是在現代社會各種利益碰撞和調整的改革形勢下，更需要以無私奉獻為基礎的職業道德。
每個人都有不同的先天條件和後天經歷，他們價值觀的形成也受到不同的影響。現代大學生強調自我價值的體現。教師要在尊重其價值體現的同時，積極引導正確價值觀的形成，學會感恩他人和社會。學生的興趣和特長是人生選擇的重要因素。他們從生活、學習、工作中獲得快感和成就感，尊重學生的人格、自信、自我成長和實現。積極引導學生正確認識和面對現實中的權利、地位、收入、財富等問題，教育學生奮發向上。他們必須通過正當的手段和方法來實現自己的目標和理想，只有經過努力才能有成就感和滿足感，同時也能為集體和社會做出貢獻。