教師提出某壹問題由學生自由發言，教師不對學生的發言的正確性或標準性做任何點評的方式。該方法被廣泛應用於教學和科研工作中。在職業教育中教師和學生可以通過頭腦風暴法討論和搜集解決實際問題的建議，可以通過集體討論得出結果。
例如教師根據社會熱點拋出問題，“老人摔倒要扶嗎？”讓學生集體討論這壹社會現象，學生學習知識的同時無形中樹立價值觀、道德觀。
2. 案例教學法
通過壹個具體教育情景的描述，引導學生對這壹特殊情景進行描述的方法。案例教學的宗旨並不是得出最終結果，而是通過案例討論和思考的過程，去挖掘學生的潛能，並且鍛煉學生的邏輯能力。
在課堂上每個人都需要貢獻自己的智慧沒有旁觀者都是參與者。學生壹方面從教師的引導中增進對問題的認識並提高解決問題的能力另壹方面可以從同學之間的交流討論中提高對問題的洞察能力。
3. 角色扮演教學法
這種教學模式紮根與社會和個人兩個方面，致力於使學生分析社會情景、分析人際關系。角色扮演的過程給人的行為提供了生動的事例，幫助學生充分理解書中人物。
例如中文系教學中有很多世界名著，如果讓學生選擇某壹部小說或者名著中的片段，分角色飾演出來，不僅幫助學生充分理解人物、更會生動形象令人印象深刻，使學生更加熱愛課堂。
4. 項目教學法
師生通過***同實施壹個完整的項目工作進行的教學活動。在職業教育中，項目可以是生產壹件具體的有實際應用價值的產品為目的的任務。隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的提高，人們越來越多的采用小組工作的方式及***同制定計劃，***同分工完成整個項目。
在許多情況下參加參加項目教學小組的學生來自不同的專業和工種，不同的職業專業領域，目的是訓練他們在今後的實際工作中與不同專業、不同部門同事合作的能力和整個項目完成的能力。例如專利項目，師生可以***同合作發明某壹種或某壹類專利。
5. 理論實踐壹體式教學法
師生***同在實訓中心（或專業教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某壹教學任務。實訓中心以先進的生產設備、融合理論教學、實踐教學為壹體。
這種教學突出了教學內容和教學方法的實用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業氛圍更有利於達到學生能力與素質同步培養的目的。
6. 現場教學法
是在生產現場直接進行教學的教學方法。讓學生在實習現場或工廠車間，學、練、做相結合縮短了理論課堂教學與實際生產應用的距離，提高的教學的時效性、針對性和實用性。
例如上汽修的課就帶學生到汽車修理店，去現場觀摩汽修師傅的操作，這樣的教學更生動，更實際，而不是紙上談兵靠想象。
7. 讀書指導法
教師指導學生通過閱讀教科書、參考書，獨立獲取知識，培養學生自我學習能力和思考能力。它包括指導學生使用工具書、閱讀相應的課外書籍。
在教學過程中學生對書本知識的學習需要他們自己的閱讀和領會。因此讓學生掌握閱讀方法培養他們的閱讀能力和習慣是十分必要的。
讀書指導法有利於調動學生的積極性，培養學生認真讀書獨立思考的能力。既彌補了教師講授的缺陷，也有利於擴大學生的知識面並培養自我學習的能力，從而提高學生自學和自我教育的能力。
例如文學院的學生每月讀壹本名著，並交壹篇讀書報告，學而不思則罔，這樣可以幫助學生愛上閱讀、學會思考。
8. 演示法
教師向學生展示實物或直觀教具，向學生作示範性的實驗，充分利用學生的感官，使學生通過觀察獲得知識的壹種方法。分為圖片、圖表、地圖的演示，實物、標本、模型的演示，幻燈、錄像、教學電影的演示，實驗演示等4種。
這種方法壹方面使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；另壹方面可以激發學生的學習興趣,利於發展學生的觀察力和加強對所學知識的理解、記憶。
例如講小河流域的古老文明，可以從網上下載相關視頻資源、考古報道，在課堂上播放，更容易激發學生好奇心和探索的欲求。
9. 參觀法
教師根據教學任務，組織學生到工廠、展覽館、科技館、動物園等校外場所去觀察，研究實際事物和現象，從而獲得知識的方法。采用參觀法有利於使教學和生產、生活實際緊密聯系；有利於開闊學生的眼界，使學生在接觸社會和自然中受到生動實際的教育