科技的發展速度遠遠超過我們的想象，這不僅是生產力提高的結果，也是生產力的進步。
壹步到位的改進創造了條件。正因為如此，
小平同誌將斷言科學技術是第壹生產力。然而，並不是所有人
他們都為科學技術的飛速發展而歡呼。相反，有相當多的人
堅持科學技術是壹把雙刃劍的觀點。
劍，它既能造福人類，也能給人類帶來災難。
壹個
現在銀行使用電腦等高科技設備來幫助員工。
工作，這不僅提高了工作效率。
，減少了工作人員的工作量。
實力，方便客戶。但是
電腦的廣泛使用
帶來其他問題
壹些不法分子利用各種高科技手段
段破壞計算機網絡，竊取銀行機密文件。
侵害儲戶
利益，
獲取非法利益。尤其令人不安的是
，用樹枝
技術水平的提高
所謂的高科技犯罪越來越多。
，讓人產生壹種
“壹英尺高。
,
魔高壹丈的感覺。又
諸如
,
愛因斯坦關於和平利用原子能的相對論
,
解決者
能源危機扮演著非常重要的角色。但卻極具殺傷力。
原子彈也是在這個理論的指導下產生的。
,
來到這裏給人類帶來了更大的危機。給出了類似的現象
支持
"
科學技術是壹把雙刃劍”。
根據。所以當科學家在上個世紀末成功培育時，
"
克隆羊”
在...之後
,
有些人不歡呼。
,
但是擔心。
,
擔心這項技術
[接收日期]2005-07-01
虐待給人類帶來災難。
！
應該承認，這種擔心是有原因的。
,
但是堅持這個負擔
心不利於我們提高科技水平比如說，克隆技術可以
器官移植和其他許多方面。
,
為很多患者解除痛苦。
苦澀。而是怕被誤用。
,
所以很多國家禁止。
或者限制克隆技術的發展。這會成為壹種新的嗎？
"
因噎廢食”
科學技術是第壹生產力還是雙生產力？
劍在哪裏
要回答清楚這些問題並不容易。
首先，我們需要知道什麽是科學技術。在這個問題上
,
教
舒克這樣回答
：
科學是人類認識自然的知識體系。
,
是人類征服自然、改造自然的精神力量。技術就是生命。
生產過程中的勞動手段和技術方法
,
是人們的科學知識，
勞動技能和生產經驗的物化形式。這段話實際上比
容易理解，但必須指出的是
,
這裏提到的是什麽
"
自己
然而，“然”的概念範圍很廣。
,
不僅包括壹般意義
世界上的自然”
" ,
"。
"
還是自然界“包括人類社會”
而且我們容易犯壹個錯誤:只承認自然科學的研究。
研究對象是自然，卻不承認社會科學的研究對象也是。
反自然例如，當某人被說成是科學家時。
,
我們會想
當然，我覺得這個人是學自然科學的。
,
想都沒想
人們學習社會科學。似乎科學家這個詞就是研究。
自然科學學者的專利
,
學社會科學的學者值得嗎？
在這個標題上。這不能不說是壹種誤解。這
【作者】何
（
1973-
)
男，湖北宜昌人，湖北財經學院講師。
四十四
何:科學技術是壹把雙刃劍。
這種誤解說明我們對科學的理解是片面的。實際上
,
不
只研究自然科學的學者可以成為科學家。
,
研究社會學
學者也可以是科學家。只要他在這個專業
域的級別足夠高。
二
毛澤東曾說:“世界上的知識只有。”
有兩扇門
,
壹門學問叫生產鬥爭。
,
壹種叫做階級鬥爭。
為知識而奮鬥。自然科學和社會科學是這兩種知識的結合。
水晶。“現在很多人不同意這種說法，大概認為這
觀點有點“左”
"
這就對了”
好的。這個觀點是左的。"
"
暫時沒有
討論
,
作者認為
,
這句話至少把科技
（
知識
)
關於
對內涵進行了全面概括。換句話說
,
壹個完整的科學團體
這個部門應該包括自然科學和社會科學。只有研究
研究自然科學
,
是壹個不完整的科學體系。只有兩者
學習自然科學
,
學習社會科學。
,
是完整的科學。
系統。
甚至有必要更改自然科學的名稱。
,
因為科學部
科學的研究對象是自然。
,
社會科學的研究對象也是從
然而。換句話說，自然科學的名字應該是兩面* * *的。
說/打電話
,
為什麽有些科學要把自然科學這個名字給別人？
"
占領”
但是改名字很難。
,
因為習慣是自己養成的
當然了。所以在本文中，自然科學只是科學的壹部分。
,
比如物理、數學、醫學等。，但不是社會科學。
但我們至少應該有這種意識。
,
永遠不要讓科學部門
學會給科學
"
占領”
！
具體到實際的科學研究，也
沒錯。以我們之前提到的克隆技術為例:克隆技術
藝術無可非議。這是壹門科學。
（
技術)，屬於自然科學的範疇。但是
克隆技術本身以及誰將掌握克隆技術，誰將使用克隆技術。
克隆技術和克隆技術為誰服務是兩個完全不同的概念。
相同的概念。
克隆技術是壹門科學，需要我們去研究。但是誰在負責呢？
掌握克隆技術，如何利用克隆技術，使克隆技術人性化。
服務是壹門科學。
！
我們需要更多地研究它
！
克隆技術
這是純粹的自然科學
,
但是它的掌握和使用必須是社會性的。
科學因素。只學自然科學。
,
不研究誰持有。
為誰服務
,
不是壹知半解的科學。
,
是為了科學。
壹種偏見。
可惜現在就有這麽壹點知識和偏見。
看:大家都熱衷於學習自然科學。
,
對於自然科學來說，
誰有知識？
,
我不在乎我在為誰服務
,
不是為了研究。
調查壹下。看來這些問題不是科學家要研究的。
關於
,
即使妳註意了
,
只是用壹種非常抽象的方式談論科學。
為人類服務。
為什麽需要研究誰掌握著科技？
妳在為誰服務？
科技不是萬能的嗎？
光
它還偏愛某些人嗎？
,
歧視他人
是
是的，至少到目前為止，科學技術還不是閃耀的光芒。
,
從
從某種意義上來說，
,
這甚至是壹種奢侈。
,
只對少數人
服務。很多人不同意這個觀點。他們堅持認為科學沒有國家。
世界，就是為全人類服務。這個想法當然是好的，但是很可惜。
非常，到目前為止這仍然是壹個幻想。
早期西方有個經濟學家叫奈克。
,
他曾經說過。
總之:(在西方國家)財富占有的不平等擴大了。
對知識的占有。這句話沒那麽直接。
,
諸如
說白了，只有有錢人才讀得起。
,
能章
掌握更多知識
,
沒錢的人讀不起書。
,
掌握的知識
更少。事實上，不僅西方國家如此。
,
中國也不例外。
中國歷史上的知識分子
,
他們大多來自較富裕的家庭。
朝廷，真的脫離了下層階級。
,
就幾個，即使是
這壹小部分
,
也在
"
學而優則仕。"
"
“被子下的改造
"
正確的
造”。也就是說，在私有制的條件下
,
掌握科學知識
需要壹個重要的條件，就是當事人必須有足夠的經濟。
力量
,
如果沒有。
,
掌握科學之路會很難。
艱難崎嶇。
"
“有教無類”只是私有制社會的壹種
美麗的幻想。
通過這些分析
,
妳可以確定
：
科學的內涵很復雜。
雜，壹部分。
,
是全人類的財富。
,
根據馬克思的說法
觀點
,
這部分內容沒有階級性。
,
這是科學的本質。
財產。所有科學家都可以團結在壹面旗幟下。另外
部分內容並不是閃耀的光芒。
,
相反，它具有階級性。
,
就是為某個階層或群體服務。
,
這是壹個科學社會。
財產。
因為這個。
,
這就是為什麽壹方面，
"
科學與技術
是第壹生產力”
,
另壹方面
"
科學技術是壹把雙刃劍。"
有人會反對科技發展，這是壹個奇怪的現象。
大象。這可以用壹個簡單的例子來說明:很多
在使用壹項技術時，需要將專利轉讓給技術所有者。
費用。不交就不能用。
,
那就更沒說服力了。
生意。在弱肉強食的競爭社會裏。
,
掌握技術
對於沒有掌握技術的弱者來說。
,
不會被構造嗎？
這是威脅嗎？
科學技術如果不是雙刃劍又是什麽？
三
通過以上分析
,
作者認為“科技是第壹生命。”
生產力”這壹觀點和
"
科學技術是壹把雙刃劍”。
都有各自的局限性或片面性。前壹種觀點不考慮科學。
社交屬性，過於樂觀。後壹種說法對我們不利。
何:科學技術是壹把雙刃劍。
提高科技水平太悲觀了。所以要把兩個行動者的利益考慮進去，所以才會用科技。
放在壹起。把兩者結合起來，不是促進生產力發展的捷徑，而不是相反。
幸運的是，前人為我們做了這項工作。
,
只有在我看來，我們討論這個問題的最大現實意義。
但是現在很多人大概都忘了。這個人就是列寧，因為意義在於:在討論清楚這個問題之後，
,
我們知道降低
他曾經說過，全人類的第壹生產力是普通工人和平民的教育成本的重要性。將近十年
人，勞動者。來，特別是當政府實際執行
"
“教育產業化”政策
為什麽說這句話結合了以上兩個方面？
,
普通人的教育成本越來越高。
,
已經到了。
呢絨
第壹，科學不僅包括自然科學本身，還包括相當壹部分家庭誰負擔不起。為什麽要收教育費？
主人，由誰，為誰。而且這些內容提升的這麽快。
,
決策者有他們自己的理由
,
比如學校。
是關於人的。脫離人談科學和生產力
,
不能光說資金短缺，要用收的學費加大教育投入等等。能
結果。第二，是不是只要人掌握了科學技術，這個政策就有可能在短期內增加學校的教育經費？
學習技術將成為生產力
,
甚至成為第壹生產力？
加，但它的直接後果是剝奪了許多人和他們的孩子。
這不壹定，因為不同的人有不同的興趣。
,
換句話說
,
人屬於女性接受教育和掌握科學技術的權利。既然普通人不能
不同的利益群體。科技為某個利益集團創造效果。當大學走進課堂，那麽大學增加的教育投入就和他有關。
好處不壹定給其他群體帶來好處。
,
有時候，又有什麽關系呢？我們甚至可以分析它
：
教育投資
會帶來災難。所以不能籠統的說人類。
,
但它們越是需要提煉，就越是糟糕。因為教育投資越多，
是什麽樣的人。第三，為什麽只認定工人或者過勞，讓那些能享受這些投入的學生能更好？
演員是第壹生產力，而不是把全人類都當成生產力，快速掌握知識，這些學生會在競爭中更有優勢。
然後呢。這麽說是不是太有檔次了？的確，這句話顯而易見。而那些不能走進校園接受教育的學生則被忽視。
明顯的階級性讓很多人不願意接受。但是
,
妳扔得越遠。最後的結果是:國家增加的教育投入屈指可數。
在現實社會中，
,
誰敢說自己站在了整個人的雙刃劍上？那些能夠享受這些投入的人獲得了積極的利益。
,
階級的利益這個角度來說話。
不僅不能自立，而且不能享受這些投入的人得到的是負收益。最嚴重
站在這個利益集團的角度說話，是非常不能接受的。長此以往，這種做法會導致惡性循環。
,
簡單。第四，從人類進步的整個歷程來看，勞動者無異於飲鴆止渴。
其中，它的作用最大。
,
如果我們讓他們掌握科學技術，
,
對，因為我們本來是想解決教育經費不足的問題
加速人類進步是最有幫助的。第五
,
勞動者靠什麽來解決問題，但這個問題的根源是什麽？
是因為學習
那創造財富呢？壹個是靠體力，壹個是靠智力。是不是物理成本太低了？不是這樣的。根本原因是生產力水平低。我
是有限的，智力是無限的。如果不讓他們掌握科學，人們會認為學費低導致教育經費不足。
,
因此，提高學習
技術和生產力的提高是壹句空話。第六，工人費的標準。這使得大量勞動者無法掌握科學技術。
,
反過來抓科技會阻礙生產力發展嗎？
勞動者無法掌握科學技術。
,
如何提高生產率？
如果妳看壹個工人，這種可能性是存在的。但是從整個高度來看
生產力沒有提高。
,
如何增加教育投資？
身體上，不用太擔心。因為工人的利益
"
什麽是“教育產業化”而不是飲鴆止渴？
這是研究。
效益和生產力的發展是同壹個方向的
,
生產力越發展，勞動力問題就越現實。
！