既然我們已經掌握了正確的閱讀姿勢，那這本書又帶給我們什麽樣的視覺享受呢，這本無字書有哪些特點呢，如何解讀故事的內容呢。我們根據不同年齡段的孩子應該采用怎樣的切入點進行閱讀呢？
壹、故事的題目
waterlo和trafalgar是拿破侖發起的兩次戰役，分別是滑鐵盧戰役和特拉法爾加海戰。兩次戰役都以失敗告終，也因此斷送了他的政治生命。作者將兩個戰役作為題目想表達戰爭會帶給人類不可彌補的創傷，人類應該走出互相窺視，互不相容的陣地，走入融合圈，成為壹家人。而在故事的編輯中，後浪將題目寫成《兩個小兵》這讓壹個跟戰爭和平的故事更加增加了受眾面，不僅僅停留在國與國之間的關系處理上，可以細致入微的表現出人與人之間，自己的外向和內向之間的互相融合。這也是出版社想告訴小讀者的，人與人之間可以對立也可以包容，而不同視角中將呈現不同的景象。
二、故事的細節
橙小兵歪著腦袋，撇著八字嘴，雙手交叉包於胸前，正斜眼瞪著大藍鳥，心裏不由得火冒三丈。“這個家夥為什麽要在這裏”，而大藍鳥卻悠閑的微閉雙眼，完全不理會橙小兵的憤怒，自顧自的在橙小兵的圍墻上臥著。橙小兵的憤怒來源於大鳥的顏色，而此處也刻畫出橙小兵在那壹刻的心裏活動，畢竟它不能代表全部的藍小兵，而只是壹個顏色，橙小兵在此時此刻壓制著內心的憤怒，卻又對大藍鳥臥在自己的地盤上感到不滿，作者將他想發火又無法全部爆發出來的形象表現的淋漓精致。
我想作者在繪畫每壹副作品時都已經有了自己對人物深刻的剖析，而利用眼神、動作、肢體語言把這樣的內心活動表現出來，這是這本繪本最佳獨特的地方。而通過對作品的精讀，可以讓孩子發現更多細節，即通過表象洞察內心。作者送給我們壹個望遠鏡，通過繪畫幫我們打開作品中兩個小兵的內心世界。
三、圖書排版設計方面
1、在圖畫書的色調上，主要選擇了主色調的藍和橙色。在鉛筆畫的基礎上，給兩個小兵塗上了橙色和藍色，而巧妙的塗色讓兩個陣營產生極大的反差，而暖色調的橙小兵也是壹個有愛心、熱愛生活的人，這和色彩不謀而合。可以把兩種色彩理解為兩個國家、兩種思想、兩個種族等等不相容的兩個事物都可以，而最終達成了互解也巧妙的運用了兩個顏色來表現，兩種不同顏色的植物、動物、物品、都肩並肩走到了壹起，那也是作者期望達到的***融、互通。
2、巧妙的洞洞設計
封面中兩個小兵都在圓圓的窺視鏡頭中監視著對方，可以理解為兩個主人公閃亮登場，我感覺這是鏡頭中兩個小兵所看到的景象，而巧妙的背景設計，讓打開前環襯後不同背景下的兩個小兵的故事被緩緩開啟，而後環襯中同樣的背景下，兩個小兵卻不見了，為什麽？他們去哪了？可以讓孩子聯想下。
當第壹次蝸牛事件後，藍小兵陣營中出現了很多小星星的鏤空。讓兩個互不相容的顏色，竟然奇跡的開始在對方的陣營中出現。這也是作者巧妙的鋪墊了後續的故事。
3、創意的分頁設計
繪本設計了巧妙的分頁，讓同壹場景下發生的故事用分隔畫面的方式把情景在壹個翻頁過程中展現出來，而這樣的設計讓故事出現動感，也讓讀者身臨其境。
四、不同年齡階段的孩子要如何解讀故事
根據孩子認知的發展，可以采取不同的解讀方法
3-6歲兒童 還處在讀圖理解的過程中，我們可以和孩子壹起去發現無字書本身具有的細節，包括人物的神態等等，讓他們通過發現理解故事所表達的意思。這個階段孩子也根據認知的不同有著自己創造性的想法，而每種解讀都是他們運用大腦思考的過程，所以不要輕易破壞他們的想象力，而是通過引導性的提問來達到孩子認知的不斷提升。
7-8歲的孩子 已經有了自己的理解力，通常已經完全連貫性的看懂這個故事，那就要發現細節，將圖片信息轉化成文字信息的訓練。這就像常見的看圖說話。應該強調的，這裏不是留作業，而是基於情節，來源於孩子興趣基礎上的解讀。因為圖畫刻畫的豐富性，完全可以和孩子壹起去解讀畫面，或者分別就某個畫面說出自己的理解與語言表達，這個階段的孩子語言更加成熟，語言組織能力，邏輯思維更加縝密。
10-12的孩子 步入小學高年級的孩子，已經可以完整的洞察事物的本質，那不如讓她來以兩個小兵為題，抒發下自己的想法。壹個涵蓋文章本身的創新式故事和思想。
有人說繪本是小孩子的專利，我不這麽認為。繪畫本身表達的信息量遠遠大於文字所表達的意思。所以看圖依然是孩子們識字後不能放棄的壹件事情。當我們只能通過文字才能體會作者的意圖時，那繪畫作者所做的思考與創意都被文字作者的光環所覆蓋，所以說，繪本圖要看，文字要細讀。每壹個細小的環節都不應錯過。
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