淺談如何提高音樂課堂教學的有效性

目前，在新課程理念的指導下，音樂課堂出現了許多可喜的現象，尤其是師生合作、學生參與合作，使我們的音樂課堂充滿了活力，大大提高了學生學習音樂的興趣。同時也有壹些表面的“熱鬧”，但教學目標不明確，音樂主體性不強。學生們要麽忙著上課，要麽滿眼都是“眼睛”，然而卻沒有得到應有的音樂情感體驗。因此，如何提高音樂課堂的有效性，讓學生在學習中有所收獲，有所提高，有所進步。它已成為我國當前課程改革研究的重要課題之壹。下面根據平時聽課評課的感受總結壹下:壹、靈活使用教材，認真備課，激發興趣。托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強迫，而是喚起學生強烈的求知欲，激發學生的興趣”，而興趣是最好的老師，是學生發展思維能力的巨大動力，是學生享受學習的前提，是推動整個課堂進程的興奮劑。學生們興奮不已，情不自禁地投入到學習中。激發學生對課堂教學的興趣是調動學生學習積極性和主動性的重要前提。教師要精心設計教案，靈活運用教材，創設情境，發掘音樂作品的趣味性特征，充分利用課程資源，引導學生在教學活動中自由參與、積極探索。可以說現在的學生已經不是“聽話”的學生了，受到各種媒體的影響，對音樂課的老師要求很高。他們有自己的想法和觀點。因此，我們必須想出壹些新的方法，以便結合教材，觸及學生。比如，經過調查，同學們都很喜歡周傑倫。老師可以介紹周傑倫的音樂風格，讓學生了解壹系列音樂知識和相關文化。比如最重要的曲風就是說唱和節奏布魯斯。學生們渴望知道什麽是說唱和節奏布魯斯，然後他們可以開始壹系列的話題。在教材中讓學生了解黑人文化的起源和形成.....這樣可以培養學生分析問題和解決問題的能力。除了周傑倫，我們還可以分析其他學生喜歡的流行歌手的作品。部分作品有京劇元素，可以進壹步說京劇。在音樂課堂上，我們應該尊重每壹個學生的愛，面對所有的學生，讓每壹個學生都能享受音樂課堂。只有充分了解學生在音樂方面的興趣、愛好和個性特長，才能制定相應的教學目標，設計教學活動，更好地實現師生互動。第二，循序漸進，講究方法。每個學科都有自己的特殊技能。音樂教育無論發展到什麽階段，都會涉及到音樂領域的專業知識。學生需要了解和掌握必要的音樂知識和技能。這也是提高壹個人整體素養不可或缺的壹部分。這個原理首先要認識到，在此基礎上如何有效實施技巧，壹定要講究方法。比如以“獨奏”為中心的音樂欣賞課，我們可以以男聲、女聲、童聲等為例，這樣不僅有助於學生進行比較和識別，還可以了解不同演奏和聲部的不同音域，進壹步向學生介紹鍵盤上的聲音和音域。通俗易懂，讓學生增長音樂知識，拓寬音樂視野。被感染後，學生自發地、主動地想去了解，遠勝於老師的懇切索取。他們應該在音樂課中多分析和糾正問題，少灌輸講解新知識，多復習和比較，讓技能和技巧不再以知識和技術的冷面孔出現。相信學生會更容易接受。三、課堂提問的目的和有效性有效的課堂提問能激發學生的學習興趣，激發學生的探索欲望，發展學生的思維能力。然而，教師低效、無效提問的現象仍然普遍存在。1.機械的提問“這首歌好聽嗎？”“妳喜歡嗎？”等等；2.程式化問題:“這首歌分為幾段？每段說什麽？表達什麽樣的思想感情？”“等”之類的類似問題。忽視學生對音樂的情感體驗。怎樣才能有效提問？提供給學生的問題要難度適中，問題設計要由易到難，循序漸進地打開學生的思路，不斷啟發學生思考，逐步培養學生的獨立思考能力。特別需要註意的是，有些學生對老師的提問脫口而出答案，老師要繼續追問為什麽？很可能只有少數學生知道壹些知識，這樣老師提問就能發現問題。壹方面鞏固所學知識點，另壹方面幫助學生學會思考，提高思維能力。四、課件使用的恰當性和合理性在科技飛速發展的今天，現代教育技術在學校也得到了廣泛的應用，這無可厚非。但是，如何客觀地認識它，揚長避短地使用它，是壹個值得思考的問題。首先要建立課件，課件只是教學的輔助手段之壹。為了更好地服務於課堂，我們不應該篡奪主人的角色。其次，要明確課件的存在是為了給課堂提供便利。比如速度快，占用空間小，可以重復使用，這些都是它的優點。但要客觀地認識到它的弊端，制作課件費時費力，其屏幕的視覺體驗會幹擾學生的聽覺體驗，限制學生的想象力，而且在設備故障或停電的情況下，會讓依賴的老師無所適從。因此，壹味誇大課件的作用，不註重自身基本功的提高，抱著只有課件才是貫徹新課程標準的課程的認識，是片面的。如果教師在制作課件時充分認識到人機的主次關系，註意聲音和畫面穿插的適當時機，註意靜態和動態的結合，熟練靈活地使用課件，那麽對我們的音樂課可以是壹個很好的錦上添花。第五，優化教學方法，提高音樂課堂教學的有效性。學生是學習過程的主體。只有充分調動和發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，才能實現知識和能力的轉化。在音樂教學活動中，教師應倡導小組合作學習，為學生提供積極參與學習的機會。有效的教學方法有很多，教學有規律，但沒有固定的規律，更重要的是得到規律。我們需要不斷更新觀念，課程改革不應該流於形式，事倍功半甚至徒勞無功。因此，教師如何做到“低負高效”是問題的關鍵。在研究課程標準、教材、教學資源的同時，要更加註重研究學生的基礎和發展需求，把課堂變成學生學會學習、學會創新、與老師討論、與老師交流、創新的地方。創造充滿音樂美感的課堂環境，在方法和形式的設計上重視教學內容與學生生活經驗的結合，便於學生參與音樂活動，便於教學過程中師生之間的交流。六、要實現課堂教學的有效性，必須提高音樂課堂的實用性。音樂課的教學過程必須重視學生音樂實踐過程和實踐能力的培養。其中，課堂實踐是實施“低負高效”的壹種手段。音樂課堂教學的實踐活動壹般多在課堂上進行，音樂課中的體驗、模仿、探索壹般都在課堂上進行，因此音樂課的實踐要求尤為重要。如果要求太高，難度太大，就達不到教學目標，導致教學失敗。如果要求太籠統，學生就會忽略壹些東西。此外，現代課程評價已經從對教學結果的靜態評價轉變為對教學過程的動態分析和評價，並註重兩者的統壹。“每壹次教學活動都應該是教師教學理念的體現，是教師靈活機智的再創造，應該體現教師自身的個性和風格，具有原創性和不可復制性。“作為壹名音樂老師，我覺得應該把重點放在自身基本功的提升上。教師基本功的高低是上好壹堂課的關鍵，也是有效教學的最基本條件。我們會在教學實踐中不斷學習，課程正在改革，我們的理念也會不斷更新、改變和完善。