二、研究工作的組織管理紮實有效。課題組組織結構合理，能認真組織開展各項培訓活動，並結合我校實際情況進行統籌規劃和協調指導。從課題的提出、研究計劃的制定、研究的組織實施、研究成果的總結推廣都盡可能的規範化、科學化。
第三，課題的研究方法是恰當的、科學的、可操作的。本課題主要采用教育行動研究的方法，遵循邊研究邊指導教師實踐的思路，著眼於解決教育實踐中的具體問題，改善教育者的教育行為，提高教育智慧。本課題的研究具有較強的實效性和壹定的創新性。
第四，學科信息全面、詳實、豐富。在研究過程中，註重收集和整理各類資料，以文字、照片、視頻等多種形式記錄下來，真實地反映了研究的過程和軌跡，有利於研究者的進壹步反思和推廣，為類似研究提供實踐做法和經驗。
五是課題研究構建SOP學生培養目標體系，形成“成長三部曲”德育課程，建立班級自主管理德育機制，開展“我與xx***”成長月主題教育活動，構建相對完善的“xx之星”多元評價機制，細化“提升小學生自主能力班集體建設”小策略，有效促進學生自主學習、自主生活、自主管理。
專家組認為，該課題的研究達到了預定的研究目標，在全市同類研究中處於領先水平。專家組壹致同意通過該課題的鑒定。所有的題目都是這樣描述的。建議課題組下壹步進壹步研究班級集體建設和學生自主發展的評價體系，使策略研究、活動實施和自主評價有效結合起來，形成更加完整的操作體系。註:根據課題實際研究情況，提出研究建議！
由甌海區景山中學鄭老師主持的浙江省英語口語自主學習專題指導策略教研制度規劃項目，以新課程標準為指導，從目前學校英語教學存在的問題和農村初中生英語學習現狀出發，結合學生使用的教材《新目標英語》各單元的專題， 以課堂教學為出發點，以話題為載體，引導學生英語口語自主學習能力的訓練和培養，提高學習效率，促進英語口語。 評議組成員認真審閱了主持人的主報告及其他相關材料，並結合本課題平時的調研活動和中期報告活動進行了認真的分析和討論，提出以下評議意見:
第壹，題目合適。本學科研究範圍微觀，切口小，學科特色鮮明，可操作性強。對於課題組成員來說，從英語口語教學這壹學科教學的重要內容出發，研究旨在提高學生自主學習能力的有效指導策略，具有重要的理論和實踐意義。
第二，研究方法恰當。采用了適合本課題研究特點的行動研究法、調查法和文獻資料法，使本課題的研究呈現出壹定的方法論性質。研究項目的設計和實施規範如下:背景分析透徹，從四個層面闡述英語教學和口語教學中存在的實際問題；據此，四個研究目標恰當明確，內容具體明確；選題等核心概念界定準確清晰，引用材料可靠，論證分析基本嚴謹，結論合理可信。
第三，研究過程紮實。項目主持人以飽滿的熱情和認真負責的精神團結課題組全體成員，充分發揮團隊的智慧和力量，科學規劃項目的研究進程，有序組織實施。以理論為指導，以問題為主線，立足課堂教學實踐，註重專題研討，課內與課外相結合，教學內容與生活內容相結合，課題研究與校本研究相結合，做到真研究、真討論、真實踐，有效解決研究問題，具有濃厚的基層研究氛圍。
第四，項目研究成果豐富。項目結題報告框架結構完整，基本環節齊全，對實踐經驗進行了合理提煉和總結，具有實踐性和開拓性。特別是對課題開發策略、自主學習策略、教師指導策略和課外訓練策略的研究具有獨創性，具有廣泛的應用和發展前景。既促進了學生的主動發展，又提升了教師的課程開發能力，對推進學科教學改革具有重要的指導意義。
鑒定組成員認為本課題的研究達到了預期目標，取得了理想的效果，壹致同意通過鑒定。建議課題組進壹步加強同類課題的相關課題研究，進壹步推進基礎教育課程改革。
潛山縣葉寨中學王和平老師牽頭的“高中數學課堂有效教學策略研究”課題於2007年9月正式獲得安慶市教育科學規劃領導小組辦公室的批準。經過近四年的研究和實驗，完成了研究任務。專家鑒定組通過聽取主持人介紹、與相關人員交談、審閱結題報告和實驗結果集等方式對課題進行全面了解。我們認為本課題研究定位準確，思路清晰，步驟規範有序，實驗成果顯著。它具有以下突出特點:
1，題目實用，為課堂教學指明了方向。課題組成員以務實高效的作風，面對高中數學“三年上課，兩年完成，壹年訓練”的教學現狀，就如何提高數學課堂教學的有效性進行了深入的探討和實踐。我們力求通過課題的研究改變傳統的課堂教學模式，減少課堂教學的無用功，增加課堂教學的有用功，提高課堂效率，完全符合素質教育和新課程改革的要求。
2.研究規範有序，為研究提供參考。課題組成員抓住了中學教學科研的特點，並將其與大學教學科研區別開來。課題的研究不是停留在高端理論的探討，而是積極實踐終端運營。把課堂當成實驗室，把教學中的難點問題當成問題，壹個個解決，及時總結，形成文字，組織成文字，投稿發表。
3.研究成果豐碩，為課堂教學提供了指導。經過師資培訓，課題組成員無論是觀念更新還是專業水平都有了很大提高。課題組成員已成為數學組的骨幹教師。特別值得壹提的是，青年教師成長迅速。老師、褚建中成為畢業班的守門人，朱老師通過學習獲得了研究生學位。課題組成員發表的文章數量驚人。自項目立項以來，以主持人王和平先生為代表的課題組成員已發表文章20余篇，內容涵蓋教法研究、習題討論、試題分析等諸多內容，全面總結了研究成果，也激勵了廣大高中數學教師，產生了良好的社會效果。該課題的研究具有壹定的示範和引領作用。在這個話題的帶動下，葉寨中學的教研氛圍越來越濃。近年來，葉寨中學教師發表的文章總數每年都保持在30篇以上，今年又申報了3項市級課題。
當然，在肯定本項目成果的同時，我們也看到研究的某些方面需要改進，主要是:學生和教師的成長記錄需要在實驗的深化和推廣中進壹步豐富和完善。
綜上所述，專家組壹致認為該項目是成功的，達到了預期目標，同意結束該項目。
14 20xx年3月4日，廣州市教育科學研究院受廣州省教育科學規劃領導小組辦公室委托，組織評審組對中學同仁主持的省教育科學“十壹五”重點(自籌)項目進行評審。通過聽取匯報、互動討論、查閱資料和方法，評審組對本課題進行了認真評審，壹致同意結束本課題，形成如下評審意見:
1.本課題研究目標明確，思路清晰，過程有序。課題組確定了探索示範性高中教師自主發展的途徑和策略，努力構建教師自主發展的有效機制，促進教師自我認知能力、自我反思能力、自我監控和自我激勵能力的明確研究目標。整個課題組計劃性強，分工協作，人人有責，骨幹帶動，專家主導，研究過程有序，思路清晰。
2.本課題的研究內容豐富實用，方法科學恰當。圍繞項目總體目標設置了科學合理的子課題，建立了嚴謹的總體框架，如“示範性高中教師自主發展――課程設置研究”、“示範性高中教師自主發展途徑研究”等。同時，課題組采用文獻研究、調查、案例研究等方法開展研究，研究成果科學可靠。
3.本課題研究成果豐富，值得推廣。通過研究，制定促進教師自主發展的策略，構建教師自主發展的有效途徑，增強教師自主發展的意識。該研究和探索具有很大的推廣價值。
同時，評估小組還認為，這壹課題需要在以下幾個方面進壹步研究。
5 xx教育科學規劃辦公室組織項目評審專家組對滄州市教育科學研究“xx”規劃項目進行評審，於xx年2月27日由xx學校xx老師主持。專家組成員聽取了主持人的匯報，審閱了有關材料，並就課題的有關問題進行了咨詢。最後，專家組進行了評議，達成以下意見。
1.這個題目符合新課改的理念。根據初中學生的心理特點和學校的實際情況，探索初中學生學習困難的原因及預防和矯正策略，積極提高心理健康教育在初中課堂教學中的滲透和各項活動的開展，對充分發揮學生的學習潛能，發揮學生的學習主動性，提高課堂教學效率進行了系統的研究。嘗試了“團體教育”的活動模式和動態評價策略，有效優化了學生心理素質，融洽了師生關系，對提高師生心理健康水平具有積極意義。
2.本課題研究思路明確，采用了觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法。研究方法得當，實驗過程有效。問卷樣本工作量大，獲得了豐富的第壹手資料。
3.通過本課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍發生了變化，參與教師的教育教學行為也發生了變化。師生共同努力，家長參與，增進了家長與師生的情感交流。它註重家庭教育的引導，註重班主任與學科教師的協同教育，有效提高了學習效率，全面提高了教育教學質量。
4.在研究過程中，課題組成員學習了很多現代教育教學理論，學習了名校經驗，定期接受國外專家的指導，提高了自身素質，顯著提高了教育科研水平，對學校的整體工作起到了很好的推動作用。
5.項目負責人及課題組成員，多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中獲獎，部分相關論文在省級刊物上發表，項目研究取得了豐富的實踐成果。
6.相關文獻的檢索和實驗數據的收集整理需要進壹步規範和不斷豐富完善。
鑒於此，專家組壹致同意該課題通過鑒定。
本課題是在我國高中新課程改革初期進行的。課題組在認真研究基礎教育課程理論的基礎上，以敏銳的眼光和深刻的洞察力選擇了這壹具有前瞻性和省內外領先性的科研課題。經過兩年多的研究和試驗，項目進展順利，結題報告完整，研究和應用環節齊全，研究成果豐富，體現了課題組紮實的研究水平和現代科研意識。本研究立足於高中新課程的實際，取得了豐富的成果，其主要特點如下:
它具有很強的規範性。課題的設計、組織和管理規範，研究目的明確，研究方法恰當，研究過程階段清晰，研究過程中積累的形成性資料完整豐富。
具有很強的創造力。本課題針對當前高中課程改革的趨勢和要求，深入研究了課程資源的開發和利用這壹迫切的教學實踐問題，探索了有效開發課程資源的途徑和方法，如利用網絡查閱、開展戶外實踐活動、充分利用校園資源等。，尤其是讓學生成為課程資源的開發者。這些做法具有創新意義和價值。
它具有很強的實用性。該課題將理論探索與教學實踐有效結合。根據新課程條件下課堂教學的需要，基於模塊開發和利用課程資源，豐富了教學內容，開闊了學生視野，培養了學生收集和處理信息的能力，發展了學生的創造力，提高了教學質量和教學質量，使課堂教學紮實有效地開展。
它具有很強的普遍性。在整個研究過程中，學生和教師是課程資源開發的主人，成立了許多學生活動小組，來自許多學科的許多教師積極廣泛地參與，形成了許多調查報告和案例分析報告，顯示了參與和影響的廣泛性。
項目研究以模塊化教學為基礎，為教學服務，形成有特色的教研機制，豐富校本教研的內容，培養學生自主發現、研究和解決問題的自主性和主體性，提高教師掌握教材的能力，促進教師的專業成長，形成高效、協調、愉悅的校內校外相結合的課程資源開發模式，為新課程的順利實施提供資源保障。
本研究方法多樣，為課程資源建設提供了壹種範式，具有重要的現實意義。
鑒於上述意見，專家組認為該研究成果豐碩，在理論和實踐上都有新的突破，在泰安處於領先地位，壹致同意通過鑒定。同時建議課題組在今後的實踐中繼續深化研究，進壹步拓寬課程資源開發利用的途徑，加強課程資源與教學內容的有機整合，加大科學教學領域的資源開發力度，建立課程資源開發利用的長效機制。
馬樹超主持的“新時期上海市職業學校職業道德教育問題與對策研究”作為上海市教育科研規劃項目，經過近兩年的研究和實驗，取得了豐富的成果。專家組專門提出以下鑒定意見:
本項目的選題和立項具有非常重要的現實意義。它把握了當前中國社會轉型時期人們在思想和行為上存在多元價值觀和道德沖突的現實。在國際化和信息化的開放背景下，結合職業教育的特點和上海的特點，對上海職業學校職業道德教育進行了全面深入的研究，為政府部門和職業學校的具體實踐提供了有益的建議。
本項目成果思路清晰、內容充實、結構完整、信息豐富、方法科學、分析客觀。總報告和專題報告相輔相成，科研人員和管理人員與來自基層的校長和教師密切合作，充分發揮課題組成員的集體力量，進行多方向、多角度的探索性研究。本研究強調學校研究與企業研究、問卷研究與實地研究、文獻研究與專家研究、宏觀研究與微觀研究相結合。由於組織了大量的專題調研，在現狀分析和理論思辨的基礎上提出的對策建議能夠貼近實際。此外，在研究過程中同時進行不同的教學實驗，充分體現了應用研究的特點。
本課題總報告中的主要論點視角獨特，具有開拓性和創新性。報告中提出的許多生動鮮明的觀點，如提出“職業道德風險”的理論概念，分析道德教育體系和職業道德教育的屬性，拓寬職業道德教育的內涵，引入企業文化等，不僅在職業教育研究和道德教育研究領域具有獨創性，對職業學校和全社會的職業道德建設實踐工作也具有相當的可操作性。
從報告中可以看出，在本項目實施過程中，不僅進行了大量深入的理論研究，還開展了壹系列與本項目密切相關的實踐活動。幾個實驗模型在各職業學校的實踐中得到了不同程度的應用，形成了理論聯系實際、理論研究與實踐探索相結合的顯著特點，使得本項目的研究具有較高的可信度和應用推廣價值。職業道德教育所涉及的新理念不僅適用於目前上海的廣大職業學校，而且對我國其他地區職業學校的職業道德教育也具有普遍意義。因此，本課題不僅豐富了職業教育理論，也豐富了道德教育理論，為今後我國職業道德教育的持續深入探索奠定了堅實的基礎。
總之，專家鑒定組認為本課題研究成果完成了預期目標要求，達到了國內領先水平，壹致同意通過評審。希望課題組在總結項目成果的基礎上進壹步研究，繼續完善各種具有不同特點的實驗模型。建議課題組進壹步修改完善總報告並提交政府機構，項目所有成果在整理修改後正式發表；同時，建議市政管理部門采納報告中具有可操作性的對策和建議。
2006年2月22日65438+2006 xx市教育學會組織專家組對河北省教育學會“xx”計劃重點項目“xx英語詞匯立體化學習方法”進行了鑒定，由同事王xx主持。評議方式為:聽取項目主持人和部分課題組成員的匯報，查看相關資料，召開相關實驗人員座談會，觀看典型課光盤。經過審議，專家組達成以下意見:
壹是本課題符合當今中國課程改革的精神，符合中學生的心理特點，針對性強，對改變學生的學習方式，提高學生的學習能力和綜合素質，改變常規的詞匯教學模式，提高英語課堂教學效率，提高教師的教研能力和綜合素質起到了壹定的作用；本課題能夠與當地的教學實踐緊密結合，對提高初中英語教育教學質量起到了積極的作用。
二是本項目實施過程中，學校領導大力支持，教育教學主管部門及時指導，及時完善研究方案；課題組奉行求真務實的原則，采取積極開放的實驗態度，充分發揮了課題實驗人員的積極性和創造性，真正體現了科研人員的毅力和奉獻精神，保證了課題研究的規範有序。
第三，在整個實驗過程中，實驗教師大膽探索創新，師生受益匪淺；課題的研究過程體現了詞匯學的立體性和有效性，詞匯活動的知識性和趣味性，教學方法的獨創性和科學性，取得了突出的實驗成果:
1.課題組成員有多篇論文、多篇教學實例、教學設計和教學隨筆等。他們在全國、滄州市、任丘市的教學科研活動中多次獲獎，部分成果已編成壹本書。
2.對英語詞匯的構詞法進行了深入的研究，提出了縮略詞無處不在的理論，提出了縮略詞的學習方法，極大地推動了縮略詞的大規模研究。
3.總結出壹系列深受學生歡迎、省時高效的“愛迪英語”立體化詞匯學習方法，讓詞匯學習變得省時高效，收獲頗豐。
4.開展了各種形式的詞匯學習和競賽活動。它激發了學生學習英語的主動性和積極性，培養了他們的興趣，發展了他們的智力，提高了他們的能力。
5.在實驗中，改變傳統的詞匯教學模式，探索多媒體“xx”英語詞匯立體化教學模式。編寫了《愛迪英語》詞匯教學精品課集，並配有相應的課件。
6.編輯了《艾迪英語》系列參考書:《初中英語詞匯學習集》、《詞匯學習方法集》、《英語詞匯活動集》、《初中英語詞匯總結》；制作了壹系列與教材同步的詞匯活動幻燈片。
7.研究極大地提高了項目組成員的理論水平和專業水平，教研效果十分顯著。在完成預期研究目的的基礎上，拓寬了研究領域，擴大了科研成果，促進了任丘市的教育教學改革。
第四，在實驗過程中，詞匯教學模式有待改進，壓縮詞的研究有待深化，許多有價值的東西需要上升到理論的高度。希望在後續研究中進壹步加強理論與實踐的結合。此外，建議在任丘和滄州推廣成熟的試驗成果。
鑒於上述情況，課題鑒定專家組壹致同意對該課題作出結論。
20xx年8月，山東省教育科學規劃辦公室組織專家組對“分層主題校本培訓模式研究”進行了結論性鑒定。專家組聽取了本課題的研究報告和工作匯報，認真審閱了全部研究成果和過程材料，經研究提出如下鑒定意見。
經過兩年多的研究和試驗，項目進展順利，報告完整，研究應用環節齊全，研究成果豐富，體現了課題組紮實的研究水平和現代科研意識。本研究主要開展了初中教師的培訓，取得了豐富的成果。
學校通過本學科的理論研究和實踐探索，形成了壹支以探索性研究為主的科研骨幹教師隊伍，促進了學科教學質量的提高。同時，課題創新了校本培訓中的行動研究理念，構建了“分層培養、分類指導、改善分配”的培訓模式，最終激發了教師的工作熱情，提高了教師的教學能力，實現了學校“塑造人格完善高尚的人，培養全面發展、具有時代性的人”的目標。
本課題從校本培訓的方式方法研究入手，在具體操作過程中，分為“分層次校本培訓模式研究”和“專題校本培訓模式研究”兩個子課題。
子項目“分層”校本培訓模式根據培訓對象開展了初任教師引領、骨幹教師培訓、名師鍛造和新轉崗教師培訓項目。根據培訓內容，進行壹般培訓和專題培訓；以培訓形式為基礎，對以下方式進行分層:外出培訓、進來培訓、在線培訓。這壹系列不同層次培訓的開展，為教師創造了持續的學習機會，促進了討論與對話，鼓勵了* * *合作與團隊學習，建立了學習* * *享受體系，將教研組建設成了壹個以* * *共同願景湧現、不斷鼓勵個人願景的“學習型組織”，師生雙方都能實現自我超越，從而實現了學校的持續創新與發展。同時，把“引領教師專業發展”作為學校教師隊伍建設的重中之重，通過校本教研和校本培訓，打造壹支師德高尚、素質過硬、業務精湛的骨幹教師隊伍，有力地推動了學校各方面工作，促進了學校內涵發展和可持續發展。
子課題“主題型”校本培訓模式主要研究預設主題和生成主題。項目實施以來，課題組借鑒楊司中學和杜郎口中學的課堂教學經驗，合理嫁接國外課堂教學模式，全面落實“自主、探究、合作”的課堂教學要求，開展主題式漸進式課堂教學改革，開展了“和諧-自主-高效”系列課堂教學改革活動，取得了理想的效果。該活動加強了教師在教學和研究教材以及探索教學方法方面的努力。全體成員積極認真備課，從確定教學內容到確定重點難點，從研究教學方法到問題設計，從時間安排到講課過程，再到相互聽課和評課。每位教師通過集體備課、聽課、評課，增加了理解和使用教材的廣度和深度，充分體現了備課組團結協作的團隊精神，加深了彼此之間的交流。可以說，永遠有教研，處處有教研，事事有教研。這樣的活動對教師的成長起到了積極的促進作用。
在操作過程中，課題關註高教部門的活動發展，靈活開展研究。結合教育局“學科知識過硬、課堂水平高、聽課討論準、課件制作好、科研能力強”為主要內容的系列教學技能競賽活動的要求，課題組制定了學校系列教學技能競賽活動的具體措施。主要包括:課件制作訓練、聽課討論訓練、教研能力訓練。這壹系列主題活動的開展，進壹步加強了學校教師隊伍建設，促進了教師的專業成長，推動了學校的內涵發展，提高了教育教學質量。
在預設生成培訓課題後，課題組將這些課題按照壹定的系列，以教學部計劃和教研組計劃相結合的形式，放入工作計劃中，為活課題提供培訓機會。
通過所有老師的共同努力，這個項目紮紮實實地開展了活動。通過幾年的培訓，促進了新教師的快速成長、青年教師的快速成長和骨幹教師的快速轉型，使各級教師得到了充分發展。
多種模式的實施促進了課堂教學質量的提高，使課堂教學更加自主、高效、和諧。也使課題組對課堂教學活動的開展有了四點新的認識:壹是階段性目標明確，更容易收到改革的實際效果。我們把課堂教學改革分為和諧課堂、和諧師生關系、突出學生主體地位的自主課堂、減少不必要勞動的高效課堂三個步驟，每個階段都要求具體明確、可操作性強、教師易於實施，取得了實效。二、課堂教學改革最忌諱的就是說壹套做壹套，穿新鞋走老路。在平時的教研活動中，我們感覺大部分老師的理論水平都不低。“自主、合作、探究”能說壹二，但壹到課堂就又回到老路上去了。“立標準、學標準、達標準”應該是改變這種弊端的有效途徑。第三，課堂教學改革無止境。雖然壹系列的改革活動取得了壹定的成績，但課堂和諧程度、學生自主性和課堂效率仍有待進壹步提高。同時，由於教師數量多，程度參差不齊，課堂教學改革任重道遠。第四，課堂反思有待進壹步提高。目前課堂反思只是表面的反思，要麽是幾句冠冕堂皇的話，要麽是壹些個別細節的分析。理論水平較低，部分骨幹教師不能站在更高的層面看待自己的課堂，總結提高，形成自己的教學特色。
隨著學科的不斷進步，教師的課堂教學價值觀發生了新的變化。教師能準確把握每節課的教學目標，輕松駕馭教學節奏，給學生更寬松的自主學習和探索時間，使學生不僅能在課堂上敢於提問、爭議問題、合作解決問題，而且能將課堂學習的知識延伸到課後的實踐作業中，自主開發設計、內化新知識，從而使學生的思想品德、健康心理、完善人格、方法技能都有壹個良好的發展。
本研究方法多樣，為教師培訓提供了壹種範式，具有重要的現實意義。
鑒於上述意見，專家組認為該研究成果豐碩，在理論和實踐上都有新的突破，在泰安處於領先地位，壹致同意通過鑒定。同時建議課題組今後加強“名師工程”的培訓和宣傳，以期進壹步提高學校的社會聲譽和教師的社會地位，深化研究生主題，加強特色學校建設。在今後的實踐中，我們將繼續深化研究，進壹步拓寬教師培養和晉升的途徑，加強教育理論與教學實踐的有機結合，建立教師培養和素質提升的長效機制。