首先，仔細考慮
在《商議》的故事中，詩人賈島之所以用“和尚敲月門”這個詞，原因之壹是“敲”字比“推”字更有禮貌。為什麽領導不“敲門聽課”“推門聽課”？如果真的推門聽課，顯然是對上課老師的不尊重。事實上，我們大多數“推門聽課”的領導在上課前幾分鐘就已經坐在教室裏了，有的甚至提前十分鐘就和老師打招呼說:“下節課我可以跟妳學壹節課嗎？”其實所謂的“推門聽課”，就是聽聽老師的課，讓老師提前了解壹點，這是對壹個人最起碼的尊重，不影響對課堂真實情況的了解和老師平時教學的篩選。“推門聽課”需要慎重考慮。誰會每周上課？誰將參加這個課程？誰聽誰的課？妳上什麽課？講座是什麽時候？這些都需要學校統籌規劃，合理安排。在我看來，“推門聽課”的重點應該是年輕教師、教學業績不好的教師、平時比較累的教師、教學業務薄弱的教師、學校學科薄弱的教師。對於骨幹教師、業績優秀的教師、經驗豐富的老教師，“推門聽課”可以少安排壹些。這樣才能克服“推門聽課”的隨意性，增強計劃性、針對性，突出實效性。
第二，心連心
我們學校實行“推門聽課”制度已經三年了。壹開始很多老師都很反感。當時普遍認為這是學校領導對老師的突然襲擊，故意刁難老師。為此，我們壹方面在教師大會上進行廣泛宣傳，向教師傾訴，消除後顧之憂，讓教師明白“開門聽課”不僅有利於學校了解教師平時的真實教學情況，收集各種資料，為教學評價和教學指導打下堅實基礎，也有利於教師與領導面對面交流信息、經驗、思想、情感，促進教師專業成長。另壹方面，私下與教師個別溝通，充分聽取教師意見，做出“兩允許兩不辜負”的承諾，即允許教師因身體不好申請延期聽證，允許因特殊課型申請延期聽證。不允許當眾宣揚失敗的教學作為教訓，也不允許只聽課不反饋。於是，老師們對“推門聽課”這壹制度的態度悄然發生了變化。他們不再反感“推門聽課”，委婉拒絕。當學校領導走進教室，他們不再慌張，而是用自信的笑容回應我們:“領導，歡迎來上課，請多指教！”
第三，推陳出新
當初我們並沒有明確要求“推門聽課”。我們只是聽課，聊課。通過壹段時間的實踐，逐步介紹了“推門聽課”的具體要求和操作流程:“壹聽二看三評”。“A listen”的意思是上課。“復讀”是指閱讀教案和學生的作業。看教案，重點檢查教案是否壹致，是否基於教案，高於教案，或者教案和課堂是不是兩張皮，甚至是沒有備課；看作業，重點檢查作業布置是否科學合理，批改是否及時認真，作業書寫是否工整規範。“三評”，即評課，雙方以提高有效教學水平和課堂效率為目的，坐在壹起，進行平等的交流和討論。推陳出新不僅表現在“推門聽課”內容和要求的變化上，還表現在“推門聽課”角色的變化上。以前“推門聽課”只是學校領導推老師教室的門，“推門聽課”是領導的專利。現在，“推門聽課”擴大了聽課者的範圍，老師可以推開領導帶領的教室的門，讓所有老師都享有“推門聽課”的權利。為此，“推門聽課”不能僅限於“推門”，還要“深思熟慮、傾訴、創新”，以凸顯“推門”的有效性。
(作者單位:江蘇省寶應縣桃源小學)