壹、作業布置的類型
1、口頭表達作業。這類作業是教師針對某些知識點布置給學生的要求。學生口頭回答的作業，如化學用語（元素符號、原子團符號、化合價口訣等）、定義、金屬活動順序表等。此類作業壹般是在課堂上及時提問，及時反饋信息，也是新課前對上節課內容的提高。這類作業能夠培養學生科學精確地表達能力。
2、課堂討論作業。這是教師對易混淆的或難理解知識而布置作業。教師可以先讓學生在規定的時間內分組討論，然後學生闡述自己的觀點，最後由教師歸納總結，這樣可以培養學生的思維能力。
3、實驗室作業。這是教師針對學生的情況有目的、有計劃、有選擇地布置學生動手實驗作業，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養學生觀察實驗現象的能力，引導學生設計、組裝實驗，啟發學生的思維。可以提高學生的動手操作能力、創新能力，從而提高學習的興趣。
4、書面反饋作業。這類作業是學生作業的中心所在。如化學方程式書寫、化學方程式的計算、回答問題或繪制實驗儀器裝置圖等。壹般要求學生在下節課前完成，書面作業的系統練習可以及時鞏固所學知識，培養科學意識和綜合素質。教師也可以通過作業的批改及時了解學生對知識的理解和掌握情況，以便及時改進教學方法，達到提高教學質量的效果。
5、課外實踐作業。此類作業可以使課本上的家庭小實驗、探究小實驗，也可是課外實踐活動。如環境汙染的調查、甘蔗的施肥、生活中的化學等等。此類作業也有利於學生貼近生活、增長知識、開闊視野、激發興趣。
二、作業布置原則
1、目的性原則。選擇要有壹定得目的，必須依據教學大綱、緊扣教學內容，所選題目能很好地反饋所學的知識，盡能體現學生的動手、動腦、實踐、發現問題，以收到最好的效果，而不能離開課本去選擇難題、偏題、怪題。
2、科學性原則。作業選題要科學化，以便利於減輕學生的負擔及學習方式的轉變，選題要充分考慮題型、題意、知識點、覆蓋面、題型結構以及代表性。使學生練習後達到事半功倍的效果，以達到量和質的和諧統壹。
3、合理性原則。題量選擇設計要與課程內容緊密結合、題型豐富、方法常新、精煉、典型、以點帶面提高作業的有效性。
4、層次性原則。作業題要選層次化，以利於大面積提高教學質量，初中化學教學中的內容富有彈性，除了統壹的基本要求和有控制的習題總量外，還有壹定的余地，教師可以因人而異，選擇不同層次的題型，能促進學生的學習型。
三、作業批改
1、全批全改。針對現在學校班級容量的擴大，有很大壹部分教師改變了原來全批全改，經常是以組進行批閱，甚至有的只對“好學生”的作業批閱，而對“差生”的作業卻置之不理。這樣不能全面了解學生，更不能推進素質教育。
2、面批面改。在全批全改基礎上對存在問題的個別學生進行輔導，及時糾正。這有利於個別教學，同時還能體現作業的層次性，使因材施教可能成為現實。這種方法能有效發揮出作業做題時間短、反饋校正快，學生掌握及時的特點，彌補單元過關所不能達到的教學效果。
3、自我批改。作業做完後，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案，自己批改作業，對不同解法師生***同討論解決，以完善答案。這樣有利於調動學生學習積極性、主動性，啟發學生思維，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力。
4、學生參與、分組批改。以學生為主體、充分發揮學生的主觀能動性。批改作業不是教師的專利，也需要學生參與，適當的將作業批改作為課堂教學的壹部分，可以先讓學生小組互換批改，然後進行討論，接著教師公布答案，最後學生再進行討論總結。這有利於學生在批改中吸取別的同學好的解題方法，也可從別人的錯誤中吸取教訓，培養學生集體主義精神，嚴謹的學習態度，互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。