“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。心理學也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。所以，激發學生學習音樂的興趣 ，對培養學生的音樂修養、健全審美心理、提高人的整體素質，有著重要作用的。作為壹名音樂教師，對於如何激發學生的學習興趣，是我在工作中十分關註的問題。特別是我發現農村小學許多學生對於音樂很陌生。他們缺少壹個好的學習音樂環境和氛圍。壹、良好的音樂學習氛圍有利於興趣的培養良好的音樂氣氛 這種氛圍包括課內與課外。課內，指課堂教學氛圍。課堂內應創造寬松、民主的氛圍。 課外，泛指校園氛圍。如，利用課余、課間、廣播等途徑，播放優秀的中外兒童歌曲、世界名曲。利用學校定期講座、音樂欣賞等活動；在櫥窗、教室張貼音樂圖片；定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽等活動開創設學校音樂氛圍。讓學生在充滿藝術的環境中接受熏陶和潛移默化，從而激發學生學習音樂的熱情。 優勢教育觀指出“建立民主、平等的師生關系是激發興趣、開發潛能、增強自信， 學會自主的重要前提。”教師在教學中充發揚民主，“動靜”結合，是建立“民主”教育秩序的重要壹環。“動”就是要有秩序，有規律的活動。情緒飽滿，氣氛熱烈，勇於 發問，使學生有“成就感”、“輕松感”。“靜”不是暮氣沈沈、沒精打彩，而是註意 力集中，思維專註而活躍。但是民主的教學氣氛中應有嚴謹的教風和學風，這樣，寬松而不渙散，嚴謹而不威懾。兩者結合，構建了壹種和諧***創的教學環境，師生愉快的教、愉快的學，興趣自然高漲。 二、遊戲的運用有利於興趣的激發。 教師應根據學生的心理和生理特點，設置富有生活節奏，生活情趣的遊戲，並運用到課堂教學中，以激發小學、特別是壹年級學生的音樂學習興趣。壹年級的學生剛剛走進小學，他們愛玩，好動，許多想法和做法，還延承了幼兒園的風格。如果在音樂學習中加入壹些遊戲、競賽活動，能使學生積極主動的、愉快的、有目的學習，能取得較好的學習效果。小學高年級的學生也希望能在課堂上玩遊戲，他們說“遊戲不應是低年級小朋友的專利”。 在遊戲中，學生很希望能在老師和全體同學面前表現的好壹點、表揚多壹點。如：在上民歌茉莉花這壹教學內容時，我要求學生回家尋找關於民歌的音像資料、背景資料等材料，在課堂中進行交流。並根據學習內容，請學生相互協作進行表演。學生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動即滿足了學生的表現欲望，又激發了學生的學習興趣，同時還調動了學生的主動性。當然，遊戲的形式是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計並組織好。 三、在實踐中啟發學生的興趣。 心理學家認為，自主的學習，才是最有效的學習。壹個人的興趣是在實踐活動中產生和發展的。音樂的實踐活動有很多。如：唱歌、欣賞、舞蹈、創作等。在各種音樂藝術實踐中也可進行競賽，充分調動學生的主動性。讓學生把學到的知識技能在大庭廣眾中進行表演，不僅能是增加他們的成就感，而且提高學習興趣，陶冶學生的情操，鍛煉了各方面的能力，增強他們的自信。 四、不斷更新和豐富教學的內容激發學生興趣。 美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”因此精心選材、合理安排音樂教學內容；課堂中盡量多的留給學生學習的時間與空間；提出新問題、提供新信息。如：可經常將學生喜愛的歌曲、音樂、知識、故事等內容等納入教學中，這樣不僅大大豐富了學生的學習內容，開闊了學生的音樂視野，更為激發學生學習興趣開辟了廣闊天地。 以上所述，激發學生學習音樂興趣的方法是多種多樣的，只有重視音樂興趣的培養，才能順利的、很好的完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體驗美，在藝術的空間中盡情翺翔馳騁，才能真正使藝術教育的教育目標得以真正的落實。
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