“激發學生對音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。心理學也指出:人的情緒和興趣,對人的認識活動有很大的影響,情緒高漲、精神愉快,認知效果就好,學習興趣強烈就積極主動地學,喜歡學和堅持學。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師”。所以,激發學生學習音樂的興趣 ,對培養學生的音樂修養、健全審美心理、提高人的整體素質,有著重要作用的。作為壹名音樂教師,對於如何激發學生的學習興趣,是我在工作中十分關註的問題。特別是我發現農村小學許多學生對於音樂很陌生。他們缺少壹個好的學習音樂環境和氛圍。壹、良好的音樂學習氛圍有利於興趣的培養良好的音樂氣氛 這種氛圍包括課內與課外。課內,指課堂教學氛圍。課堂內應創造寬松、民主的氛圍。 課外,泛指校園氛圍。如,利用課余、課間、廣播等途徑,播放優秀的中外兒童歌曲、世界名曲。利用學校定期講座、音樂欣賞等活動;在櫥窗、教室張貼音樂圖片;定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽等活動開創設學校音樂氛圍。讓學生在充滿藝術的環境中接受熏陶和潛移默化,從而激發學生學習音樂的熱情。 優勢教育觀指出“建立民主、平等的師生關系是激發興趣、開發潛能、增強自信, 學會自主的重要前提。”教師在教學中充發揚民主,“動靜”結合,是建立“民主”教育秩序的重要壹環。“動”就是要有秩序,有規律的活動。情緒飽滿,氣氛熱烈,勇於 發問,使學生有“成就感”、“輕松感”。“靜”不是暮氣沈沈、沒精打彩,而是註意 力集中,思維專註而活躍。但是民主的教學氣氛中應有嚴謹的教風和學風,這樣,寬松而不渙散,嚴謹而不威懾。兩者結合,構建了壹種和諧***創的教學環境,師生愉快的教、愉快的學,興趣自然高漲。 二、遊戲的運用有利於興趣的激發。 教師應根據學生的心理和生理特點,設置富有生活節奏,生活情趣的遊戲,並運用到課堂教學中,以激發小學、特別是壹年級學生的音樂學習興趣。壹年級的學生剛剛走進小學,他們愛玩,好動,許多想法和做法,還延承了幼兒園的風格。如果在音樂學習中加入壹些遊戲、競賽活動,能使學生積極主動的、愉快的、有目的學習,能取得較好的學習效果。小學高年級的學生也希望能在課堂上玩遊戲,他們說“遊戲不應是低年級小朋友的專利”。 在遊戲中,學生很希望能在老師和全體同學面前表現的好壹點、表揚多壹點。如:在上民歌茉莉花這壹教學內容時,我要求學生回家尋找關於民歌的音像資料、背景資料等材料,在課堂中進行交流。並根據學習內容,請學生相互協作進行表演。學生興趣十足,積極參與,課堂氣氛好極了。這樣的活動即滿足了學生的表現欲望,又激發了學生的學習興趣,同時還調動了學生的主動性。當然,遊戲的形式是多種多樣的,關鍵是教師要巧妙設計並組織好。 三、在實踐中啟發學生的興趣。 心理學家認為,自主的學習,才是最有效的學習。壹個人的興趣是在實踐活動中產生和發展的。音樂的實踐活動有很多。如:唱歌、欣賞、舞蹈、創作等。在各種音樂藝術實踐中也可進行競賽,充分調動學生的主動性。讓學生把學到的知識技能在大庭廣眾中進行表演,不僅能是增加他們的成就感,而且提高學習興趣,陶冶學生的情操,鍛煉了各方面的能力,增強他們的自信。 四、不斷更新和豐富教學的內容激發學生興趣。 美國現代心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”因此精心選材、合理安排音樂教學內容;課堂中盡量多的留給學生學習的時間與空間;提出新問題、提供新信息。如:可經常將學生喜愛的歌曲、音樂、知識、故事等內容等納入教學中,這樣不僅大大豐富了學生的學習內容,開闊了學生的音樂視野,更為激發學生學習興趣開辟了廣闊天地。 以上所述,激發學生學習音樂興趣的方法是多種多樣的,只有重視音樂興趣的培養,才能順利的、很好的完成音樂教學任務,才能真正使學生感受美、體驗美,在藝術的空間中盡情翺翔馳騁,才能真正使藝術教育的教育目標得以真正的落實。
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