第壹，轉變教育教學觀念
針對“以批帶教、以罰帶教、以管帶教、以卡帶教”的現象。從“壹切為了學生”的宗旨出發，積極探索“轉變教育教學觀念”的問題
第壹，把正確看待後進生作為轉變觀念的“關鍵”。後進生的形成是壹個缺乏正確自我評價的過程。學生基礎差不等於智力差，但是潛力大。我們教育教學的目的和任務是充分發掘學生的潛能，促進學生的發展，使教師形成教研不僅僅是優等生的專利，後進生的教研蘊含著深刻的教育教學規律的知識。
二是從只關心學習成績轉變為關心學生生活。走教育教學彎路教學生做人，事半功倍。
三是從“管別人”向“為別人好”轉變。“為別人好”才能讓別人接受妳，接受妳的教育，這是教育者的良心。要摒棄“恨鐵不成鋼”的舊觀念，讓教師從關愛學生中體驗到“為他人好”的教育效果。
第四，從批評學生到發現自己的“閃光點”。啟動學生的自信心，從讓每個學生自己做壹件事開始，讓學生在某壹點上成功，取得持續的成功。五是把全優是優等生的觀點，轉變為單科優等生。在教學管理方面，既要加大優秀學生成績在教師績效考核中的權重，又要把這些學科的特長生作為優秀學生。觀念的改變會讓老師意識到，只有缺方法的老師，沒有不會變的學生。同時，教師觀念的轉變要從“改變語言”和“改變行為”兩方面落實。換語言要求老師不要說“不”或“妳做不到”，而要說“妳能行”、“妳能行”等鼓勵的話。改變行為，要善待學生，把“五樣東西”帶進課堂，就是把愛、溫暖、鼓勵、微笑、信任帶進課堂，讓學生的心裏充滿陽光。
二、組建壹支精幹有力的教學管理隊伍，強化教學管理責任
要強化教學管理責任，完善教師聘任，明確教學管理責任，細化教學管理制度。抓實際，抓細節，抓教學管理的每壹個層次，每壹個環節。
壹是強化以校長為首的學校教學管理責任。校長是教學工作的第壹責任人，分管校長是直接責任人，教育主管和教研組長是具體責任人。校長要真正把精力放在教學管理和提高教學質量上，組建壹支精幹有力的教學管理隊伍，選派業務精、責任心強、有管理經驗的人負責教學管理。教學管理團隊成員應具有紮實的專業知識、較高的專業能力和豐富的教學管理經驗，並在師生中具有壹定的威信，以促進全校教育教學工作的順利開展。
第二，強化以班主任為核心的班級教學管理責任。班級是學校教學活動的基本單位，班主任是班級教學活動的組織者，是班級各學科教師的核心，是提高班級教學質量的關鍵人物。學校要建立班級教學質量管理責任制，建立以班主任為核心的學科教師聯系制度，定期召開學生會、家長會、學科教師聯席會議，調查了解情況，溝通教學信息，分析教學質量，商定教學策略，最大限度地調動學校、家庭、教師和學生的積極因素，集中教學智慧，形成教學合力，努力提高班級各學科的教學質量。
第三，強化以教師為主體的學科教學管理責任。教學工作的主要責任人是教師，學校要把學科教學質量作為評價教師業務能力和工作業績的重要內容。堅持嚴、細、實、小的原則，加強對課堂教學的監控，定期檢查和量化報告教學常規(包括教學計劃、教案設計、課堂教學、培養優、輔修生、作業批改、單元測試、成績分析、教研活動、業務培訓和課題研究等)。).提倡推門聽課、跟課，實行“問題跟蹤督導、末位學習”制度，建立教學問題檔案，確定整改措施和限定整改期限，實施教學管理。
第三，抓好教學常規管理和教風學風建設。
做好教學常規管理，既要做好教學管理制度、考核制度、教學質量監控機制的建設，又要保證制度能夠真正落到實處。校長要經常深入教學壹線，深入課堂，檢查教師的教學情況和學生的學習情況。要督促教育行政部門加強教學檢查指導，狠抓備、講、助、改、考五個教學環節，提高課堂質量，做好教師備課、課表制度制定、教案檢查和批改作業，要求教師要有教案和教學進度，定期檢查公布教師教案，讓全體教師相互交流、參考、點評。對於上課遲到、空課、拖課、隨意出入班級的教師，將扣除績效考核分。
校長對教學的關心和支持，會極大地激發教師的工作熱情和學生的學習熱情，促進教學質量的提高。教學科研是常規教學的推進器。為全面提高課堂教學效率，應完善教研組織建設，豐富教研活動內容，努力提高教研水平。開展課堂教學研討、觀摩課、公開課、示範課、教學講座等活動，讓全體教師共同參與、積極學習、相互交流，達到* * *共同學習、共同提高的目的，促進教學能力和教學質量的提高，讓教師在豐富的活動中受益。
校風是在長期的教育實踐中逐步培養和形成的。它有壹種無形的力量，是壹個學校的靈魂。學風是校風的具體體現。有什麽樣的校風就有什麽樣的校風。教風和學風的好壞與教學質量密切相關。因此，建立良好的校風和學風是辦好學校的基本任務之壹。校長要帶頭制定策略，采取多種措施推進教風學風建設。開展整頓“教風、學風”活動，要抓住整頓師德、加強師德教育這個重點，以規範教職工和學生行為為重點，加強師資隊伍建設和學生管理，提出明確具體的要求，解決突出問題，努力建立健全“教風、學風”建設的長效機制。通過整頓校風，改進學風，在全校形成有序的教學秩序、整潔優美的校園環境、嚴謹科學的教育氛圍和尊師重教的良好風尚。