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求壹篇關於(這條小魚在乎)的短文作為材料,最好是議論文。謝謝~!

有這樣壹個故事。

暴風雨後的壹個早晨,壹個男人來到河邊散步。沿著海岸散步時,他註意到海灘的淺水坑裏有許多被昨晚的暴風雨沖上岸的小魚。它們被困在淺淺的水坑裏,回不了大海,雖然近在咫尺。可能有數百條小魚被困。用不了多久,淺水坑裏的水就會被沙子吸幹,被太陽蒸發,這些小魚都會死掉。

那人繼續走在前面。他突然看到壹個小男孩在前面慢慢地走著,在每壹個水坑旁邊不停地彎腰——他在撿起水坑裏的小魚,把它們扔回海裏。那人停下來,盯著小男孩,看著他救了小魚的命。

最後,那人忍不住走過去:“孩子,這水坑裏有幾百條小魚,妳救不了的。”

“我知道。”小男孩頭也沒擡地回答道

“哦?那妳為什麽還在扔?誰在乎?”

“這條小魚在乎!”男孩回答,拿起壹條小魚扔進海裏。“這個護理,這個護理,還有這個,這個,這個...

……

在小男孩響亮的回答中,我仿佛看到壹雙膽怯的、乞求的小眼睛在默默地對我呼喊:老師,您的關愛,優等生關愛,中等生關愛,還有我們,我們後進生更關愛!

在人類的認知過程中,有壹種定勢效應:好的總是好的,壞的總是壞的。古語雲:“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞”。這在很大程度上阻礙了我們老師更好地開展工作,對後進生是致命的打擊。所以,我們壹再提醒自己,人總是有優點的。愛因斯坦和牛頓都從醜小鴨變成了白天鵝。但是如何正確看待這些問題呢?這些都會涉及到對後進生轉化的認識。

首先,了解後進生。

我們都相信“人無完人,金無足赤”這句話,加上壹只手上的手指,都是有長度的,何況是壹個人。每個班級都有壹些後進生,他們要麽思想落後,要麽學習落後,或者兩者都落後。每個教育工作者都在想盡壹切辦法改變他們。進步是我們最大的願望,但是。事實往往不盡如人意。在實踐中,我經常會遇到頭疼的問題。比如有的同學上課調皮搗蛋或者自言自語,玩學習用品;壹些學生拖延他們的家庭作業;也有壹些是不發就開始的。於是,我對學習差的學生做了壹個調查,大致有幾種情況:

1,不當行為類型。上課經常走神多動。

2.不良的學習習慣。家裏沒人管,我也不註意學習。我認為玩比做作業更有趣。

3.生理能力不足。這類學生就是我們常說的“笨”學生,他們有的受先天因素影響,有的跑調,可能導致學生所謂的“笨”。

後進生產生的原因是多方面的,但他們的不良道德和習慣是在長期的生活中逐漸形成的。改變後進生對老師來說是壹個很大的考驗,這關系到壹個老師的思想問題:以什麽樣的心態去面對這些學生?

後進生對老師的教育既反感又敏感。如果再用簡單粗暴的訓斥方式,會加速他“破罐子破摔”的心理公式;但空洞的說教或高調的唱衰並沒有感染力,已經習以為常,無動於衷,未能達到教育目的。新課程的全面實施也要求我們的教師樹立正確的學生觀。建立民主平等的師生關系。要打破學生必須服從老師的舊觀念,首先要變老師為朋友,把老師和學生放在平等的地位上。這是社會主義人際關系的體現。教師要善於與學生交朋友,在教育過程中培養學生作為平等朋友的主體意識,讓學生平等參與教育過程和活動。二是改變教師的權威,尊重學生。教師對學生的尊重是教育學生的必要前提。利用教師的地位樹立權威,要求學生服從,必然會壓制學生的主動性。教師尊重學生,善於和學生交朋友,鼓勵學生進步,發現學生的成功和成就,可以成為學生主動學習的動力來源。所以老師壹定要主動接近他們,和他們交朋友,聊他們感興趣的話題,帶他們參加有意義的課外活動。改變辦公室緊張尷尬的氣氛,再加上老師的推心置腹,讓他們很容易打開自己封閉脆弱的心扉,說出心裏話。老師很容易從中了解到他們的性格特點。在學校生活中,只要多壹倍的關心,就能感受到老師對自己的愛,這樣師生之間的距離就會壹步步縮短,感情也會逐漸融洽。只有邁出這基本的壹步,我們才能進行有效的繼續教育。

有壹次午休的時候,我在校園裏散步,看到幾個大四男生在前面不遠處欺負壹個大三女生。我正準備上前制止,就看到班裏最讓我頭疼的男生趙站在中間:完了,又要出事了!要是在平時,我已經沖上去壹步了。但我還是停了下來:“老師,給我壹個機會,我會管好自己的手,不再欺負同學。”幾天前他嚴肅的樣子浮現在我眼前,看他如何兌現承諾。“妳為什麽欺負妳的小同學?”壹聲大喝驚呆了幾個高年級男生。他們互相看了壹眼後,就直接走了。留下他輕輕拍拍嚇哭的小女孩的肩膀,他拉著她的手向教室走去。我獨自站在那裏,陷入了沈思。尊重在猶豫的瞬間做出了最完美的回答。這個孩子在尋找自己的成長之路。後來我看到他坐在座位上看同學們玩。他雖然羨慕,卻舍不得離開自己的崗位。我非常驚訝。聽到這裏,他只是淡淡地笑了笑:“老師,我當時有點癢,又怕控制不住自己,所以就……”這句話出自壹個壹年級的學生。作為他的老師,有什麽更值得炫耀的?

第二,激發興趣。

我國偉大的教育家孔子說:“知者不如善者,善者不如樂者。”愛因斯坦在談到成功的秘訣時也說過:“興趣是最好的老師。”就連中國著名棋手聶衛平也說:“是興趣讓我走進了圍棋的世界。”無數成功的例子告訴我們,興趣真的有奇妙的力量。它讓人從平淡中發現輝煌,它能給人帶來勇氣、信心、動力和成功。所以,要想讓後進生全部或部分擺脫落後的帽子,首先要激發他的學習興趣。

針對後進生的不同情況,我從他們的實際出發,積極引導,制定不同的補救措施和教學計劃,激發他們的上進心和好奇心,讓他們體驗到從成功中學習的快樂。了解後進生的具體情況後,需要在課前做好耐心細致的思想工作,也要認真研讀教材,根據教學的具體內容和後進生的實際情況,確定周密的教學計劃,讓每壹個學生都理解課堂上講授的新知識,了解新舊知識的內在聯系,引導學生自我調節學習心理。

在教學過程中,在面向全體學生的同時,根據後進生的特點,特別要註意因材施教。我在講授內容時註重簡單的講解,做到通俗易懂,語言簡練;多問後進生,壹些簡單的問題都有後進生回答;及時發現後進生在學習上的問題,及時給予輔導。在課堂上,要特別註意尊重學生,樹立後進生學習的信心,通過生動、有感染力的事例,讓後進生充分認識到學習的重要性,激發他們的學習熱情。

記得去年在壹堂很普通的語文課上,由於課前準備充分,班裏氣氛活躍,就連壹直低頭不語的學生都擡起頭來,聚精會神地聽。我開心地給了她壹個贊許的微笑;在同學們壹次次精彩的回答中,我發現他在提醒過度興奮的同桌課堂紀律。我笑著給了她第二次鼓勵:當我問“誰願意把課文讀給老師同學聽?”這時候,這個平時沈默寡言,燒屁股都不會說話的女生,突然把手高高舉起。我無法掩飾我的驚訝。我笑了笑,表示她的出色表現讓老師很驚訝,但我沒打算叫她的名字。她急得忍不住大叫:“老師,我來了!”“我猶豫,因為這個閱讀是示範性的,就是學生讀完要積極評價,要練習閱讀。他能做到嗎?會給我這個班帶來遺憾嗎?我還是疑惑地叫著她的名字:也許她以後的成功是因為她今天在課堂上充分展示了自己的長處,她對自己很自信!”...海底真的沒有聲音嗎?不是這樣的。妳壹聽接水器,就會聽到各種各樣的聲音:有的像蜜蜂嗡嗡叫,有的像鳥叫,有的像小狗叫。當他們吃飯時,他們發出壹種聲音,當他們旅行時,他們發出另壹種聲音...”她的聲音在我耳邊響起,表情正和著文字的內容。我不知道我當時是怎麽看的,但我聽到她讀完課文後,教室裏爆發出壹陣熱烈的掌聲。我很高興我的選擇!從此有了她上課時高高舉起的小手和響亮的回答;操場上留下了她細細的腳印,空氣中彌漫著她和同學們快樂而稚嫩的笑聲。後來,我問她為什麽那麽急切地舉手。她說:“老師,妳給了我三次微笑。妳的笑容真的很美。我知道我會讀書,我會讀得很好,妳會笑得更漂亮!“我的眼睛不禁模糊了。她終於“脫困致富”了!!

第三,防止重復。

壹般來說,後進生的轉化要經歷覺醒、轉化、重復、鞏固四個階段。重復是指改造後犯錯。這是正常現象。教育後變好了,就沒有後進生了。這個時候,就是考驗老師的時候了。如果這時候妳放松了,氣餒了,可能會導致之前所有的努力前功盡棄。這時候只要能找出反復的原因,找出積極因素,改變教育手段,就完全可以把他們拉回來。針對這種情況,廣州市潮州市六聯小學教師、全國優秀班主任丁有寬這樣做了。調皮的小劉本來是班長,但是表現不好又重新當選了。丁老師接任班主任後,發現他有能力,也有專長。經過壹段時間的教育,他變了。丁老師任命他為少先隊隊長。他得到了老師的信任,自己的長處也得到了發揮。他很快變得更好,成為班上的骨幹。但是在壹次文藝節目的彩排中,壹個同學諷刺了他,他打了那個同學。事發後,丁先生找他談話時,沒讓他站著,還被訓斥。而是親切的叫他坐下,指出他的錯誤,教育他認真改正,讓他繼續指揮排練。就這樣,他誠懇地承認了錯誤,並做了檢討。我借鑒了丁老師的做法來處理吳希聰最近兩次的缺課。這兩次重復其實是不壹樣的:第壹次是因為父母出差,沒有說明情況,孩子還小,嚇得哭著東張西望,作業也沒寫完。他怕老師批評,所以沒來,這和打遊戲不寫作業不壹樣。第二次是因為感冒發燒,找同學幫忙請假,同學卻忘了。後來我主動找老師解釋,主動補作業,和以前無故缺課有很大不同。不是簡單的重復,而是螺旋式上升。找出原因後,根據他的心理特點,我第壹次采取了冷靜的處理方法,找他談話,找出問題所在,第二次適當使用了“無視”的方法,收到了理想的效果。

第四,家庭教育是補充。

從“人生起點”的教育來說,家庭教育的水平決定了孩子人生的起點。孩子從入園、入學開始就明顯體現出不同家庭教育的效果,家庭對他們的成長起著初步的塑造作用。中國古代教育家顏之推說:“生命是年輕的,是有靈性的。長大了就該想壹想,逃避。妳壹定要早教,不要錯過機會。”就養成教育而言,家庭教育伴隨著孩子走向成年,並對學校教育和社會教育的有效性產生潛移默化的影響。明末清初的學者陸詩怡也認為:“教子第壹要把家管好,第二要選師。如果不能把家裏管好,兒子從小就愛笑愛說話。他雖有良師,卻難教。”特別指出,家庭教育的早期影響是孩子未來成長的必要基礎。所以家庭教育壹定要和學校教育緊密配合,同時家庭教育也可以彌補學校教育的壹些遺憾。

曹晨曦作為班上的搗蛋鬼越來越出名了。他不做作業,天天欺負同學。本來成績不是特別理想,但是還能跟得上中等水平,在學科等方面的表現還是不錯的。是什麽讓壹個壹年級的孩子變化這麽大?通過家訪了解到的情況讓我大吃壹驚:他父母根本不知道這些!原來這段時間兩個人都在忙工作,根本沒時間照顧孩子。孩子們對他們的日常生活負責,他們所有的業余時間都屬於他們自己的自由支配。沒管住的孩子就像斷了線的風箏,失去了方向,到處遊蕩,和壹些小孩子玩,好的學不會,壞的壹大堆。針對這種情況,我和父母制定了相同的教育計劃:我負責在孩子上班時間監督孩子的學習和生活,其中壹人必須在下班後抽出時間關心孩子。經過壹段時間的努力,孩子們的生活和學習逐漸回到了正軌。

第五,後進生的前景。

在創新教育面前,後進生和優等生是平等的,他們的創新潛力同樣深厚。關鍵在於妳怎麽探索。在加拿大有壹個可憐的孩子,喬尼。由於智商低,他的學業總是落後,所以學校不得不勸他退學。為了安慰他,學校請了心理醫生找他談了壹次。心理學家告訴他,有可能是工程師不知道記譜法,也有可能是畫家背不出全部九張表。妳被學校開除了,但不代表妳壹文不值。每個人都有特長,妳也不例外。總有壹天,妳會找到自己的特長。到那時,妳會讓妳的父母感到驕傲。這些話對他影響很大。後來,他收拾苗圃,修剪花草多年。20年後,他成為中國著名的受人尊敬的景觀園藝師。長沙九中的譚迪傲老師曾說:“每個人都有創意。”他對每個學生都很好,努力開發每個人的創造潛力。他平均每周輔導學生完成兩個小發明,每個月拿壹個獎。每年獲得三項國家專利的例子就是有力的證明。

簡單來說,素質教育是因材施教的教育,不是平均發展的教育,更不是全面發展的教育。不是每個學生都能成為成功者,強求壹致的做法嚴重扼殺了優等生的個性,只能鼓勵後進生,傷害他們的自尊心和上進心。因此,要重視後進生的缺點,學生個性的特殊性,為學生個性化發展開辟多種選擇的可能,讓每個學生都能發揮特長。

還記得小男孩的回答:“這條小魚在乎!這個在乎,這個也在乎!還有這個,這個,這個...

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