第二，應該采取什麽措施避免博士畢業不合理延期？因為科研的不確定性，任何限制時間的科研活動都是不合理的。考慮到各個學科的差異，現行的博士教育制度彈性制也是有效可行的。通過對延遲博士畢業原因的分析可以看出，由於學科發展和人才培養的需要，適當推遲是合理的，同時需要采取措施避免或緩解其他不合理因素，將從學校、導師和學生三個層面進行分析。
1.學校壹級的措施
(1)入學前做好導師和學生的雙向選擇。導師要求嚴格，學生渴望畢業。這種情況往往是學生入學前對導師不了解造成的。學校相關部門有必要向學生介紹導師的客觀信息，如項目經費、發表論文、學術交流合作、學術影響力、畢業標準和年限等。，讓學生根據自身條件找到合適的導師。其實以上導師的基本信息大部分都可以通過學校網站或者導師主頁獲得，妳也可以通過導師的同事或者學生了解更多的細節。信息的泄露會讓學生申請很多有名有成績的導師，這似乎對其他導師不利。事實上，督促壹些導師改進培養方法，把更多的精力投入到科研和指導學生上，從而提高博士培養的整體水平，是壹種很好的激勵。
(2)整體提高博士生待遇。雖然博士生的待遇有了很大的提高，但是和在職人員相比還是有壹定的差距，而且國內大學壹般在博士學習三年後就停止發放補貼，這給延期的博士生帶來了很大的經濟負擔。如果博士生三年後的待遇由導師解決，待遇提高到與在職人員相當，導師自然會考慮博士生培養的成本，為了讓博士生多勞多得而盡可能拖延他們答辯的問題也會得到緩解。同時，隨著待遇的提高，博士生對繼續在課題組工作壹段時間也不會太抵觸，這也可以解釋為什麽有些國外博士生對延遲畢業反應不大，甚至主動申請延期。
(3)采用多指標評估方法，完善各種獎學金制度。應用型博士生根據項目需要經常去現場調試和研究，這樣看文件和寫論文的時間相對減少。目前畢業標準主要以學術論文為主，壹定程度上影響了畢業進度。因此，學校可以考慮引入多指標考核機制，以論文、專利、獲獎、項目等科研成果作為量化指標，具體量化標準由校(院)學位委員會評定。同時，應細化現有的資助規定，增加對論文以外的科研成果的獎勵，鼓勵學生均衡地向各個方向發展。上述體制改革將有利於促進學生自身專業優勢的培養，發揮學生在科研中的主動性和積極性，提高科研效率。
(4)將學生延期畢業指標引入導師考核體系。博士生學習3年以上，達到學校和導師的畢業要求時，如果選擇延期，由學生申請，導師簽字，導師解決學生待遇問題。為了體現延期的必要性，可以引入延期指數P，P=t/s，其中T為延期時間，S為綜合學習成績分數。我們應該根據學科和團隊的具體情況選擇合適的T和S。P過大，說明導師培養方式有問題，需要及時調整和改進。延遲指標的引入也可以有效緩解導師通過延遲畢業占用學生勞動成果的情況。
2.導師級措施
(1)做好引導。導師要根據學生的實際情況，如興趣、愛好、知識結構等，因材施教。，讓學生發揮最大的潛能。定期與學生溝通，跟蹤學生進度，給予針對性的指導。
(2)努力為學生創造理想的研究環境。積極申報高水平科研項目，營造理想的軟硬件研究環境，積極參加國際學術交流活動(如出席國際會議、參觀國際科研機構等。)為博士生提供開展高水平論文研究和對外交流、開闊學術視野的機會。
(3)提及自己的專業水平。導師要不斷學習新知識，捕捉最新學術動態，鼓勵學生探索新領域，嘗試新方法，幫助學生解決實際問題。
(4)妥善處理學生延期問題。如果學生因未達標而延期，導師應及時給予學生幫助；如果學生已經達到畢業標準，是否延期要尊重學生的意見，提供必要的條件解決他們的後顧之憂。
(5)建立合理的學業積分制度。學生達到學校的博士畢業標準後，如果想獲得博士學位，必須得到導師的肯定。為體現公平、公開的博士生培養原則，導師可根據團隊具體情況建立學術積分制度，作為量化博士生參與答辯的依據。其中，可以依據的標準有發表論文水平、影響因子、其他引用率、作者署名權重等。(這只是針對以論文為主的理論型博士生，其他科研成果分數要考慮應用型博士生)。
3.學生壹級的措施
(1)樹立正確的學習態度，提高競爭意識。科研之路往往不是壹帆風順的，博士之路也不是壹帆風順的，需要付出更多的艱辛和努力。以往“入學即畢業”的觀念只能使其陷入畢業延期的困境。同時，只有在博士期間打下紮實的專業基礎，取得豐碩的研究成果，才更有利於在以後的工作中脫穎而出，大有作為。
(2)進入考試前充分了解預選導師及其團隊。盡可能多的了解預選導師的個人信息，以及團隊的學術環境和潛力，這樣可以為自己選擇壹個誌向相近的導師。師生利益是否壹致，關系是否和諧，是醫生幸福生活的重要因素之壹。而且選擇導師不能只看其口碑和團隊實力，還要看是否適合自身發展。
三。結論
博士生的培養質量不僅反映了高校的科研水平和創新能力，也反映了國家經濟發展和科技發達水平。博士學制彈性待遇機制之所以出現，正是為了更好地提高博士的專業水平，對於合理適當的延期，我們應該給予壹定的支持和理解。同樣，對於無理拖延，要抓住問題的關鍵點，從學校、導師、學生等多方面去解決和緩解。
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