古人雲:“授人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識時，如果能在培養學生的學習習慣上下功夫，不僅能提高學生的學習水平，還能提高他們的教學水平，達到雙贏的效果。那麽，如何培養學生良好的學習習慣呢？我有以下幾點想和妳討論。
第壹，要從小節入手，持之以恒。在課程改革的今天，學生必須從細節處養成良好的學習習慣。在教學中，有很多“細節”，比如坐姿、讀書姿勢、回答問題聲音大等等。教師在教學中要註意這些細節，形成良好的習慣。老子的《道德經》裏有壹句話:折之木，生於毫厘；九層臺從基土開始；千裏之行始於足下。老師必須註意每壹件小事。習慣是通過重復或練習形成的自動化行為。不可能壹蹴而就，但肯定有個過程。養成良好的學習習慣，需要不斷強化和滲透。久而久之，學生的習慣自然形成。
第二，激發學生的興趣。興趣是求知的內在動力。激發學生的興趣，他們會主動、輕松、有效地學習。但是，學習的興趣不是與生俱來的，主要在於教師如何引導學生，充分調動他們學習的積極性和主動性，進而創造性地學習，最終達到優化課堂教學、提高教學效率的目的。在課程改革的今天，我們應該從多方面激發學生的學習興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。壹上課就抓住學生的註意力，引起學生的興趣，讓他們很快進入“最佳學習狀態”。學生的學習興趣越強，自學的積極性就越高。激發興趣就是充分調動學生已經形成的潛在學習熱情。
第三，培養學生的自信心。信心是企業的支柱，是獨立工作的心理基礎。自信對孩子的健康成長和各種能力的發展具有重要意義。重視和保護孩子的自尊。多表揚少責備有助於提高孩子的自尊，因為高自尊的孩子對自己的活動充滿信心，而低自尊的孩子不願意參加集體活動，認為沒有人愛他們，缺乏自信。平時創造環境培養孩子的自信心，讓孩子在潛移默化中“自信”。平時遇到事情，我經常會對孩子說壹些鼓勵的話，“妳能行的，妳能行的。”因為孩子的自我評價往往取決於大人的評價，大人以肯定和信服的態度對待孩子，他會在幼小的心靈中意識到，別人能做到的，我也能做到。劉永生教授總結道:“我只有相信自己才能做到……”，這可以幫助學生在自學中增強自信心。特別是對於學困生來說，其成因是多方面的，如智力發育的先天不足、家庭照顧的營養不良、學校教育的知識差距等。作為教師，要對學生進行調查研究，摸清情況，以學習心理學、兒童心理學等知識為基礎，進行有針對性的個案研究，找出有效改善學生學習行為的方法。這樣的案例研究不僅對學生的終身發展負責，也能提高教師的專業素質。
第四，幫助學生養成認真做作業的習慣。據有關統計，89.6%的學生認為作業錯誤的主要原因是粗心。28.05%做作業時沒看清楚題目要求就開始答。有3.2%的學生經常不能按時完成作業。這些不良習慣極大地影響了學生思維的發展、進壹步探索的能力和可持續發展。
培養學生認真做作業的習慣，不僅是教育和培養學生優秀道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵舉措，對學生個性和獨立能力的形成具有重要意義。
第五，幫助學生養成勤奮好學的學習習慣。好學學習習慣的培養是學生深入理解和掌握的基礎，也是培養和訓練學生思維能力的重要途徑。這種習慣的培養要在整個教學過程中培養，與學習思維方法和思想能力的培養有機地結合起來，從以下三個方面加以註意。
1.挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。學生有很強的好奇心，在教學中要充分利用這種心理來激發學生的學習興趣。壹定要註意創設問題情境，激發學生“想、問”的好奇心。這也是培養學生努力思考和提問習慣的出發點。
2.樹立榜樣，激發思考。根據中小學生的模仿特點，在教學過程中，教師要及時發現壹些學生可以模仿的例子，用更有啟發性的話語去觸動孩子的心靈。如:“因為妳肯思考，所以妳的演講很精彩”、“妳的想法真的與眾不同”、“妳的演講充滿了思考”、“妳對同學的評價很到位”、“妳善於傾聽”、“妳的作業是同學學習的榜樣”、“妳的問題很有研究價值”等等。這樣，學生就可以在榜樣的影響下，養成勤於思考的好習慣。
3.鼓勵學生積極提問。學生在學習過程中難免會有各種疑惑或困難，而這些疑惑和困難往往是我們教學中的重點。大部分同學都比較膽小，很多同學不願意問比較難的問題，更多的同學因為思維能力的限制，沒有意識到。因此，在教學過程中，要高度重視教學信息的反饋，註意發現和掌握學生中的疑惑和難點。並及時鼓勵學生主動提問，組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動提問的學生給予充分肯定。要表揚獨立解決難題的學生，激發他們的質疑熱情，激發他們解決難題的創造力，這也是培養學生嚴謹學習態度的開始。
第六，加強個別輔導。新課程的壹個重要特點是它面向全體，關註每壹個學生的全面發展。當學困生沒有掌握課堂上應該掌握的知識點時，如果課後老師不能再關註他們，久而久之，他們的學習成績只會越來越差。課程改革並不排斥必要的補習，而是呼喚帶有現代色彩的課外補習。當然，這種輔導不是壹味的加班加點，不是強行灌輸，而應該是通過師愛來激發，學生的學習興趣可以激發，學習的勇氣可以激發，知識可以重溫。這樣的輔導不應該再是老師的專利，而應該成為小組學習的重要組織形式。
學生良好學習習慣的培養體現在日常教學的細微環節中，往往容易被我們忽略。而學生良好的學習習慣恰恰是要在日常的教學工作中壹點壹滴耐心培養的。學生壹旦養成了良好的學習習慣，就可以說學會了學習，老師也做到了:“教是為了不教”。關註學困生，傳統的分層教學也是比較有效的方法。只要我們心裏裝著學生，特別是學困生，時刻關心他們，這樣的課堂教學就會充滿人性的光輝。