科學技術是第壹生產力，人才是第壹生產力的核心。如何培養德、智、體、美全面發展的創新型人才，壹直是教育界乃至全社會關註的重大核心話題，不僅功在當代，而且功在千秋。
隨著社會的發展和進步，我們的學生也出現了新的特點。老師覺得學生個性強，缺乏理性，缺乏過去學生的精神和意誌。具體表現在:
第壹，缺乏良好的行為習慣。可能有很多原因，比如家庭原因，比如離婚率高，導致單親家庭增多，對孩子的性格和行為習慣有不好的影響。缺乏關心和關註的孩子往往性格比較強勢，自卑感和失落感增加，有些人會放縱自己。由於父母疏於管理，管理方法不當，使孩子的逆反心理增強，孩子的逆反心理調節不當。結果不言而喻。學校教育也是壹個重要的方面。面對應試教育和城鄉教育的不平衡發展，學校在管理和教育上各有側重。初中面臨中考，高中面臨高考。每次考試的結果都引起了社會的高度關註。為了迎合社會的關註，學校將管理重點向“希望生”(有可能升學的考生)傾斜。那麽“失望的學生”對別人的眼光失望，更對自己失望，自己的失望也會成為放任自流的理由。社會是重要誘因。社會在進步的同時，誘惑對孩子的成長也有很大的影響。網絡時代不再新奇，娛樂設施也在不斷完善。很難預測他們將何去何從，他們已經抵制住了誘惑。
第二，缺乏濃厚的學習興趣。興趣是喜歡或關心事物的情緒。心理學是指人們認識某種事物和從事某種活動的自覺傾向，它會對人們的認識和活動產生積極的影響，有助於提高工作的質量和效果。面對繁重的學習任務和即將到來的考試，他們可以振作起來，體驗在知識的海洋中沖浪的快樂；鼓起鬥誌，在廣闊的天空中體驗戰鬥的快樂，真的是壹種挑戰。如何提高學生的學習興趣是提高成績和能力的前提和基礎，而興趣往往是成功的先導。
第三，心理素質有待加強。現在的學生大多是獨生子女。祖輩的溺愛，父母的呵護，親友的溺愛，形成了自己的心理特征。合作意識淡漠，自我效能感強，自我中心傾向增強。物質生活水平的極大提高，精神生活在某些方面的極大豐富，既提供了優越的生活學習條件，也失去了像前輩壹樣奮鬥磨礪的機會。就像壹個很普通的植樹活動有時會引起媒體的極大關註壹樣，也從另壹個側面反映了我們社會對孩子成長的態度。心理素質的脆弱和缺乏忍耐力是現在學生的壹個重要標誌。壹次不理想的考試成績可能會導致學生的學習熱情受到打擊甚至退學，家長的責備可能會讓孩子心生怨恨甚至離家出走。
面對心理素質不完善的弱勢壹代，雖然我們不能刻意制造困難的條件讓學生去體驗，但我們應該充分發揮語文在教育教學中的育人功能，引導學生自己去克服坎坷和挫折，增強他們經受風雨的能力，在未來的生活中有所作為。
語文之所以能充分發揮其教育功能，就在於它與其他自然學科的區別和自身的優勢。語文學科的差異和優勢是其教育功能發揮的重要基礎和前提，主要表現在:
第壹，人性和意識形態。語文的基礎性和工具性是不言而喻的，突出的特點是人文性和意識形態性。新的初中語文教學大綱寫道:“在教學過程中，要進壹步培養我們對祖國語言文字的熱愛，對高尚審美情趣和壹定審美能力的熱愛，發展健康人格，形成健全人格。”高中語文新大綱提高了要求。除了培養學生的愛國主義、社會主義思想道德素質，激發他們熱愛祖國語文的感情外，還需要開闊學生的視野，培養創新精神，提高文化品位，體現了語文學科的思想性。
高爾基說:“文學是人學”。人文性和意識形態壹樣，是語文學科的本質屬性。基於這樣的認識，語文教學應該充分滲透和體現其“人文性和思想性”的特點。語文教師指導學生學習語文，不僅僅是學習語文本身的技能，更重要的是通過學習和理解，傳承中華民族的優秀文化遺產，提高學生的綜合素質。
第二，開放包容。語文教學的內容不僅僅局限於課本，課後還有巨大的應用空間。語言、文學、歷史、哲學，包括自然科學，都可以成為語文的學習內容。語文學科不僅內容開放包容，而且教學方式多樣。看書，提問，說話，唱歌，時而爆笑，時而屏息，時而侃侃而談，時而伏案寫作。同時，語文教學不僅限於課堂教學。語文教師可以積極開辟“第二課堂”，指導學生開展課外語文活動，這對學生語文水平的提高有很大的促進作用。
第三，跨越。中國學科不僅超越學科和時代，更有遠古先民的足跡，春秋戰國的百家爭鳴，豪邁灑脫的唐朝，近代中國的屈辱與無奈，中華民族偉大復興的自信與從容。
語文的特殊性決定了它在教育教學和人才培養中，特別是在培養學生健全的人格和良好的意誌品質方面，具有重要的作用。
要發揮語文學科的教學優勢，我個人認為有兩個重要的前提。壹種是建立語文學科教育功能的長效機制，而不是發現高中語文學科的教育功能。我們常說，中國是壹個有著五千年悠久歷史的文明古國，有著深厚的文化積澱，有著在世界上影響巨大的思想體系。如果我們視而不見，那就太可惜了。同時，改革開放為我們提供了中西文化和先進教育理念交流的良好機遇，西方的優秀文化成果應該為我們所用。基於此，在我國，從幼兒教育到學前教育，再到高等教育乃至終身教育，都應該以這些優秀的文化成果為基礎，充分發揮其積極作用，並建立壹種延續深度的機制，在教育工作中做到水到渠成，防止填鴨式。
二要提高專任教師的綜合素質。作為壹名教師，我們不僅要有學術素養，還要有必要的專業素養。教師不僅是傳道者，也是解惑者、管理者、家長、朋友和研究者，所以教師的綜合素養水平是充分發揮語文教育功能的前提。作為壹名專職語文教師，有責任充分利用語文學科在教育教學中的優勢，提高其教育功能的有效性。
新課程標準規定:“教師應當努力適應課程改革的需要，不斷學習，更新觀念，豐富知識，提高文化素質；要努力學習，認真研讀教材，在與學生的平等合作互動中加強對學生的引導和指導，實現教與學。”還要求“教師要根據自身特點和條件，發揮優勢和特長，努力形成自己的教學特色”。學生綜合素質的提高很大程度上取決於教師的文學素養。
作為語文老師，首先妳要有濃厚的書香氣息。要求教師知識面高，視野開闊，能夠在課堂上結合課文內容，增強學習的知識性和文學性，從而激發學生的好奇心和求知欲。讓學生感覺像春風和甜飲料。其次，要博學，努力做壹個“聖人”。第三，註重語言修養，提高語言表達能力。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說，“教師較高的語言素養在很大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率。”有了高超的語言技能，學生不僅可以輕松愉快地學習，還能為自己增添不少誘人的光彩。
條件是具備的，適當的措施和方法是順利實現目標的客觀保證。在我們的語文教學中，合理安排教學重點和難點，合理運用教學方法，不僅有助於我們提高教學效率，創造高效課堂，而且在充分發揮語文的教育功能方面也能取得奇效。
壹、“書香自有顏如玉，書香自有黃金屋”，營造濃郁的校園閱讀氛圍，建設書香校園，為我們的學生提供優秀的精神食糧。讀書是大學問。讀什麽書，如何開展閱讀活動，如何培養學生的閱讀習慣，如何引導學生形成正確的閱讀觀念，都是我們應該探討和重視的問題。同時，壹個普遍的認識是，校園裏的讀書活動會和我們繁重的備考產生沖突，校園裏的讀書活動可能不會被大多數人認可。沒有知識淵博的人的支持，校園閱讀活動很難開展。我個人認為我們學生的智商都差不多，主要是情商的發展。我們老師經常說那個同學很聰明，但是很難把他的聰明用在學習上。實際上，學生的情商沒有得到開發，沒有明確的學習目標，沒有良好的意誌品質，是典型的“三分鐘熱度”。為培養學生的品格創造壹個良好的環境是我們的責任。
第二，註意必修教材和選修教材的融合。作為壹名專職的高中語文老師，按照教材教無可厚非，但是要學會對教材的整合和運用。必修部分和選修部分沒有必要劃清界限。要結合教學和學生實際，可以刪除壹些必修文章，而選修內容要適當拓展和挖掘。
比如選修教材中的現代詩歌和散文的作品都是優秀作品，尤其是在散文教學中。林語堂的《感動北平》和於的《都江堰》值得我們細細品讀，體會其中的文化歷史內涵。在深刻中體驗感動，在灑脫中接受頓悟，在凝重中思考磅礴。
北京的顏色是華麗和莊重的結合。作為中華民族古老的帝都，北京的主色調是黃色和紅色的交響。作為壹個現代化的大都市，北京在保持傳統色彩的同時，也賦予了它明亮而現代的色彩。
北京的風景帶給我們的是差異和視覺沖擊，但每壹處景觀都堪稱視覺盛宴。香山的紅葉讓我們感受到了秋天的成熟和富足，故宮和天安門廣場讓我們感受到了王者的霸氣和豪邁，北大和清華讓我們感受到了中國名校濃厚的學術氛圍和雄心壯誌的步伐，圓明園的大水法讓我們感受到了喪權辱國的痛苦和民族復興的沈重 頤和園讓我們感受到了清爽的涼爽和舒適的寧靜，四合院讓我們感受到了中國公民的另壹種生活情趣，水立方和鳥巢讓我們感受到了現代文明與傳統文化的激烈碰撞。 總有壹天，有了林語堂的《感動北京》，我會親身體會到北京真正的魅力，瀟灑。
都江堰有了於先生的獨特情懷，其文化品位和歷史價值得到了凸顯和升華。都江堰在與長城的對比中顯示出其獨特的文化內涵和藝術內涵。
在傳統意識裏，都江堰只是壹個水利工程，或者大壩，但它是壹個實實在在的水利工程，壹個硬壓的大壩。壹開始我對它的心情很懶，就看了壹眼，但是當妳被壹種不受自己意誌控制的力量吸引，沖上前去想看看是怎麽回事的時候，展現在妳面前的是充滿了磅礴、威武、強大之氣的水。在這種看得見摸得著、令人敬佩的水的洗禮和凈化中，妳會有壹種不吐不快的沖動，妳甚至會想到水的控制者李冰。
在大多數人的印象中，李冰只是四川的壹個縣令，他修建了著名的水利工程——都江堰。事實上，我們不了解自己的借口有時可以是無知，更恰當地說，應該是忽視。李冰離開了都江堰。更重要的是留下了與中國千年官場公約相悖的清廉施政綱領，也可以說是對中國千年官場公約最深刻、最簡單、最深刻的凈化。畢竟最高尚的往往是最簡單的，而最簡單的往往是最深厚的歷史積澱，也是最值得後人思考的。沒有排場，只有內心，不問對自己的回報，只關註它的社會功能。
都江堰讓人們在古今歷史的對比中對中國有了新的解讀，在滔滔江水的流淌中領略了自己的深度和魅力，在作為世界文化遺產的榮耀中領略了自己的平凡。
第三，強調教學模式的改革和轉變。學習目標的實現從註重知識目標轉變為註重能力和情感目標，學習方式從死記硬背轉變為理解和認知。理解和認知是知識記憶的高境界，能力目標往往是教學的重點和難點。通過情感的升華，認識的實現將有助於把情感內化為人格，轉化為自己的行為，從而達到人格的完善。
第四，勤於練習寫作，註重提高學生的寫作能力。寫作不斷似乎是大師的專利。其實，作為壹名語文專職教師，在養成練字習慣的同時，也要引導學生養成練字的習慣，具備壹定的寫作能力。寫日記是壹種有效的方式，但是堅持下來真的需要毅力。如果養成習慣，大家通過寫日記來練習寫作並不難。當習慣形成後，妳會用心觀察周圍壹切的變化。壹滴露珠會喚起妳對春天的理解，壹片落葉會帶給妳對秋天的感受。通過練字，不僅可以提高自己的寫作能力，更重要的是通過練字把自己的認識內化為自己的性格和行為，這才是練字的根本目的。
第五，不斷提高學生感受美、欣賞美進而創造美的能力。語文是人文學科，在教育中滲透素質教育有得天獨厚的條件。在教育教學中，要給學生提供感受美、欣賞美、創造美的空間，讓他們通過自主理解和合作討論形成自己對美的理解。當學生感受到其中的滋味，美的知識就化作了壹場春雨，悄悄地滋潤著他們的心靈，中學生的人格品質在潛移默化中得到了充分的培養和提高。
文以載道，道以育人，充分發揮語文學科的教育功能，通過教師的引導、自我意識、內在素質實現自我修養，對中國文化、中國文學略知壹二。雖然不能學古學今，但可以更像壹個真正的文化人。