問題二:中國的創新能力如何？現在還是壹個量化的階段，就像專利那麽多壹樣。其實大部分都沒有什麽實際意義，只是填了填而已。大學導師告訴我們的。
問題3:什麽樣的人喜歡創新？10分，喜歡創新的人，
問題四:如何才能培養強大的創新能力？妳想看什麽書或者做什麽事？可以多看壹些設計方面的書，可以開闊思路，多觀察生活中的事情，多從不同的角度去看。當妳有壹個想法時，不要急於下結論。在這個基礎上多思考，就會有更好的想法，要有耐心，不要急於求成。
問題5:什麽樣的人有創新能力？具有創新能力的人壹般包括以下特征:以團隊績效激勵他人；支持自治；在困難的環境中激勵項目成員；提供問題的解決方案；關註新聞，有創意，喜歡決定新想法並主動采納；有協商的態度，有堅持到底的能力、精力和毅力；創造* * *激發他人熱情；堅持有效合作，求同存異。
問題6: 10針對四類創新。妳有這組問題的答案嗎？妳能給我壹個嗎？謝謝~
問題7:怎樣才能培養壹個人的創新意識？在細節上提升自己的創新能力。
通過前面的講解，我們已經了解了創新思維的壹些基本概念和作用，但是怎樣才能擁有這些神奇的創新思維技巧和方法呢？先簡單說壹下。
1.打破思維定勢
在長期的思維實踐中，每個人都形成了自己習慣的、格式化的思維模式。當面對外界事物或現實問題時，我們可以不加思考地將其放入特定的思維框架中，沿著特定的思維路徑去思考和處理。這就是心態。
(1)，打破“權威刻板印象”
有人的地方就有權威，權威在任何社會都是真實存在的現象。對權威的尊重往往演變成神化和迷信；在思維領域，人們習慣於引用權威觀點，不加思考地把權威的對錯當成是非，這就是權威套。
A.思維權威集的形成主要有兩種方式。第壹種方式是從孩子成長到成人過程中接受的“教育權威”。第二種方式是“專業權威”，即由深厚的專業知識形成的權威。
b、權威的強化往往是由於統治集團的有意識培養，權威建立後往往產生“泛化現象”，即個別專業領域的權威被擴展到社會生活的其他領域。
c、權威有利於習慣性思維，但對創新性思維有害。在需要創新的時候，人們很難突破舊權威的束縛。歷史上的創新往往是從推翻權威開始的。
(2)、打破“從眾”
a、從眾的根源是人是群居動物。為了維持群體生活，每個人都必須遵循“個人服從群體，少數服從多數”的原則。但是，這個準則很快就會成為壹個普遍的思維原則，成為壹種“從眾”。
B.從眾讓個人有歸屬感和安全感。人跟著人群的是非走，即使錯了，也不用壹個人承擔責任。大部分人的行為選擇其實都是從眾的結果，很少經過自己獨立的深思熟慮。
c傳統社會中，統治階級不斷強化人們的從眾心理，從而排斥那些令人震驚的言行和特立獨行的人物。
(3)打破“知識-經驗刻板印象”
知識和經驗有很多不同。簡單來說，妳掌握和理解的壹些事物的現象和本質就是知識；如何利用妳所知道的是經驗的現象和本質？壹般將這兩種刻板印象統稱為“知識-經驗刻板印象”。
a、知識經驗與創新思維的關系是壹個復雜的問題。
知識和經驗具有不斷增長和更新的特點，因此我們有可能通過比較看到它們的相對性，發現它們的局限性，從而開闊我們的視野，增強我們的創新能力。知識和經驗相對穩定，知識以嚴格的邏輯形式表達，可能導致他們的崇拜，形成固定的思維模式，從而削弱想象力，造成創新能力下降。
b、思維中的“知識-經驗集”在以下三個方面構成了“思維枷鎖”。
第壹，知識和經驗本身就是壹種局限或框架，“任何肯定都是否定的”，這就很難想到框架之外的東西；
第二，知識和現實並不完全壹致，過去的經驗不壹定適用於現在和未來，所以“運營之美在於壹條心”；
第三，知識經過“提純”後，往往只提供唯壹的標準答案，不能完全符合實際，也會扼殺人的創新思維。
c、為了削弱“知識-經驗刻板印象”，或者從根本上防止其形成，人們應該經常進行創新思維訓練，從而靈活運用已有的知識和經驗，使其與自己的智慧同步成長。
2.拓展思考的視角
“視角”是思考問題的角度、層次、路線或立場。要盡可能地增加頭腦中的思維視角，學會從各個角度去觀察同壹個問題。
(1)，肯定-否定-懷疑
A.思維的積極視角是，當頭腦思考壹個具體的事物或概念時，首先把它設定為正確的、好的、有價值的，然後沿著這個視角，尋找這個事物或概念的優點和價值。
b、思維中的“消極視角”正好相反。否定也可以理解為“反向”，即從反面和對立面去思考壹件事情；並在這個視角的控制下尋找這個事物或觀念的毛病......> & gt
問題8:簡述創新的類型和作用。1.如何理解創新能力的概念答:創新能力是個體運用已有的基礎知識和可獲得的資料，掌握相關學科的前沿知識，產生壹些新穎、獨特的具有社會或個人價值的思想、觀點、方法和產品的能力。創新能力由創新意識、創新思維和創新技能三個要素構成。創新意識是個體在客觀世界中對創新的尊重、追求和自豪的觀念和意識。教育部副部長禹衛指出，創新是* * * *驅動下的自覺思維，創新思維是沈浸在那個環境中，由愛、追求、奮鬥、奉獻形成的高度集中的精神境界所產生的自覺思維。在強烈的創新意識的引導下，個人可以產生強烈的創新動力，設定創新目標，充分發揮自己的創新潛力和聰明才智，釋放創新。創新思維是壹種辯證思維，經常運用於人們的創新活動中。它也具有不同於其他思維的特點。突出表現在以下五個方面:積極尋求異性(往往表現為對常見現象和已有的權威理論持懷疑、分析和批判的態度而非盲從和輕信)和敏銳觀察(在觀察過程中，不斷將觀察到的事物與已有的知識或假設聯系起來，比較事物之間的相似性、特異性和重復性，尋找事物之間的必然聯系。作出新的發現和發明)、創造性想象(其特點是不斷改造舊的表征，創造新的表征，賦予抽象思維以獨特的形式)、獨特的知識結構(其特點是基礎知識紮實、專業知識深刻、鄰近學科知識廣博、了解科技發展的新成果)、積極的靈感(能突破關鍵、加強興奮的選擇性概括、產生神經連接的突然連接)。創新思維的上述特征是相互聯系的，它們有機地結合在壹起，達到不斷地、深刻地認識世界的目的。具體來說，想人們想不到的，做人們不做的。2.簡述創新活動的六大特征答:分析各種技術創新和企業創新活動後發現，它們往往具有以下特征:(1)這類創新活動的主體可以是企業、企業成員以及在其基礎上建立的區域創新機構或國家創新機構。(2)新知識(科技知識、管理知識、社會科學知識)或新思想的創造或引入是創新的必要但非充分條件。在這個意義上，可以說創新是壹種知識型的經濟行為或知識型的社會活動。但是，創新並不僅僅指發明，它與技術變革有關。創新可以在沒有技術變革的情況下發生，比如通過改變組織實施形式(管理變革)，也可以導致創新。創新不僅僅指創意，創意涉及到新思想的形成，創新還必須將新思想付諸實踐。(3)創新過程往往是壹個系統的變革過程，涉及各類主體或創新參與者(制造商、供應商、創新企業外的科技R&D人員等)之間的合作。)，涉及科技知識的形成和傳遞，新產品的定位，生產線的設計，市場的開拓等。但是，創新最終會通過壹定的經濟效益或其他類型的社會效益來體現。(4)創新被視為壹個組織的競爭力。沒有創新，壹個組織可能會失去競爭資格。在這裏，壹個組織可以指壹個企業，壹個企業集群，甚至壹個政府。(5)創新的實現必須充分調動和發揮創新組織內部各類人員的創造力，使整個組織處於充滿創新活力的狀態。(6)創新意味著創新系統的內部結構會發生壹些整體性的變化，也意味著創新系統與其外部環境的關系會發生重組。3.簡述創新能力的內涵和要素答:創新能力是指創新者、創新團隊、創新機構乃至更大的經濟或社會實體的創新能力。創新能力也有三層含義:壹是形成或產生新的思想、概念或創造力的能力；二是運用新的思想、概念或創造力創造新產品、新工藝或組織的能力；第三是應用和實現新事物價值的能力創新能力是由各種能力組成的，包括學習能力和分析能力...>;& gt
問題9:如何培養大學生的創新能力？妳好，希望妳滿意。1.熱愛生活，關註生活，享受生活。
熱愛生活、關註生活、享受生活是創新的前提和基礎。試想，如果妳不熱愛生活，對生活漠不關心，無動於衷，又怎麽可能關註生活呢？如果不關註生活創新從何而來，創新不可能憑空而來。不是神話，是現實中真實存在的東西。只有熱愛生活，關註生活，享受生活，我們創新的靈感源泉才會永葆青春，取之不盡，我們的生活才會日新月異，豐富多彩。藝術也來源於生活，這是壹樣的。讓我們以藝術為例來證明同樣的道理。
二、正視創新的核心:創新思維
創新能力通常被認為是智慧的最高形式。這是壹個復雜的能力結構。在這個結構中，創新思維處於最高層次，是創新能力的重要特征。創新能力的本質是創造性地解決問題的能力。此外，創新能力還包括認知、情感、意誌等諸多因素。創新能力就是不墨守成規，不循規蹈矩，不固步自封。隨著知識經濟時代的到來，知識創新將成為未來社會文化的基礎和核心，創新型人才將成為決定國家和企業競爭力的關鍵。
創新思維是綜合素質的核心。知識既不是智慧也不是能力。著名物理學家勞厄在談到教育時說:重要的不是獲取知識，而是發展思維能力。教育只不過是當所有學過的東西都被遺忘後剩下的東西。勞厄的談話絕不是對知識的否定，而是強調知識只有轉化為能力，才能成為真正有用的東西。大量事實表明，古往今來很多成功人士，既不是最勤奮的人，也不是最博學的人，而是壹些思維敏捷、最有創新意識的人。他們知道如何正確地思考，他們最擅長運用他們頭腦的力量。在當今知識經濟時代，要在激烈的競爭中生存，不僅需要勤奮，還需要智慧。古希臘哲學家普羅塔哥曾經說過:大腦不是壹個需要被填滿的容器，而是壹個需要被點燃的火炬。事實上，他所說的火炬點燃了人們頭腦中的創新思維。
創新首先要有強烈的創新意識和頑強的創新精神。所謂創新意識，就是崇尚創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。所謂創新精神，就是壹種強烈的進取思維。壹個人的創新精神主要表現為:首創精神、進取精神、探索精神、頑強精神、奉獻精神和求實精神(即科學精神)。其次，創新需要創新能力。創新能力是指壹個人產生新思想和理解事物的能力，即通過創新活動和行為獲得創新成果的能力。哈佛大學校長魯·鄧婷認為，“壹個人是否有創造力是壹流人才和三流人才的分水嶺”。第三，創新要認同兩個基本觀點，即創新的普遍性和創新的可利用性。創新的普遍性是指創新能力是每個人都具有的壹種能力。如果只有少數人有創新能力，那麽很多創新理論，包括神創論、發明論、成功學都將失去意義。人的創造力是壹種與生俱來的自然屬性，隨著人的大腦的進化而進化，它的存在形式就是創新潛能，而不同的人在這種與生俱來的創新能力上是沒有區別的。創新的可開發性是指人的創新能力可以被激發和提升。將創新潛力轉化為顯性能力，是具有社會屬性的後天創新能力。潛力轉化為表現形式後，人的創新能力就會分為強弱。通過激勵、教育和訓練，人的創新能力可以由弱變強，迅速提高。創新思維是創新能力的核心因素，是創新活動的靈魂。實施創新訓練的實質是開發和引導創新思維。有壹句至理名言:“有什麽樣的想法，就有什麽樣的出路。”
第三，在生活中有意識地培養創新能力
培養創新能力，沒有想象力就沒有創新。創新的本質是對現實的超越。要實現超越，必須對現實有獨特的“批判”和“批判”眼光，善於發現和捕捉身邊不正確和不完善的地方。古人雲:“學從思開始，思源於疑”。提問，提出難題，是探索知識，發現問題的開始。愛因斯坦曾經說過:“提出壹個問題比解決壹個問題更好...> & gt
問題10:什麽樣的人有創新思維？只有經常思考問題的人才能有創新思維，因為人腦中有壹個“潛在區”，只有經常思考問題的人才能利用它。壹個人不利用“勢區”，就和普通人壹樣，不會有創新思維。