項目研究工作總結1本學期，我校在教學科研方面，堅持積極穩妥推進課程改革，有效提高教學效率。在“以科研為先導”的旗幟下，進壹步加強學習和研究，不斷更新教育觀念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，通過多種形式、多層次的研究活動，幫助教師轉變。方的案子已經寫了10%了.-&;傳統的課堂教學方法優化學生的學習策略，重視培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂教學效率。在全體教師的共同努力下，學校轉變了觀念，取得了壹定的成效。
壹、指導思想
在“新課程標準”的指導下，認真學習課程標準和基礎教育課程改革的理論，探索和實施與新課程相適應的教學方法和手段，貫徹倡導創新、積極開展教研活動的工作精神，加強教學管理等教學研究。在將“老師”和“經驗”轉化為“學者”和“科研”的過程中，邁出了堅實有力的第壹步。
二、主要工作
1.加強理論學習，提高教師理論水平。
認真組織課題組教師學習教育研究和課程的相關理論知識，做好教師專業學習改革工作。本學期我校重點研究新課程實施中的壹些具體課題，如課堂教學策略、課題研究等。邀請市教研室、教學部專家進行科研知識講座，並邀請首席教師徐瑞芳校長進行我校教師專業發展專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等方式，努力建立壹支德高望重、勇於創新的教師隊伍。
1.項目研究和各種公開課。
為了促進教學研究和新課程改革，學校開展了各種各樣的公開課活動:研究課、精品課、示範課、講座課等等。各課題組成員可結合自己的公開課和自己的研究課題，在公開課中落實研究措施，體現研究課題的特點，充分發揮課堂作為研究課題主陣地的作用。
教研室主任，教學部主任。當初在制定教研組的活動計劃時，就明確了教研組的研究課題，並根據組內成員承擔的研究課題，圍繞學校的課題實施研究目標。在公開課討論、備課組活動等教研活動中，將課題研究作為重要內容，主要分析研究措施的落實情況、實施效果、經驗和存在的問題。
本學期，我校遵循“問題即題目”的原則。各教研組根據學科特點，在學期初確定了自己的教研課題，包括數學組的解題意識，初中語文組的寫作教學如何培養學生的觀察能力，高中語文組的閱讀教學如何培養學生的理解能力，英語組的英語課堂教學有效性研究，自然科學組的實驗班。每個教研組每周進行壹次教研，教研活動的內容要圍繞自己的課題進行。期末會寫專題論文。學校會根據論文質量，評選出壹、二、三等獎獎勵老師。
2.所有老師都寫反思和隨筆，形成濃厚的氛圍。
所有老師寫教學後記和反思，學校每月由教研組長檢查，學期中期末由教導處檢查。通過撰寫教學反思和後記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規範，教學更加有效和有針對性，提高了教學質量。
建設壹支高素質的教師隊伍是學校發展的基礎。針對學校教學科研的實際情況，從學習理論入手，每學期請老師自己寫專著，請中青年老師寫心得體會。全校* * *收到教師教學論文70余篇，獲得省市級壹、二、三等獎論文10余篇。其中，唐群老師的教育敘事《和孩子聊天》發表在《膠州教育》雜誌第五期。提高教師素質的另壹個重要途徑是課題研究。沒有學科，就沒有教育和科研，更談不上“研究學派”。在學好理論的同時，積極支持、鼓勵和組織教師參與研究，在教育教學實踐中勇於探索、創新、超越自我。我們要求所有的教師都要參與項目研究，因為教育活動雖然有規律，但是在不同的條件下，這些規律的應用會有很大的不同；教學有規律，但沒有固定的規律；教育經驗的借鑒必須通過自身的實踐和研究加以轉化和消化，使之成為自身的經驗，收到預期的效果。因此，教師只有參與教育研究，才能提高教育教學水平和能力。我們以課題為出發點，團結骨幹教師，壹起學習，壹起研究，壹起提高，這樣才能聚集壹批人，帶動壹批人，培養壹批人，發動壹批人。
4.培養教育科研意識。對教師來說，科研意識是對教育教學活動的追求和探索，是運用教育教學理論指導教育教學活動的意識，是對教育教學活動清晰完整的認識。基於以上觀點，我鎮學校註重提高教師的教學科研意識。(1)轉變觀念，提高教師的教學科研意識。以前學校大部分老師對教科研漠不關心，認為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。鑒於這種認識，我校領導多次召開會議強調教研的意義，揭開教研的神秘面紗，指出現代社會要求教師做好教研工作，這是引導教師走進新課程的關鍵，也是教學改革成敗的關鍵。並把教學科研納入教師量化管理，倒逼教師變革&；方的案子已經寫了10%了.-&;過去的看法，增強教學科研意識。(2)提高教師素質，增強教師的教學科研意識。我們對教師素質的要求並不止於提高學歷和培訓教學基本功。就是對老師提出了更高的要求。要求教師自覺追求對自身職業的探索和研究。為此，我們多次要求有關人員對教師進行教育和科研方面的培訓。提高教師開展教育科研的能力。
5.加強青年教師培訓，促進青年教師素質的全面提高。本學期，我校以課改為契機，加強了對青年教師的培養。只要有機會，學校就派青年教師出去學習、參觀、聽各種講座，提高了他們的教研水平。同時，組織青年教師參加研究班、示範班等多種形式的活動，促進了蘇州教師隊伍的整體提升。剛畢業壹年的於萍，其創造教育課程獲得膠州市精品課程壹等獎；傅麗莉在快樂英語優質課比賽中獲得壹等獎。
6、加強全過程管理，切實提高科研實效。
今年，我校對市級項目“家庭教育有效性研究”進行了深入細致的調研，認真制定了項目實施方案，填寫了項目階段鑒定申請表。要求每位老師寫壹篇子課題論文，根據論文質量評選出壹、二、三等獎，期末對部分老師進行獎勵。此外，還完成了“家庭教育中讓孩子養成良好行為習慣的方式方法”的設計報告。
回顧這壹學期的教研工作，雖然取得了壹些成績，但是還有很多地方需要改進和充實，特別是在今年的教研評估中，存在很多問題，得到了教體局教學處領導的指導。在今後的工作中，要進壹步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供新聞交流的場所，使我校的教學科研工作穩步推進。
研究工作總結2。教育科研工作是學校工作的重要組成部分。本學期，在區研究部的指導下，我校的研究工作進入了深入研究階段，取得了壹定的成果。現在我們將對過去壹年的研究工作做壹個簡要的回顧和總結。
壹是規範管理，加強學習，樹立正確的科研和教育思想。
為提高我校科研水平，調動全體教師參與科研工作的積極性和主動性，以科研促進教學和科研，我們要求每位教師每月堅持自學，並做3000字以上的學習筆記。同時要求每個老師每個月寫壹篇案例分析，教學反思等等。此外，我們還積極參加省、市、教育學會組織的研究培訓活動，拓寬研究思路。
第二，營造良好的科研氛圍，將科研融入日常教學。
“研究型學校”壹直是我們的辦學指導思想。為了真正把課題的研究工作落到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強規劃，著重要求教師把課題的研究融入到日常的教育教學中去。
(1)我校組織教師根據項目實施方案制定本學期的研究計劃，各項目組結合課題特點從多個角度拿出方案並認真實施。
(2)教師將課題研究與課堂教學相結合，圍繞課題繼續開展小課題研究活動，小組成員相互傾聽，討論交流。
(3)在課題組的統壹領導下，開展本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導各組不斷修改、補充、完善。
(4)課題組每個成員每月提交案例分析、研究反思等。
(5)本學期，學校開展了青年教師“藍杯”教學大賽。青年教師結合學校的研究課題舉辦教學大賽，互相交流學習，促進了課題的研究。
2.我校將“小課題研究”活動納入常規工作，連續多年開展“小課題研究”活動，有效促進了教師的交流和提高。
3.積極開展項目研究，構建有效的生命課堂。有效教育和有效課堂是每個教師的追求，也是我們教育研究的終極目標。教學、科研、科研相結合是教育科研發展的必然趨勢。積極開展教學、科研，圍繞“有效生活”這壹主題我們認真研究備課方案；要求各教研組根據教學中的困惑和難點確定教研主題，然後圍繞這壹主題開展理論學習、集體備課、講課、聽課、評課、反思等研究活動。
三、做好過程管理，做好階段性總結，完善項目管理檔案。
管理效益，管理質量。教育和科研工作必須有壹個科學的管理體系。
就科研工作制度而言，我校從XX開始制定教學科研工作的規章制度，並逐年修訂、補充、完善。保證了我校科研工作的開展。
在我校“十壹五”項目研究期間，我們每個項目成員都能根據自己收集的實驗材料，按時對項目進行階段性總結。學校及時對完成的材料進行匯總歸檔。
第四，課題研究取得初步成果。
我校的項目研究雖然充分顯示了它的生命力，但也取得了顯著的成績。教師的教育觀念更新很快，特別是壹些中青年教師脫穎而出，成為學校科研工作的骨幹。“十壹五”科研期間，我校以省、市、縣三級征文活動為契機，鼓勵教師積極投稿。很多老師把自己在教學中收集到的點點滴滴寫成論文，積極參與各級各類論文的評比。我想，只要我們為之努力，為之奮鬥，就能得到豐厚的回報。
研究工作總結:3 1。綜合學習的目標是倡導學生積極參與、樂於探索、勤於實踐，使學生在主動學習和獲取知識的同時，培養其獲取新知識、分析和解決問題、溝通和合作的能力。
2、課堂教學過程，是若幹個體* * *配合協作、相互促進和影響的過程。我們教師要充分發揮大家的學習積極性，引導學生積極參與合作探究，取長補短，使課堂教學形成巨大的磁力，吸引學生積極探索問題，發現規律，充分發揮學生的主動性和互補性，培養學生的合作精神、交際能力和創新意識。比如，在課後讀“兩個鐵球同時著地”這篇文章時，老師讓學生合作交流:如果妳是比薩的記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開實驗，妳會是什麽反應？妳會問他什麽問題？這樣的問題激起學生對新知的渴求，產生強烈的交流欲望，思維火花頻頻被點燃。他們對文本內容進行了充分的交流和探討，並在深入理解文本的過程中積極發展。他們都各抒己見，大膽交換不同意見和看法:“妳們為什麽要做兩個鐵球同時落在比薩斜塔上的公開實驗？”“妳這麽做有什麽科學依據嗎？”“妳是不是太固執，太大膽，不敢這麽做？”“亞裏士多德是壹位具有權威的偉大哲學家。妳怎麽敢否認他的說法？”“妳這樣做是不是違背了人類的真理？”.....學生課堂表現異常活躍，始終處於自主探索的學習狀態，有效地培養和開發了學生的創新意識和潛能。
3.在語文教學中，還註重積極引導學生走進生活大課堂，通過關註生活現象拓展學生的探究渠道，開拓探究的時空，開發利用豐富的語文教育資源，構建語文教學大課堂，拓寬語文學習和應用領域。
4、學生的語文素養得到了提高。通過開展項目實驗活動，學生的學習興趣、知識積累、語言表達等方面得到了相應的提高，在參加各級各類活動競賽中取得了良好的成績，各方面素質得到了普遍提高。
項目研究工作總結4壹、指導思想。
安徽省現代教育技術“十壹五”規劃“農村小學現代遠程教育教學方法研究”處於第二階段，屬於積極開展項目實驗的過程階段和大力開展教研活動的階段。XX - 20xx學年第壹學期已經順利結束。上學期，我們的研究工作取得了壹定的成果。課題組成員明確了各自模式下應該探索的目標和方向，課題組在活動中也積累和收集了壹些原創的、有價值的資料。但在某些方面還存在不足，尤其是工藝研究資料收集不全，有些還不夠詳細。為了使本學期的研究工作有目的、有計劃、有組織，使本學期的研究工作取得令人滿意的成果，研究計劃如下:
二、總體目標
課題組成員將進壹步深化課程改革。他們要在課題組組長的帶領下，在教學光盤播放模式、衛星教學觀測點、計算機網絡教室三種教學環境下，定期開展研討，探索適合農村小學教育教學的有效教學方法。課題實驗教師要抽出時間認真學習相關教育理論，積極查閱資料，在課堂教學中進行課題研究，使課題研究為課堂教學服務，將課題研究與課堂教學緊密結合，及時反思，努力建設壹支能夠自覺、主動、創造性應用現代遠程教育設備和資源的教師隊伍，提高教師信息技術應用水平，促進教師教育信息化專業能力的發展；註重收集相關過程研究數據，建立資源開發、整合、傳遞和應用機制，形成教育資源庫，享受優質教育資源，對周邊學校起到輻射示範作用，努力達到研究工作的預期效果。
三、具體要求
1.加強相關教育理論的學習。課題實驗教師要加強教育理論的學習，做好課題研究理論的學習筆記，記錄自己的收獲和體會。
2.制定壹個學期的研究計劃。項目實驗的老師根據本學期的研究重點，結合自身的教育問題，制定相應的研究計劃。方案應目標明確、措施詳細、可操作性強，並在研究過程中根據實際情況隨時進行調整。
3.加強項目研究的過程管理。課題實驗老師認真寫教育教學日記，不斷總結得失，進行反思。實驗反思壹定要有針對性，壹是針對實驗記錄的內容，二是針對本學科的具體內容。及時上傳相關研究資料。
4.細化和分層的實現研究。項目負責人根據課題組成員的特長，選擇相關課題進行研究，將任務分解成組落實到每個課題組成員，並根據項目實施中遇到的問題制定和調整研究措施。
5.課題組組織觀看了《教育信息》中的《空中課堂》節目，組織教師利用業務學習時間觀看了名師的精品課。
6.每個實驗老師都要根據平時的實驗做好研究的記錄，這是研究的第壹手資料。實驗記錄的內容可以是整個課堂教學、某個片段或某個知識點的教學等。，但記錄的內容必須圍繞本題的具體內容；
7.每個實驗老師都要根據研究情況認真寫壹篇研究論文。這篇論文必須緊緊圍繞農村遠程教育這壹主題來寫。要充分體現新課程改革的理念，充分展示課題的研究成果，觀點獨特，內容充實，實踐針對性強。論文的內容應該來自於對課題研究實踐的思考和總結，應該能夠對當前的教學給予壹定的指導和啟示。嚴禁胡亂拼湊、抄襲他人論文。
8.每個課題組的每個實驗老師都要根據具體的研究內容對研究資料進行整理和存儲。數據是記錄研究軌跡的第壹手資料，真實完整的數據是規範課題研究的重要保證。課題組還應確定專人收集工藝資料。
9.課題組的教師與其他學科和教師緊密合作，定期對學生現狀進行調查分析，為後續研究提供第壹手資料。
四、具體工作安排
三月:
1，制定XX-20xx學年第二學期研究計劃；
2、各子項目負責人制定子項目研究計劃；
3.召開課題組成員會議，明確本學期的研究任務。
4.林乃希老師出席了研討會。
5.楊福老師參加了研討會。
6.老師代表於君參加了研討會。
7.王道兵老師參加了研討會。
8.侯伶老師參加壹個研討會。
9.中心學校組織高質量的農村資源利用示範班活動。
四月:
1.參加學校項目研究班的講座和評課活動。
2.子課題組的理論研究。
3.參加課題組組織的相關理論學習。
4.王永平老師參加了研討會。
5.胡老師和參加了研討會。
6.朱昌業老師參加了講座課。
7.閆寶忠老師參加了研討會。
8.詹莉莉老師參加講座。
五月:
1.參加課題組組織的相關理論學習。
2.非課題組教師使用課題組探索的壹些方法上課。
3.與合肥少兒藝術學校開展教學和課題交流活動。
4.子課題組的理論研究。
5.課題組網管老師定期更新完善課題組“課題實驗”欄目。
6、召開課題組會議，交流總結，討論研究中遇到的問題和研究方向。
7、互學互評“研究”和“教師博客”欄目。
六月:
1，理論學習交流活動。
2、寫課，交案例、教學設計或論文。
3、開展優秀教學案例、論文評比活動；
4.李炳秀老師出席了研討會。
5、學校選派科研積極分子。
七月:
1，項目負責人召集本學期總結會；
2.寫壹份個人研究實驗的總結。
3、項目階段總結
4.做好學期項目資料的匯總工作。
5.收集整理這壹階段的研究資料，整理成盒，歸檔。
明光市城西小學
兩千xx年二月二十日
項目研究工作總結5 xx年3月，我校初中理化組申報合肥市有效教學項目研究。在市、校教研部門的組織領導下，我們課題組積極開展課題研究，各實驗教師分工合作，不斷探索，積極實踐，課題取得了初步成果。以下是整個研究的階段性總結。
壹.研究經驗
我們的研究內容首先是學習相關課題的理論。我們通過網絡平臺和專業雜誌了解有效教學和教育研究的最新進展和趨勢。
其次，我們進行師資培訓，統壹思想。加強對每壹位教師參與項目的使命感和責任感的教育。我們做研究的時候不認為塑料花和花瓶只是擺設。我們要做專家型教師，通過嘗試和創新培養高素質人才。因為有特色的學校，我們學校的初中生素質是比較好的，我們有義務也有責任去做更多新的嘗試和創新。
我們將研究與日常教育教學活動相結合。課題研究計劃註重與教研組、備課組、學校科技節的銜接，成為其中的組成部分。當然，這並不意味著日常工作就是研究。為了提高研究的研究性，我們的明顯特點是:
1，加強相關理論的學習和培訓。
2.研究小組有明確的任務和責任分工。
3.課題組每個人都學會總結反思，註重團隊分享。
4.有意識地收集過程數據。
我們研究的範圍不局限於課堂，我們教育資源的利用也不局限於學校。詳情如下:
1，圍繞學生的理化小制作，主要特點是學生動手操作，在制作中學習，在制作中體驗。在小制作的過程中，不僅要關心學生小制作的成果，還要關註學生在制作過程中的收獲和體驗，關註學生在做中學的快樂心情，還要關註學生自主評價能力的培養。我們的理念是今天做小產品，明天做大產品。同學們的小制作成果，真的讓我們感到興奮和意外。我們的特點是:
(1)連載訂購小制作。
(2)註重溝通、評價和展示。
(3)普及與提高並重
(4)制作主題與教學同步。
(5)既有規定的主題產量，又有適當比例的自主創新項目產量。
(6)倡導多元標準的獨立評價。
2.在物理化學課堂教學中滲透有效教學理念。
物理和化學是以實驗為基礎的學科，在課堂教學中滲透有效的教學思想是研究內容的主渠道。通過改革課堂，改變學生的學習方式，培養學生的質疑、探索、創新、觀察和思考、查閱資料等能力，讓學生在實驗中學習和體驗。對學生在實驗中發現的問題給予及時的指導和點評，或者鼓勵學生通過網絡、書籍等形式獲取答案和有用的信息。我們的理念是讓學生成為學習活動的真正主人。此外，通過課內外的結合和互動，學生可以在課堂上學習理論，進行調查、創新和發明，在課外收集數據，並通過制作黑板報、課件、圖表、寫作心得等形式學習經驗。
二、研究經驗:
1，團結協作，加強學習
項目研究必須依靠團隊的力量，但是我們學校的理化組有很多新老師。很多老師對工作有熱情，對研究有興趣，但是缺乏教學經驗和研究經驗。因此，開展校本教研，立足校本，以課題研究為載體，突出新老教師結對，突出理論與實踐的結合就顯得尤為重要。課題組用有限的項目經費購買了幾十本與項目研究相關的理論和實踐書籍，供課題組全體教師輪流參考。這也促進了所有研究小組教師理論和實踐技能的提高。
2.突出學生的主體地位，調動學生參與研究的積極性。
中學的目的是培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力。因此，實踐的主體是學生，能否調動學生的積極性是這項研究成敗的關鍵。除了與課堂教學相結合，讓學生感受到做的意義，把培養學生參與小制作作品的評價作為調動學生積極性的途徑之壹，取得了良好的效果。此外，我們在評估方法中以適當的比例將學生在項目研究中的表現和成果量化為考試分數，進壹步激發了學生參與項目的熱情。
研究工作總結。為期兩周的科研課程選拔順利結束，共有四名學員參加，其中兩名學員最終被評為縣級競賽候選人。評選期間，由劉、業務總裁唐海軍、科研總監、教務處處長吳忠華、科研骨幹尹等五人組成的評審團，做到了公平、公正、公開的原則，組織授課和評審，嚴格按照文件精神，將課題研究與教育教學完全融合，有效提升了教師的科研水平，促進了教師的專業發展。評選結果如下:
第壹名是Z，高二語文教師，承擔市級科研項目“農村中學潛在學生的成因與轉化”，教學課題為“胡艾蓮理論”。課堂教學註重對潛在學生的培養，體現了我所承擔的科研項目實施的重要性。對潛在學生的每壹次鼓勵和關心，都會成為他們的動力，從而提高他們學好語文的信心。
第二名是Z，初中語文教師，負責縣級科研項目“多讀多寫，打造開放式語文課堂”。采用“雙主體互動、合作探究”的有效課堂教學模式，以學生為主體，學生以多種方式展示，真正體現了“以人為本”的教學目標。
在這次活動中，不僅兩位老師得到了鍛煉，其他考生也驗證了我的研究項目的有效性，用教學檢驗了項目的實施和實驗的效果。采用先學後教、雙主體互動、合作探究的有效課堂教學模式，在課堂上充分發揮學生的主體作用，在我校省級科研項目的指導下，努力完成自己的子項目，體現了“以人為本”的教學原則。
業務校長也做了總結，讓老師們對“科研引領教學研究，教學研究引領教學”的指導思想有了更深刻的理解，開闊了視野。