摘自初中教研室史立成
新聞故事的背景
我國基礎教育課程改革於1999正式啟動，2000年10月至6月通過申報評估成立了各學科課程標準開發組。2000年7月至2006年2月5438+0，各課題組在專題研究的基礎上形成了課程標準初稿，並在內部征求意見。
今年3月，教育部基礎教育司向9個地區的地方教研人員、優秀壹線教師、專家學者征求意見，向數十家大型國有企業、中外合資企業、外商獨資企業、民營科技企業高層領導征求意見。在此基礎上，各學科的課程標準進壹步修訂，日臻完善。近日，教育部邀請了75位中國科學院院士、中國工程院院士、歷史學家、藝術家和教育專家對新課標進行了評審。
外語:培養綜合語言運用能力
學生的綜合語言運用能力包括情感態度、文化意識、語言能力、語言技能和學習策略。
培養學生的綜合語言應用能力是多年來外語專家的壹致呼籲。專家覺得，英語課程標準強調培養學生的綜合語言運用能力，包括情感態度、文化意識、語言能力、語言技能和學習策略五項要求，是對我國基礎教育階段外語教育的全面、科學的表述。英語課程標準吸收了國內外先進的理論和經驗，倡導以學生為主體，尊重個體差異，實施任務型學習模式，註重過程性評價，體現了外語教育的特點。特別是課程設置分為9個年級，其中2、5、8年級分別體現小學、初中、普通高中的畢業要求，體現外語義務教育包括小學的課程設置。同時，考慮到外國語學校和外語特色學校的高標準，允許部分地區根據不同條件和需要進行適當調整，既體現了統壹性，又體現了靈活性。
北京外國語大學教授劉光高度評價俄語課程標準“強調交流，註重線條，句型優先，螺旋式發展”，它象征著俄語教學的規律。特別是強調交流，貼近學生生活，貼近實際，充滿新意。這壹變化將帶來教學方式、學習方式、教材編寫等壹系列變革，必將對我國中小學俄語教學產生深遠影響。
日語教學不僅培養學生的綜合語言能力，而且強調學生在情感、態度、價值觀等方面的發展，這在以往的日語教學大綱中從未涉及。特別值得壹提的是，課程標準從內容標準和實施方式上貫穿了語言知識、語言技能、文化素養和情感態度五個部分，充分體現了新的教育理念。專家認為，課程標準采用了國際通行的分級方式，在目標層次、課程多樣化方面突破了以往的思維模式，在學習方法方面突破了壹本教材解決所有問題的傳統模式。倡導學生自主學習，以學生為中心進行教學，促進學生思維發展是非常重要的。評價體系的突破是日本課程標準最突出的特點。以前老師都是以筆試成績作為最重要的評價。現在強調學生自主評價的重要性，發揮教師、學生、家長在評價中的積極作用，是值得肯定的。此外，在教育資源的開發和利用上，新課程標準有利於學生通過各種渠道獲取各種有利於其未來發展的知識，開啟智力。
語文:培養文學素養
給學生真善美的熏陶和教育，培養他們的文學素養，讓他們掌握恰到好處的語文知識。
中國教育的任務是什麽？北京大學教授、語言學家盧建明說，語文教育就是要陶冶和教育學生的真善美，培養學生的文學素養，讓學生掌握恰到好處的語文知識。通過語文可以讓學生對語文有壹定的積累，讓他們知道壹篇文章哪裏好，在什麽情況下選什麽詞什麽句。讓學生讀範文，照範文模仿寫作，是我國語文教學的傳統。陸教授認為，語文課程標準提出了工具性與人文性的統壹。以前對工具性有壹個錯誤的理解，他認為強調工具性就是要多講語文知識，而不是把語文知識變成學生記憶的負擔。
“如果我們的語文教學教出來的學生不喜歡語文，或者不懂語文，那只能是語文教育的失敗。”中國科學院文學研究所研究員楊毅略顯激動。他說語文學習要給學生文化感、藝術感、美感。有必要通過華文教育來增強民族的凝聚力。人文精神關乎中華之魂、民族之脈、國家之力。我們應該在語文教學中滲透人文精神，走出壹條具有中國特色的現代語文教學之路。應該讓學生多讀經典著作，在記憶的最佳時期多背壹些優美的句子。我們有些教材給孩子提供的是二流三流的東西，甚至是白話，浪費了他們最寶貴的時間。
委員們壹致認為，語文課程標準符合當前各國課程改革的趨勢和我國課程改革的目標，符合語文教學規律，體現了改革意識。如何通過語文教學發展學生的個性，充分激發學生的好奇心，培養學生的想象力，要講清楚。同時，在課程改革中如何發揮教師的主導作用，改進教學方法，改革考試方式，也應引起足夠的重視。
數學:比較容易。
把學生從簡單的解題技巧和證明中解放出來，讓學生學習真正的數學。
數學課程標準的創新之處在於，從義務教育階段數學教育的基礎、普及和發展出發，根據學生數學學習的心理和認知能力，精心選擇課程內容，克服過去課程中深、窄、舊的現象，使數學教學從尖子生教育向全民大眾教育轉變。這是數學專家對數學課程標準的壹致肯定。他們認為，標準設計了數與代數、空間與圖形、統計與概率、實際與綜合應用四個學習領域，在總體目標中體現了知識與技能、數學思維、問題解決、情感與態度四個方面，使數學學習呈現出壹個問題情景——建立壹個模型——壹個解釋、應用、拓展的基本模型。同時，課程標準和內容體現了數學教育對不同地區、學校和學生的適應性，拓展了學生學習方式的轉變，註重了學生學習情感和態度的培養，展現了師生互動、學生主動參與、主動探索的教學過程。
中科院院士、中科院數學與系統所研究員林群十分欣喜地告訴記者:“中小學是打基礎的階段。數學應該是大部分學生都能掌握的，應該讓它變得更容易。要把學生從簡單的解題技巧和證明中解放出來，讓學生學會真正的數學。”林群院士稱贊數學課程標準很好。過去的數學教育導致大部分學生對數學沒有信心。其實數學是壹門活的科學，與生活息息相關。數學是全人類的財富，不是少數尖子生的專利。通過學習數學，學生應該增加信心，享受人類最寶貴的財富。