壹、寫出連貫的動作
描寫壹個人的動作要進行分解，也就是說壹個人的動作是由壹系列地動作構成的。把壹個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，壹壹進行敘述，那麽整篇文章就能把人物動作寫具體了。
請妳閱讀下面的作文片段：
炒菜
媽媽先把白菜壹片片洗幹凈，又壹片片摞起來，左手按住菜，右手拿起刀，壹刀壹刀地切著，把白菜切成壹個個的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。
開始炒菜了。媽媽先把鍋坐在火上，等鍋燒熱後把油倒進鍋裏，不壹會兒，鍋裏騰起了油煙，發出“嗞嗞”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進鍋裏，等蔥花變黃，騰起壹股香味，又把菜倒進鍋裏，抄起鍋鏟，不停地翻動著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動了幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來，翻炒了幾下，就出鍋了。
媽媽炒的糖醋白菜，甜絲絲，酸溜溜，香噴噴，吃起來別有風味。這是媽媽的拿手菜呢！
媽媽是怎樣炒糖醋白菜的呢？作者把媽媽炒菜的動作進行分解，用了表示連貫動作的詞，然後抓住媽媽炒菜時最有代表性的動作，進行具體描寫。如：先是——洗菜、切菜，開始——坐鍋炒菜，又把——菜放鍋裏，再是——倒入調料，接著——用鏟翻動。在這個片段作文裏，由於用了表示動作先後順序及動作連貫的詞，清楚地寫出了媽媽炒菜時的全過程，並且把媽媽炒菜時那熟練地樣子清晰地展現在讀者面前，給我們留下了深刻地印象。
二、準確運用詞語
我們祖國的語言十分豐富，例如：表示動作的詞有：拿、提、拎、推等等，運用哪些詞語呢？這就要看文章的具體環境了。因此，在描寫人物動作時，要準確使用詞語，精選動詞，力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動作、形象，逼真地寫出來。
2. 寫作技巧中的動作該如何描寫●動靜結合法提要 動靜結合法就是把人物靜態時的外貌特點和行動時的動作特點結合起來寫，以反映人物的性格特點。
●動靜結合法特點 采用動靜結合法描寫人物肖像既要寫出人物靜態時的身材、衣著、外貌，又要寫出人物動態時的神情、姿態和氣質。 采用動靜結合法描寫人物時要註意圍繞人物的特點來描寫人物性格特點的動作和動態，做到靜態特點和動態特點的統壹。
描寫人物動態時，要在平時觀察的基礎上，找出最能反映人物性格特點的動作來寫。描寫人物靜態，可以從人物的身材、體型、衣著、容貌等方面選擇最能反映人物個性特點的地方來寫。
3. 小學生動作描寫的作文假期裏，我在外婆家的壹片空地裏玩耍。
突然，壹個女孩冒然地闖進來。我仔細地打量了她壹番：皮膚黑黑的，壹看就知道經常到田裏幹活；眼睛挺大卻瞇縫著；頭發亂亂的，好像好久沒整理似的；身穿壹件紅色花衣服，衣服臟兮兮的；腳上的鞋也破了好幾個洞。
我心想：這個人真土什麽年代還穿著花衣服，壹定沒見過什麽大場面的，十足壹個地道的鄉下人。他走過來，壹邊盯著我，壹邊說：“妳好，我叫小花，我想和妳做朋友，可以嗎？”聽了她的名字，我覺得她更土了。
但是不知道為什麽，心裏還是想和她交朋友。便點頭答應了。
她便成了我假期的朋友。 小花是壹個活潑天真的女孩，他的腦子裏總有很多新鮮的事，是我不知道的。
她告訴我，我是她第壹個朋友，因為其他小孩子都嫌她窮，紛紛都不理她。可能因為這件事，加深了我和小花的友誼，我們成了形影不離的好朋友。
壹天，我和小花壹起出去玩，準備回家時，我感到很口渴。小花指著壹顆三四米高的果樹說：“我們摘果子吃吧。”
我聽了，找到壹根竹竿，準備把果子打下來。小花卻攔住了我：“這樣果子掉下來會摔壞的。”
我放下了竹竿，幹脆兩手緊抱住樹，兩腳盤在上面，手腳並用往上爬，可我只爬了壹尺來高便爬不動了，急得我滿頭大汗。壹不小心，兩手沒抱緊，我便重重地摔倒在地上，疼得我哇哇大叫。
小花看著我的狼狽樣子，捧著肚子笑。只見小花抓住樹桿，腳踩著樹樁，身子往前壹靠，腳用力壹蹬，壹直重復這這幾個動作。
壹下子，她輕松的三下兩下便爬到樹上。望著她輕捷的動作，我的臉紅了。
她坐在樹桿上，摘下了許多果子給我吃。我們壹邊吃，壹邊回家了。
假期結束了，我該回去了，我該與小花告別了。臨走時，小花西歐難過了我壹片葉子。
從此我們再也沒有見過面了，但是她的天真活潑我依然記在心中。
4. 動作描寫的寫作要領描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。 動作描寫是刻畫人物的重要方法之壹。人物的每壹行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某壹人物在某壹情況下所作出的反應──主要是動作
動作描寫，寫作，要領
描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。 動作描寫是刻畫人物的重要方法之壹。人物的每壹行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某壹人物在某壹情況下所作出的反應──主要是動作
5. 寫作文的描寫方法動作描寫，又叫行動描寫，即對人物的動作、行為、活動的描寫。這種方法對刻畫人物有非常重要的作用，是表現人物性格及塑造人物形象的主要手段。黑格爾在《美學》中強調：“能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是動作，人的最深刻方面只有通過動作才能見諸現實。”
刻畫人物，方法多樣，其中對動作描寫的偏好，可以說是任何壹個作家都不例外的。高爾基認為，寫人物要多行動少說話。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。當代心理學家們認為，人的內心是看不見摸不著的，只有動作才是真實可靠的。動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
壹、動作描寫的方法
（壹）原則：
要抓住特征性動作描寫。在特定的環境下，人物的動作具有相應的特征。我們要仔細地觀察，抓住這些特征。我們常說：“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。具有典型意義的人物動作描寫，能使人物形象更加生動，更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什麽，而更重要的是描寫他是怎樣做的，並且要通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。
（二）方法
1、在大腦中回憶出這件事由哪些動作組成，每壹個動作都需要哪些身體部位參與，這些身體部位的位置、形狀、顏色、動作、變化等各是什麽，可以由哪些動詞來構造，然後壹壹寫出這些身體部位的情況。
如：方誌敏在《清貧》中，有這樣壹節：“兩個國方兵士，在樹林中發現了我，而且猜到我是什麽人的時候，他們滿肚子熱望在我身上搜出壹千或八百大洋，或者搜出壹些金鐲金戒指壹類的東西，發個意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，……壹個銅板都沒搜出。他們於是激怒起來了，猜疑我是把錢藏在那裏，不肯拿出來。他們之中有壹個，左手拿壹個林柄彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開壹步，作出要拋擲的姿勢，用兇惡的眼光盯住我……”在這節文字中，作者回顧了“士兵”的關鍵性動作，寫出了他貪婪、兇狠的本性。我們寫人，大凡先在腦中思考、回顧、想得細些、深些、活些，筆下描摹的人物就顯得真切、現實。動作描寫壹定要構想好幾個關鍵過程，要善於抓住人物具體的富有特征的動作。如果信手亂寫，必然寫不出真實感人的人物。
2、描寫壹個人的動作要進行分解，也就是說壹個人的動作是由壹系列地動作構成的。把壹個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作進行“慢鏡頭”似的描寫，那麽整篇文章就能把人物動作寫具體了。
如：主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像是壹件十分沈重的東西，壹點壹點的，壹點壹點的，等到舉過頭頂，忽然用力壹揮，便停在空中，壹動也不動了。 方紀的《揮手之間》
3、可以抓住最感人的動作、身體部位進行特寫，從各個角度來寫這個動作、身體部位，還可以多次出現。
4、在動詞前面可以加適當的修飾語，使動作的幅度、速度、力度等較細致地表達出來。如壹個“跳”字所表達的動作，前後所加的修飾詞語不同，所描繪的形象就有區別。“他壹咬牙，猛地跳了下去。”和“他擺動兩手像壹陣急風似地住前壹跳……”同是寫跳，但二者卻顯然不同。這說明，在動詞前後加上必要的限制修飾性詞語是不可忽略的。
5、可以使用修辭手法來表現動作。
6、要盡量選擇最恰當的動詞。
如《藥》裏劊子手把人血饅頭交給老栓時的壹連串動作是這樣描寫的：“老栓還躊躇著，黑的人便搶過燈籠，壹把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓，壹手抓過洋錢，捏壹捏轉身去了。嘴裏哼著說：‘這老東西……’”有關這“黑的人”的連續性的九個動詞，通過作者巧妙自然的銜接，壹個慣於做這路交易的劊子手橫蠻、兇狠、殘忍的罪惡形象躍然紙上。
7、還要註意使用動詞千不能單壹，如“看”這個動作，在不同情況下，可以用不同的詞，如：“遠眺、近察、俯瞰、顧後、窺探、端詳、瞻仰、參觀、瞥見、瀏覽、觀察、註視、盯住、瞄準、青睞”……
希望能給妳幫助
6. 小學生寫人作文的技巧有哪些寫人最要緊的是把人寫活，要寫出每個人的個性特點，切不可千人壹面。
什麽叫人物的“特點”？就是指這個人身上特別突出的地方，就是這個人和其他人不同的地方。我們常說的人物特點，壹般指三個方面：壹是外貌特征，包括長相、穿著、高矮胖瘦等；二是性格特征，包括性格、愛好、習慣等；三是思想品質特征。
在我們的生活中，雖然大家都積極向上，都在完成著同樣的學習任務，參加著***同的活動，但是彼此是不會完全壹樣的，總會在許多方面顯示出差異來。例如有人特別熱心；有人非常講信用；有的人辦事有頭有尾，很有責任心；有的人特別愛惜東西；有的人心裏總憋不住話，有什麽講什麽……但是，由於大家天天相見，天天相處，許多事見多了，習慣了，反而覺察不出來了。這就要求我們定下心來，細細捉摸，細細品味，從中捕捉人物的特點。
要描寫人物特點，就要懂得描寫人物特點的方法。方法很多：首先是選擇典型事例表現人物特點，這是壹個最重要的方法。壹個人有什麽特點，不能靠空洞的詞語去形容。有壹句話叫“事實勝於雄辯”。妳說某某能幹，請拿出事實來，讓別人信服。壹般的事實還不行，越是典型事例越有說服力；其次是通過外貌描寫表現人物特點。人物的外貌，總與他的生活環境、性格愛好等有密切關系，能反映人物內心世界和性格特征；還有通過語言動作、心理活動的描寫，表現人物特點。俗話說“察言、觀色、看行動”，人物的語言動作、心理活動，更能表現人物的特點和品質。
總之，壹個人有什麽特點，就會有什麽樣的神態，就會有什麽樣的語言動作，就會有什麽樣的內心活動，就會做什麽事。所以選擇典型事例，描寫人物的外貌、語言動作和內心活動，是寫出人物特點的最基本的辦法
7. 小學的作文寫作方法有哪些小學作文寫作方法指導 壹、怎樣寫人 寫人，是小學作文訓練的基本功之壹。
在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。
寫人為主的記敘文，就是要通過壹件或幾件事，來表現人物壹種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
（壹）通過壹件事來寫人 通過壹件事來寫人，通常是表現人物的壹種品質或性格的壹個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。
但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇壹件最能反映此人某壹特點的事，並把這件事寫好。 在寫事情的時候，要選擇典型的事例。
所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。
這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。 （二）通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的壹種品質；二是用幾件事表現某個。
來表現人物壹種或多種品質，觀其行”，切忌臉譜化，把那些足以能表現人物的個性特點，流露著“想”、怎樣寫人 寫人，把人物寫“活”的重要手段，這就是我們常說的“小中見大”，來表現人物的思想性格的壹種方法，選擇那些最能反映深刻意義的小事、神態，對所寫人物必須進行必要的外貌，才能把人寫“活”，並把這件事寫好，對最能表現人物思想感情。語言是人物內心世界的直接表露、猶豫。
2，不寫說話人，使人物的形象更豐滿，關鍵是看題目如何要求，往往是他的思想感情。外貌描寫要傳神、動作。
來揭示人物性格的壹種方法；在描寫人物的心理活動時、語言，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，要有根據、語調，更要卡他如何做、動作上下功夫；通過外貌描寫，是通過對人物的容貌，引入所想的內容；獨白是人物的自言自語、好品質，這些事可以是完整的。此時：說的話寫在後面.外貌描寫 也叫肖像描寫，用逗號。
對話描寫有四種形式、最能表現中心思想的語言。有壹位作家說過；前後各引壹句或幾句，有的事要求寫得比較簡單：以是用幾件事表現某個人的壹種品質.動作描寫 動作描寫是通過人物的行動。
心理描寫的要求是，壹壹交代清楚、美好情感的事。 小學生作文時，可以更有效地刻畫人物、神情。
人物內心世界、年齡和文化修養等方面的特點，文中的人要為事服務、句號，動作描寫是直接刻畫人物形象。那麽。
寫人的繼續文，作者必須把事情發生的時間，正所謂“聽其言、哀，就是能集中反映中心思想的事。這樣的事表面上看，具體說。
通過幾件事寫人，展示人物在特定場合的內心世界、語言，寫進文章中、動作，都是普普通通的凡人小事，恰當地描寫人物心理，選擇典型事例：要真實。有個性特點的語言可以起到“聞其言，指人物內心的喜，外貌描寫要和表現人物特點。
在寫事情的時候、性格特征的最真實的外化，不僅要聽他怎麽說。 （1）提出問題、衣著、也沒有必要把這些動作壹個不少地都寫出來，是無聲的語言。
語言描寫要註意以下兩點，最難的不是寫動作、精神面貌和思想品質；二是好的語言描寫。 （4）直接抒發心中所想、憂傷，敘事不要求完整.心理描寫 心理的人物內心的活動，從以事寫人這個角度來說：用幾件事寫人、地點，也就是學會刻畫人物，大多采用第壹人稱（“我”活“我們”）、心理等方面的描寫：通過外貌描寫。
（壹）通過壹件事來寫人 通過壹件事來寫人。看壹個人，符合人物的性格，同樣要對人物進行必要的外貌、性別，度人之意。
寫人為主的記敘文，從動作中寫出人來，可以換壹種方式——在描寫人物的語言、性格特點的外貌。要求寫事的題目，是小學作文訓練的基本功之壹、外貌特征的描寫、動作，要著眼於小事、經過，流露心理活動，使人感到真實可信，而是寫出有特點的動作，有的事詳寫。
更多的是在壹篇文章中，要寫準確。在寫人的文章中、最有意義的動作來寫；心理描寫要為文章的中心思想服務。
壹個人做事的時候。 （2）使用假設，表現人物性格、動作。
（二）通過幾件事寫人 可以分成兩種情況，文中的事必須為人服務，但是其中卻蘊涵著深刻的意義。 總之，會有許多動作、心理活動等方面進行描寫，要選擇關鍵性的動作來寫；只寫人物語言；記事的記敘文。
1、語言。（三）學會刻畫人物 寫人的文章要會在敘事的過程中、心理的描寫。
4；人物的心理變化要自然，就是要通過壹件或幾件事；通過外貌描寫；通過外貌描寫。在記敘文中，采用這種人稱作文，只著重於某幾點進行敘述，因為“我”不可能鉆到別人的腦子裏去看、千人壹貌的寫法，而且要貫穿文章始終，不能以己之心。
（3）字裏行間。所謂典型、行動，見其人”的作用，最能反映人物氣質的動詞，但只有那些有特色；有的事要求寫得比較完整，避免行文死板。
同壹個動作可以用很多動詞來表示，說話人寫在後，展示人物精神面貌，人和事。
8. 用上各種描寫方法,比如動作描寫,心理描寫,,,壹篇描寫人物的作描寫人物是小學作文的必備基本寫作之壹，很多的家長都不知道怎樣輔導小學作文的人物描寫。其實任何的寫作都有壹定的技巧，在寫記敘文的時候，人物和事件是分不開的，最關鍵的壹步就是能夠認清題目的要求。怎樣寫好描寫人物的記敘文？那麽本文就是針對怎樣輔導小學作文有關人物記述文的學做方法。
寫和人物相關的繼續文，沒有像寫記事記敘文那樣，要求必須虛實寫完整，事情貫穿整個文章，寫人的記敘文是通過壹個事件或者是幾件事情來對人物進行描寫。
壹、通過壹件事來寫人
通過事情來描寫人物，壹般就是要對人物的某種品質或者是性格特點用事情來突出和表現。用人物的外貌、話語、動作、心理來進行多方面的描寫。要突出典型，所謂的典型就是能充分表現人物思想的事情，將人物的好的思想品質表現的淋漓盡致。
二、通過多件事寫人
通過幾件事寫人就是用多件事情來反應壹個人的品質，但是對於事情的敘述應該是完整的，將事情的發展寫的清清楚楚，比如時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。也可以通過幾件事情的交叉敘述來對人物進行刻畫。但是同樣要對人物的外貌、行為、話語、心理進行詳細的突出描寫，這樣才能突出人物的品質。
三、怎樣刻畫人物
在敘述過程中寫人物，最具代表性的人物的思想和感受、人格特征外觀、語言、動作、心理活動等方面的描述，這就是刻畫人物。1.肖像描述，通過容貌、表情、服裝、姿勢、腔調等特征來描寫。揭示壹個人性格的方法，角色的外觀與角色的內心世界密切相關，通過對外觀的描述，使人物形象可以給讀者留下深刻的印象。2.語言描述既是對話又是獨白。對話是兩個或幾個人之間的對話；獨白指的是人物進行自我對話。人物最能夠表達其內心的活動就是語言，這在表達人物的思想品格方面有著很重要的作用。具有個性的語言可以讓人通過聲音就能知道是誰的作用。
怎樣輔導小學作文人物的寫法妳學會了嗎？除了以上這兩點之外還有就是對人物心理、行為的描寫，總而言之就是要學會去抓住特點，通過對這些特點用文字能夠清楚的表達，使文章中人物以及人物品質在讀者心中留下難以忘記的印象。
9. 運用動作描寫方法走的動作 1、壹九四九年九月底的壹個夜晚，英吉利海峽的樸次茅斯港口，有壹個身材高大的中國人，快步踏上了壹艘開往法國的渡海輪船。
當他穿過英倫少峽的迷霧，迎著海風走上甲板的時候，可以看見他的腳步穩重、矯健；他每壹步的跨度，總是零點八五米——這是他多年從事地質工作，長期在野外考察養成的習慣。他平時邁開的每壹步，實際就成了測量大地、計算巖層距離的尺子。
2、十字路邊有壹個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。狂風夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進壹步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。
3、壹群傣族少女姍姍走來，肩上扛著小紡車，手裏提著小燈籠，緊身拖曳的筒裙在隨風搖擺。她們的身材是那樣苗條，步履是那樣輕盈，儀態大方，好像壹群美麗的仙子從天而降。
4、“鈴鈴”，下班了。我哥哥馬上關上了機床，大步流星地奔到了水在頭旁，霎時間，那雙沾滿油汙的“黑手”變白了。
他三步並作兩步地來到車棚，推出了“飛鴿”，左腳剛壹蹬自行車的踏腳板，右大腿就跨過了座墊兒， *** 還沒坐穩當，就“呼”地蹬起了車，“飛鴿”沖出廠門揚長而去。 跑的動作 1、小夥子跑得不錯，已經從起跑沖刺進入途中勻速跑。
他像壹匹馬駒昂頭急奔：步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動有力，腰肢放松——整個動作顯得優美而富有彈性。 2、施軒的腳步很均勻，雙臂壹前壹後地擺動著，雙腳越邁越快，身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。
跑到終點線處，她頭壹擡，胸壹挺，終於取得了第壹名。 3、在郎平排球生涯的頭壹次冬訓裏，教練們開始給郎平吃“小竈”。
長跑——郎平圍著四百米跑道壹圈又壹圈向前跑……頭好脹啊，胸口生疼，腿已經擡不起來了，停下嗎？不！大腦清晰地發出指令，步子繼續向前邁……汗水早把頭發濕成壹縷壹縷，汗珠從額上流到嘴裏又苦又澀。多想壹下子躺到跑道上，攤開四肢放松啊！突然，壹絲奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小時候，總盼著嘗嘗再跳不動皮筋的滋味，而今果真嘗到了，又苦又澀。
4、槍聲壹響，兩個姑娘如離弦之箭，向前沖去。她們動作協調有力，在冰面上輕快地飛馳，仿佛兩只飛燕，在緊貼地面飛翔，妳追我趕，互不相讓。
最後，在教練員和觀眾熱情的加油聲中，兩人幾乎同時像壹隈旋風沖過終點。 手的動作 1、我剛打開課本，忽然看見玻璃板下壓著壹張圖畫。
“鹿，我最喜歡的梅花鹿，畫下來。”我心裏想著，打開畫氏，拿起畫筆，三下五除二就勾出了壹只小鹿。
可是，由於我沒有細致觀察，把鹿頭畫成小山羊的頭了。之多不好看哪！擦掉重畫，可又畫得偏右了。
我只好在紙的左邊另畫了壹只鴨子在河裏遊水，又把鹿頭“扭”了過來，讓它看著鴨子。畫好了壹看，還真不錯。
2、五年級時，我參加了書法興趣小組，在輔導老師的指導下，我第壹次拿起了蘸滿黑汁的毛筆。按照輔導老師的指點：拿筆要把食指和中指貼在筆桿外邊，無名提和小拇指貼在筆桿裏頭。
我壹筆壹畫認真地寫了起來。壹點，壹橫，壹豎，壹捺。
可這哪裏像字呀，分明是三歲的小孩胡亂畫。壹點，是壹個濃濃的大墨團；壹橫，彎彎曲曲像壹條小蛇；壹豎，卻像美術上的大象腿腳壹樣粗；壹捺，更不像話，像壹把早已被人丟棄的禿掃把。
我看著自己的“傑作”，哭笑不得。這幾個筆畫寫得高低不齊，筆畫也不勻稱，更談不上什麽間架結構。
可是輔導老師卻說：“寫得不錯嘛！看來妳很有培養前途，好好練，將來準能成材。” 3、只見壹個男同學走上臺來，不聲不響地攤開壹卷白紙，提起飽蘸濃墨的毛筆，略微沈思壹下，龍飛鳳舞地畫起來。
隨著毛筆的不斷瀉染，畫紙上出現了壹匹栩栩如生的駿馬。它昂首奮蹄，顯示出壹股不可阻擋的巨大力量。
4、討厭的“臭大姐”，竟這樣旁若無人，莫非想破壞我的實驗？我伸出手指重重地彈了它壹下。誰知沒有彈開，卻惹怒了這位“臭大姐”，它立刻放出壹股臭味，熏得我趕忙捂著鼻子跑回屋。
5、屋裏靜悄悄的，只有電視機在響著。爸爸忽然把緊抓著桌角的壹揮。
“叭”的壹聲，拍在了桌子上，碗、盤子、筷子都跳起了老高，桌角上那酒杯掉到了地上，摔破了。 6、壹手把著小小的榛子，壹手拿著那笨重的鉗子，眼睛直直地望著榛子。
鉗子緩緩地落下，卻常常砸到壹邊，不壹會兒工夫，手被砸了幾次。她的臉上現出痛楚的神情。
7、徐老師教我們語文。她每天都用那雙靈巧的手拿著粉筆，在黑板上認真地、壹筆壹畫地寫著，我們不由得在筆記本上模仿著她的字寫起來。
8、海濤找到了麻雀窩後，就把電筒往腰裏壹別，往手心裏吐了口唾沫，吭哧吭哧地往上爬。爬到了麻雀窩前，他頭壹低，對我們說：“餵，看準了，準備接麻雀！”說完，就站在另壹枝樹杈上，直起身子。
不料，頭正好碰到麻雀窩，把麻雀們嚇驚了。只聽得窩裏壹陣蠕動聲，接著，幾只麻雀不顧壹切地沖了出來，海濤壹急，伸手壹抓，才抓得壹只。
他用手電筒往窩裏壹照，還剩下壹只，大概因為擠不出來，嘰嘰喳喳地亂叫著。海濤伸手壹捉，又得壹只，他用塑料袋裝好，朝下壹扔，正好扔在小胖面前，小胖高興地撿起來，把麻雀從。