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如何理解科技是壹把雙刃劍?

科學技術是壹把雙刃劍

科技的發展速度遠遠超過我們的想象,這不僅是生產力提高的結果,也是生產力的進步。

壹步到位的改進創造了條件。正因為如此,

小平同誌將斷言科學技術是第壹生產力。然而,並不是所有人

他們都為科學技術的飛速發展而歡呼。相反,有相當多的人

堅持科學技術是壹把雙刃劍的觀點。

劍,它既能造福人類,也能給人類帶來災難。

壹個

現在銀行使用電腦等高科技設備來幫助員工。

工作,這不僅提高了工作效率。

,減少了工作人員的工作量。

實力,方便客戶。但是

電腦的廣泛使用

帶來其他問題

壹些不法分子利用各種高科技手段

段破壞計算機網絡,竊取銀行機密文件。

侵害儲戶

利益,

獲取非法利益。尤其令人不安的是

,用樹枝

技術水平的提高

所謂的高科技犯罪越來越多。

,讓人產生壹種

“壹英尺高。

,

魔高壹丈的感覺。又

諸如

,

愛因斯坦關於和平利用原子能的相對論

,

解決者

能源危機扮演著非常重要的角色。但卻極具殺傷力。

原子彈也是在這個理論的指導下產生的。

,

來到這裏給人類帶來了更大的危機。給出了類似的現象

支持

"

科學技術是壹把雙刃劍”。

根據。所以當科學家在上個世紀末成功培育時,

"

克隆羊”

在...之後

,

有些人不歡呼。

,

但是擔心。

,

擔心這項技術

[接收日期]2005-07-01

虐待給人類帶來災難。

應該承認,這種擔心是有原因的。

,

但是堅持這個負擔

心不利於我們提高科技水平比如說,克隆技術可以

器官移植和其他許多方面。

,

為很多患者解除痛苦。

苦澀。而是怕被誤用。

,

所以很多國家禁止。

或者限制克隆技術的發展。這會成為壹種新的嗎?

"

因噎廢食”

科學技術是第壹生產力還是雙生產力?

劍在哪裏

要回答清楚這些問題並不容易。

首先,我們需要知道什麽是科學技術。在這個問題上

,

舒克這樣回答

科學是人類認識自然的知識體系。

,

是人類征服自然、改造自然的精神力量。技術就是生命。

生產過程中的勞動手段和技術方法

,

是人們的科學知識,

勞動技能和生產經驗的物化形式。這段話實際上比

容易理解,但必須指出的是

,

這裏提到的是什麽

"

自己

然而,“然”的概念範圍很廣。

,

不僅包括壹般意義

世界上的自然”

" ,

"。

"

還是自然界“包括人類社會”

而且我們容易犯壹個錯誤:只承認自然科學的研究。

研究對象是自然,卻不承認社會科學的研究對象也是。

反自然例如,當某人被說成是科學家時。

,

我們會想

當然,我覺得這個人是學自然科學的。

,

想都沒想

人們學習社會科學。似乎科學家這個詞就是研究。

自然科學學者的專利

,

學社會科學的學者值得嗎?

在這個標題上。這不能不說是壹種誤解。這

【作者】何

1973-

)

男,湖北宜昌人,湖北財經學院講師。

四十四

何:科學技術是壹把雙刃劍。

這種誤解說明我們對科學的理解是片面的。實際上

,

只研究自然科學的學者可以成為科學家。

,

研究社會學

學者也可以是科學家。只要他在這個專業

域的級別足夠高。

毛澤東曾說:“世界上的知識只有。”

有兩扇門

,

壹門學問叫生產鬥爭。

,

壹種叫做階級鬥爭。

為知識而奮鬥。自然科學和社會科學是這兩種知識的結合。

水晶。“現在很多人不同意這種說法,大概認為這

觀點有點“左”

"

這就對了”

好的。這個觀點是左的。"

"

暫時沒有

討論

,

作者認為

,

這句話至少把科技

知識

)

關於

對內涵進行了全面概括。換句話說

,

壹個完整的科學團體

這個部門應該包括自然科學和社會科學。只有研究

研究自然科學

,

是壹個不完整的科學體系。只有兩者

學習自然科學

,

學習社會科學。

,

是完整的科學。

系統。

甚至有必要更改自然科學的名稱。

,

因為科學部

科學的研究對象是自然。

,

社會科學的研究對象也是從

然而。換句話說,自然科學的名字應該是兩面* * *的。

說/打電話

,

為什麽有些科學要把自然科學這個名字給別人?

"

占領”

但是改名字很難。

,

因為習慣是自己養成的

當然了。所以在本文中,自然科學只是科學的壹部分。

,

比如物理、數學、醫學等。,但不是社會科學。

但我們至少應該有這種意識。

,

永遠不要讓科學部門

學會給科學

"

占領”

具體到實際的科學研究,也

沒錯。以我們之前提到的克隆技術為例:克隆技術

藝術無可非議。這是壹門科學。

技術),屬於自然科學的範疇。但是

克隆技術本身以及誰將掌握克隆技術,誰將使用克隆技術。

克隆技術和克隆技術為誰服務是兩個完全不同的概念。

相同的概念。

克隆技術是壹門科學,需要我們去研究。但是誰在負責呢?

掌握克隆技術,如何利用克隆技術,使克隆技術人性化。

服務是壹門科學。

我們需要更多地研究它

克隆技術

這是純粹的自然科學

,

但是它的掌握和使用必須是社會性的。

科學因素。只學自然科學。

,

不研究誰持有。

為誰服務

,

不是壹知半解的科學。

,

是為了科學。

壹種偏見。

可惜現在就有這麽壹點知識和偏見。

看:大家都熱衷於學習自然科學。

,

對於自然科學來說,

誰有知識?

,

我不在乎我在為誰服務

,

不是為了研究。

調查壹下。看來這些問題不是科學家要研究的。

關於

,

即使妳註意了

,

只是用壹種非常抽象的方式談論科學。

為人類服務。

為什麽需要研究誰掌握著科技?

妳在為誰服務?

科技不是萬能的嗎?

它還偏愛某些人嗎?

,

歧視他人

是的,至少到目前為止,科學技術還不是閃耀的光芒。

,

從某種意義上來說,

,

這甚至是壹種奢侈。

,

只對少數人

服務。很多人不同意這個觀點。他們堅持認為科學沒有國家。

世界,就是為全人類服務。這個想法當然是好的,但是很可惜。

非常,到目前為止這仍然是壹個幻想。

早期西方有個經濟學家叫奈克。

,

他曾經說過。

總之:(在西方國家)財富占有的不平等擴大了。

對知識的占有。這句話沒那麽直接。

,

諸如

說白了,只有有錢人才讀得起。

,

能章

掌握更多知識

,

沒錢的人讀不起書。

,

掌握的知識

更少。事實上,不僅西方國家如此。

,

中國也不例外。

中國歷史上的知識分子

,

他們大多來自較富裕的家庭。

朝廷,真的脫離了下層階級。

,

就幾個,即使是

這壹小部分

,

也在

"

學而優則仕。"

"

“被子下的改造

"

正確的

造”。也就是說,在私有制的條件下

,

掌握科學知識

需要壹個重要的條件,就是當事人必須有足夠的經濟。

力量

,

如果沒有。

,

掌握科學之路會很難。

艱難崎嶇。

"

“有教無類”只是私有制社會的壹種

美麗的幻想。

通過這些分析

,

妳可以確定

科學的內涵很復雜。

雜,壹部分。

,

是全人類的財富。

,

根據馬克思的說法

觀點

,

這部分內容沒有階級性。

,

這是科學的本質。

財產。所有科學家都可以團結在壹面旗幟下。另外

部分內容並不是閃耀的光芒。

,

相反,它具有階級性。

,

就是為某個階層或群體服務。

,

這是壹個科學社會。

財產。

因為這個。

,

這就是為什麽壹方面,

"

科學與技術

是第壹生產力”

,

另壹方面

"

科學技術是壹把雙刃劍。"

有人會反對科技發展,這是壹個奇怪的現象。

大象。這可以用壹個簡單的例子來說明:很多

在使用壹項技術時,需要將專利轉讓給技術所有者。

費用。不交就不能用。

,

那就更沒說服力了。

生意。在弱肉強食的競爭社會裏。

,

掌握技術

對於沒有掌握技術的弱者來說。

,

不會被構造嗎?

這是威脅嗎?

科學技術如果不是雙刃劍又是什麽?

通過以上分析

,

作者認為“科技是第壹生命。”

生產力”這壹觀點和

"

科學技術是壹把雙刃劍”。

都有各自的局限性或片面性。前壹種觀點不考慮科學。

社交屬性,過於樂觀。後壹種說法對我們不利。

何:科學技術是壹把雙刃劍。

提高科技水平太悲觀了。所以要把兩個行動者的利益考慮進去,所以才會用科技。

放在壹起。把兩者結合起來,不是促進生產力發展的捷徑,而不是相反。

幸運的是,前人為我們做了這項工作。

,

只有在我看來,我們討論這個問題的最大現實意義。

但是現在很多人大概都忘了。這個人就是列寧,因為意義在於:在討論清楚這個問題之後,

,

我們知道降低

他曾經說過,全人類的第壹生產力是普通工人和平民的教育成本的重要性。將近十年

人,勞動者。來,特別是當政府實際執行

"

“教育產業化”政策

為什麽說這句話結合了以上兩個方面?

,

普通人的教育成本越來越高。

,

已經到了。

呢絨

第壹,科學不僅包括自然科學本身,還包括相當壹部分家庭誰負擔不起。為什麽要收教育費?

主人,由誰,為誰。而且這些內容提升的這麽快。

,

決策者有他們自己的理由

,

比如學校。

是關於人的。脫離人談科學和生產力

,

不能光說資金短缺,要用收的學費加大教育投入等等。能

結果。第二,是不是只要人掌握了科學技術,這個政策就有可能在短期內增加學校的教育經費?

學習技術將成為生產力

,

甚至成為第壹生產力?

加,但它的直接後果是剝奪了許多人和他們的孩子。

這不壹定,因為不同的人有不同的興趣。

,

換句話說

,

人屬於女性接受教育和掌握科學技術的權利。既然普通人不能

不同的利益群體。科技為某個利益集團創造效果。當大學走進課堂,那麽大學增加的教育投入就和他有關。

好處不壹定給其他群體帶來好處。

,

有時候,又有什麽關系呢?我們甚至可以分析它

教育投資

會帶來災難。所以不能籠統的說人類。

,

但它們越是需要提煉,就越是糟糕。因為教育投資越多,

是什麽樣的人。第三,為什麽只認定工人或者過勞,讓那些能享受這些投入的學生能更好?

演員是第壹生產力,而不是把全人類都當成生產力,快速掌握知識,這些學生會在競爭中更有優勢。

然後呢。這麽說是不是太有檔次了?的確,這句話顯而易見。而那些不能走進校園接受教育的學生則被忽視。

明顯的階級性讓很多人不願意接受。但是

,

妳扔得越遠。最後的結果是:國家增加的教育投入屈指可數。

在現實社會中,

,

誰敢說自己站在了整個人的雙刃劍上?那些能夠享受這些投入的人獲得了積極的利益。

,

階級的利益這個角度來說話。

不僅不能自立,而且不能享受這些投入的人得到的是負收益。最嚴重

站在這個利益集團的角度說話,是非常不能接受的。長此以往,這種做法會導致惡性循環。

,

簡單。第四,從人類進步的整個歷程來看,勞動者無異於飲鴆止渴。

其中,它的作用最大。

,

如果我們讓他們掌握科學技術,

,

對,因為我們本來是想解決教育經費不足的問題

加速人類進步是最有幫助的。第五

,

勞動者靠什麽來解決問題,但這個問題的根源是什麽?

是因為學習

那創造財富呢?壹個是靠體力,壹個是靠智力。是不是物理成本太低了?不是這樣的。根本原因是生產力水平低。我

是有限的,智力是無限的。如果不讓他們掌握科學,人們會認為學費低導致教育經費不足。

,

因此,提高學習

技術和生產力的提高是壹句空話。第六,工人費的標準。這使得大量勞動者無法掌握科學技術。

,

反過來抓科技會阻礙生產力發展嗎?

勞動者無法掌握科學技術。

,

如何提高生產率?

如果妳看壹個工人,這種可能性是存在的。但是從整個高度來看

生產力沒有提高。

,

如何增加教育投資?

身體上,不用太擔心。因為工人的利益

"

什麽是“教育產業化”而不是飲鴆止渴?

這是研究。

效益和生產力的發展是同壹個方向的

,

生產力越發展,勞動力問題就越現實。

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