-個性化課後輔導需要真正體現關註學生差異化的理念。
“因材施教”是指教育者在教育教學過程中，根據學生的能力、性格、興趣等具體情況，實施不同的教育，充分發揮學生的潛能，培養不同心境的人才。我國偉大的思想家、教育家孔子在兩千多年前的教育實踐中，按照“六藝”——禮、樂、射、禦、書、數，因材施教，發展自己的特長，培養出具有自己特色的人才。縱觀孔子的弟子，如文采出眾的顏回、武功高強的魯茲、馬術出眾的尤然，之所以各有所長，正是孔子尊重學生的層次、能力、特長差異，實行“因材施教”的結果。
倡導孔子“因材施教”理念而迅速發展起來的個性化課後輔導行業，在探索個性化教育方面做了壹些嘗試，但與真正體現“因材施教”理念的本質還有相當大的差距。在目前的教育體制下，中小學生的個性化教育往往是由課後輔導機構來實現的。但這些課後輔導機構都是圍繞試卷進行個性化的課後輔導。
個性化教育，甚至是個性化的課後輔導，都應該讓學生根據自己的差異吃壹頓“自助餐”，讓尖子生“吃好”，中等生“吃飽”，學困生“吃好”。對於尖子生，輔導的重點是加強興趣，拓寬知識面，發展特長；對於中學生來說，關鍵是補差價，防止知識的負積累，促進轉化。對於學困生，重點是增強自信心和學習興趣，以及改進方法。
有鑒於此，踐行“因材施教”的理念，就是要制定適合每個學生個性特點的發展規劃，實施針對性很強的教學計劃和方法，進行個性化教育。所以，適合孩子的教育才是最好的教育。
第二，修養和教育
——育人教書是端正自己的第壹步，要遵循為人師表，為人師表的原則。
壹個人只有完成了自己的修養，才有資格教育別人或者領導別人。有效的教育必須依靠教育者的人格魅力來影響和控制受教育者。只有當妳有了壹個人人稱贊的人格，成為大家的榜樣，妳才能贏得尊重，說服人，影響人。
個性化教育的教育者要深刻認識到，要培養高層次、高素質的學生，不僅要有良好的品行、高尚的情操、淵博的知識、敬業的工作，還要有高超的教育教學藝術和技能。因此，個性化教育的教育者必須不斷努力提高自己的教育技術，掌握現代教育技術的操作和應用，不斷探索新的科學教學方法，在培養中開闊視野，在教學中提煉教學技能，真正升華師德和技能。
作為個性化教育教學的實踐者，個性化教育的教育者既是教育科學的研究者和推動者，也是教育藝術的探索者和設計者，我們要時刻牢記“為人師表”的宗旨，不能僅僅把這個職業當成謀生的手段；我們要獻身教育事業，忠於職守，樂於奉獻；要熱愛教育事業，熱愛學生，把自己的聰明才智無私地奉獻給學生，在教育教學中真正體現自我價值；以培養人才、繁榮學術、發展先進文化、推動社會進步為己任，認真貫徹國家教育方針，正確把握傳授知識、培養能力、提高素質的關系；我們要恪盡職守，潛心專業研究，把教育放在第壹位，用心教學，做天下楷模。
第三，傳道解惑
——培養學習興趣，鼓勵學生好學、善學、樂學；教會學生掌握正確的思維和學習方法。
在實施個性化教育的過程中，很重要的壹個環節就是讓學生“好學、善學、樂學”，也就是教會學生如何正確思考，學會分析和思考問題。只有這樣，才能發掘學生“好學、善學、樂學”的內驅力，使他們掌握正確的思維和學習方法。
怎樣才能讓學生學會思考？個性化的教育者應該從讓學生學會質疑開始，往往沒有問題就是最大的問題。中國古代偉大的教育家朱說:“學貴而有疑，小疑則小進，大疑則大進。”要讓學生在互動交流中明白這個道理，學習成績提高的過程就是發現問題、提出問題、回答問題的過程。在教學實踐中，個性化教育的教育者要巧妙設置疑點，創設問題情境，點燃學生思維的火花，從而產生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的效果。
學會思考的關鍵是正確的方法。在與學生的互動交流中，讓學生掌握觀察、分析、綜合、抽象、概括、類比、歸納、演繹、經驗等思維方法，教給學生壹些分析判斷的策略和技巧，既訓練了學生的思維，又培養了學生解決問題的能力。
在引導學生掌握正確思維方法的基礎上，積極推廣“指導—自學—提問—討論—解惑”的新型教學模式，努力錘煉學生的創新能力和實踐能力，使學生的學習動力得到有效激發，從而形成“喜學、善學、樂學”的良好學習心態和習慣。
沒有不好的學生，只有不稱職的老師和不適合的學習方法。
第四，以人為本
——關心、尊重、平等、互愛、包容、忍讓、憤怒、永不放棄；我們應該遵循“以學生為本”的教育原則
以人為本理念是時代發展的結晶，主張以人為本，順應人的稟賦，提升人的潛能，全面綜合地照顧人的發展。在個性化教育中，教育者要用壹顆善良、博愛的心去關註每壹個孩子，樹立以學生為本的意識，變學生被動的“要我學”為主動的“我要學”，變單純接受知識為主動掌握知識。
個性化教育必須在全過程中貫徹“以學生為本”的教學原則，把教與學變成師生平等交流、互動、成長的雙向過程。這就需要個性化教育的教育者在課前安排學生預習要教的知識，收集相關資料，讓學生先說自己知道的，在教學過程中發現問題，提出問題，而不是沒完沒了，按部就班。然後老師糾錯，補充解釋，回答問題。這樣，抽象晦澀的知識在師生的交流互動中變得通俗易懂。同時，在愉快輕松的學習氛圍中，學生也能在不知不覺中掌握自己應該掌握的知識，提高學習幸福指數。
生氣不放棄，就是在教育的過程中，倡導對學生的寬容和包容。壹些天賦不高但不思進取的學生，往往會給老師帶來很大的刺激，有時會受不了。這種情況下，老師難免會生氣。但是，個性化教育的教育者要對他們生氣，該批評的時候批評，該關心的時候關心，絕不能因為生氣就放過他們。所以，“以學生為本”還體現在不放棄問題學生，這是每壹個個性化教育工作者必須遵循的最起碼的職業道德。
壹切為了學生，壹切為了學生，壹切為了學生。
五、道德教育
——德育為先，心理教育最重要；確立“十年樹木，百年育人”的終極教育目標
孔子把人的道德品質放在第壹位，不希望自己的學生成為只有知識沒有道德的人。現實生活中，學文學而不學的人很多。所以孔子強調做人和讀書之間，做人是第壹位的。育人之道，德為先。在社會轉型的現實形勢下，“以德育人”顯得尤為迫切。
個性化教育教給學生的不僅僅是知識和技能，更是壹種理念，壹種能夠支撐學生走上未來人生道路的精神動力。因此，在個性化教育的每壹個教學環節中，教育者不僅要關註學生的學習成績，更要關註學生健全人格、高尚情操和正確世界觀、人生觀、價值觀的培養和塑造。學生的心理健康是德育的重點，個性化教育也應該為學生提供有效的心理輔導，幫助他們解決精神困惑。同時，要建立健全學生學習和品行檔案，對暴露出問題的學生做好心理動態監測和科學研究，引導學生自助，對特殊學生進行後續輔導。
同時，個性化教育的教育者也需要掌握與家長溝通的技巧。父母是孩子的第壹任老師，問題孩子的問題根源往往來自父母。因此，正確引導家長做好家庭教育，配合教育者做好德育工作，也是個性化教育尤其是德育工作中不可或缺的重要措施之壹。
第六，以誠立教
——誠信是基礎，倫理最重要；個性化教育機構要以“誠信辦學”、“卓越教育”為己任。
目前個性化教育機構壹般為民辦非學歷教育機構，辦學的投資者多為自然人或民營企業，帶來了追求利潤最大化與辦學的公益性質之間的矛盾，實際上也是社會公益事業與教育產業化之間長期存在的困惑。壹些民辦教學機構為了追求自身利益，往往故意誇大宣傳，把個性化教育說成萬能；有的人為了體現其教育效果，盲目追求應試技巧，把分數作為教育成績的唯壹標準；更有甚者，用什麽噱頭吸引學生斂財，比如“名師團隊”、“包含名校”；壹些沒有教育或培訓資質的公司也看好這個市場，紛紛進入個性化教育的行列，甚至盲目擴大教學點，企圖分得更大的壹塊蛋糕。於是，壹時間魚龍混雜，泥沙俱下，讓原本還處於探索階段的個性化教育平添了不少亂象。
筆者認為，實施個性化教育是我國教育體制改革的方向，已經成為壹種趨勢。盡管我國教育資源稀缺，固有享受不公平，但民辦非學歷教育機構的率先介入，將加速個性化教育制度的實施，這是不可逆轉的趨勢。有學者大聲疾呼，個性化教育時代已經到來。
面對個性化教育時代的到來，個性化教育機構首先要確立“以誠立教”的辦學方針，並提出四個堅持:堅持把個性化教育作為壹項社會責任工程，把學生當成自己的孩子，堅持“誠信為本、以德為重”的辦學服務理念，堅持教育者做教育、企業家做市場的逐利模式，摒棄個性化教育粗放發展的諸多弊端。盡快強調和實施行業自律，揚長避短，不斷完善行業，推動個性化教育的標準化和規範化，使個性化教育成為真正的“素質教育”，努力實現個性化教育精細化、精致化、極致化的目標。只有這樣，個性化教育才能健康有序地發展。