第二，形成理性的思維方式，註重分析壹切事物中的原因。投訴甚至批評政府是公民的權利，但公務員不僅僅是普通公民，他們的職責是分析問題，解決問題。所以考生在分析問題的時候，壹開始不要感情用事，會對壹個負面的社會現象進行批判和攻擊。而是要理性分析是什麽原因造成了這種現象，如何解決。比如妳在學校食堂吃飯，看到食物裏有毛毛蟲，妳就不應該像壹個憤怒的青年壹樣咒罵無恥可恨，這無助於問題的解決。而應該認為這其中的原因是多方面的，比如管理制度不完善，蔬菜保潔員工作不認真負責，監管不到位，思想認識上不重視。學校食堂的小事如此，社會問題更是如此。社會問題的成因要復雜得多，需要考生深入分析，全面思考。再比如杭州的飆車案。在看這個新聞的時候，考生是否壹味的斥責行兇者素質低下，甚至有考生大呼這種人“該殺”“不殺不足以讓公眾憤怒”，這顯然不符合申論的思維。應用的思路是基於政府解決問題的思路。考生要理性分析。除了肇事者不可推卸的重大原因外，導致違法成本低的原因也有很多，如立法不完善、執法部門執法不嚴等。與中華人民共和國成立60周年相關的全國範圍內打擊酒後駕車的運動可以進壹步證實嚴格執法的重要性。
第三，我習慣於在適度抽象的聯想中思考。申論考試，尤其是國考，對考生的抽象思維能力要求很高，考生要在平時形成抽象思維。應用是壹種歸納思維，要求考生從個別現象上升到壹般問題，從局部認識整體。如果考生看到行人橫穿馬路，路人在路邊吐痰，乘客在火車上大聲喧嘩，要能把這些現象聯系在壹起，抽象出部分公民素質有待提高。另外，常用的抽象歸納思維還有:房屋拆遷上升為城市建設；汽車擁堵上升到城市交通；治汙已經上升到環保；治安混亂上升到穩定；下崗職工分流已經上升為社會就業和民生問題；盜版光盤已經上升到知識產權保護；偷稅漏稅上升到社會分配；戶籍問題上升到城市化；農民工進城已經上升到三農問題；高新技術新材料、新技術發明專利應用上升為創新型社會；能源資源的短缺和浪費已經上升到節約型社會；土地、農民、農村和農業同步上升為新農村建設；衣食住行教育就業價格可以同時上升到民生；貧富、階級、收入差距、勞動的共存，可以歸結為和諧社會；汙染、治理、人口、能源、城鄉建設可以同時上升到科學發展觀等等。
第四，多學習黨政文件、專家學者意見，對具體社會現象形成獨特認識，提出專業對策。有的考生對黨和政府的文件、政策不了解，壹定要叫“科學發展觀”，但對科學發展觀的內涵和外延不清楚，不能很好地實現觀點和理論的“銜接”。反而覺得自己瞎上綱上線。要避免這種現象，需要閱讀黨和政府的文件，特別是十七大報告和政府工作報告，熟悉其精神內涵和話語表達體系。只有這樣，考生才能在答題時遊刃有余。對於壹般的社會問題，如果壹味遵循模板和套路，很容易流於形式。如何保證自己的對策具有針對性、可行性、合理性和合法性，以及原創性和新穎性，就是看專家學者的意見了。專家學者通常專攻某壹特定領域，他們在該領域有較大的發言權，我們可以借鑒他們優秀的研究成果。新華社主辦的《瞭望》雜誌每期都會針對熱點提出很多專家對策，每期都會開辟專題，對報考有很大幫助，考生可以學習壹下。