“我是學文科的，之所以參加學校專利發明大賽還是因為‘第二課堂’的激勵。”安徽師範大學2014級學前教育專業葉品同學，大二時帶著自己發明的多功能衣架參加了校內評比會，自那以後，她開始留意生活中的細節。發現老師上完壹節課後頭發“銀白”，粉筆灰落了壹身，於是她發明出壹個帶吸塵功能的粉筆擦。
“同學們都說我是‘學霸’，其實‘第二課堂’才是我的強項。”葉品向記者展示了自己的“第二課堂成績單”，從幼兒故事創編大賽到鋼琴六級，從動漫設計大賽到“青春飛揚”舞蹈大賽，佳績頻頻。“第二課堂打開了我的另壹扇窗，這麽說吧，從碰上到愛上。”葉品說。
作為團中央確定的首批“第二課堂成績單”試點單位，安徽部分高校將試點工作作為***青團改革的重要發力點，引導青年學生不斷提升創新精神、實踐能力和社會責任感，著力服務學生成才成長。越來越多像葉品壹樣的同學，在“第二課堂”中找到興趣、找到價值。
早在2006年，安徽師範大學就開始實施“第二課堂”活動積分制。2010年，修訂出臺《本科生素質拓展學分實施方案》，把“第二課堂”納入人才培養方案，要求每名學生在校期間必須修滿6個“第二課堂”學分，其中社會實踐不少於0.5學分。後來，又將“第二課堂”活動課程根據內容劃分為3個模塊，即思想政治與道德修養、專業技能與職業導航、身心健康與文化藝術。學校還要求學生“第二課堂”學分均衡分布，每個模塊不得低於2個學分。
今年起，該學校職能部門和學院25個單位，將圍繞“文化基礎、自主發展、社會參與”3個課程群和“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大學生核心素養開設課程289門，供學生自主選擇參與。
“在‘第二課堂’參加誌願服務，不僅讓我找到了自己的價值，而且也明確了以後工作的方向——當壹名老師，所以我參加研究生支教團去西部支教，現在又從事學生輔導員工作。”安徽師範大學余夢雅老師說。
她在本科期間參加了學校堅持開展10多年的社會實踐品牌活動——“五四愛心學校”。該校每年發動萬名師生深入近千個鄉村和社區開展實踐，學生參與實踐的情況全部進入“第二課堂成績單”。
“‘第二課堂’經歷可視化，壹直是我們的工作目標。”據安徽師範大學團委書記梁燕介紹，2016年，該校設計開發了“第二課堂”信息管理系統。系統記錄學生參與的每壹項活動，對學生能力和素質進行評估，引導學生科學規劃大學生活，畢業時可以打印出專屬於自己的“成績單”，為用人單位提供另壹種評估角度。
“‘第二課堂’的課程評價功能很好，學生的評價給了我很多啟發，也讓我思考舉辦壹個活動如何能真正對學生有用，促進他們的成長。”王麗珍是安徽師範大學圖書館負責公***活動組織的老師，“第二課堂”信息系統平臺不僅給她發布和組織活動帶來便利，也免去了開展工作找“對象”的痛苦，“花在活動組織上的工作量少了，用在前期策劃和後期追蹤的心思多了。”
據了解，合肥工業大學自行開發設計的基於新媒體的高校***青團第二課堂成績單，以移動端高校團委官方微信公眾號為載體，嵌入第二課堂成績單、青年之聲、學校團委官方網站、學生信息服務等平臺。用戶只需要通過個人微信關註校團委官方微信，就可以實現組織網、宣傳網、活動網、服務網的“四網合壹”，同時免去了下載安裝App的繁瑣程序。
該校團委新媒體研發中心的彭冠錦同學表示，第二課堂成績單的黨團幹部經歷管理和考核功能，非常好用，解決了以前學生幹部競選前積極、競選後“打醬油”的現象。“就像任課教師給學生打分壹樣，可以給學生幹部分級考核評價，站在‘從嚴管團治團’的高度，使得團幹部更像團幹部，團組織更加充滿活力。”彭冠錦說。
記者在安徽工業大學了解到，自2017年3月“到夢空間”管理系統開始在2016級本科生中全面推行啟用以來,該校系統App激活人數為7978人,實現了2016級本科學生全覆蓋,90%以上的註冊學生活躍在各項第二課堂活動中,全校成功發布2075項活動,活動參與191475人次,活動瀏覽1252683人次。
“這些數據以前是不可獲得的，現在卻隨時可以掌握。通過網絡平臺，校團委可以實時了解全部校級、院級、班級活動近況，同時分析、調節、指導下壹階段各類活動的開展。”該校團委的壹位老師表示。