問題二：怎樣預防和阻止“校園暴力” 壹、 *** 校園暴力
(壹)辨別
校園暴力壹般分為行為暴力、語言暴力、心理暴力。
行為暴力主要指包括打架鬥毆、敲詐勒索、搶劫財物等壹系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。校園暴力的形式主要有五種：壹是索要錢物，不給就拳腳相加，威逼利誘;二是以大欺小，以眾欺寡;三是為了壹點小事大打出手;四是同學間因“義氣”之爭，以暴力手段爭長論短;五是不堪長期受辱，以暴制暴。
語言暴力主要指通過語言對精神達到某種嚴重程度的侵害行為，包括起侮辱性外號、造謠汙蔑等行為。
心理暴力主要指通過言語、行為或其他方式對精神達到某種嚴重程度的侵害行為。如恐嚇、侮辱、排斥、歧視、孤立等行為都是心理暴力行為。
(二)預防
1、不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。
2、不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇。
3、註重心理的健康發展。要保持樂觀的心態，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。
4、加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產生的另壹個主要原因。我們要學法、懂法、守法。既要以法律來規範自己的行為，也要以法律來保護自身的合法權益。
(三)應對
(1)安全第壹，預防為主。
①與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不願意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為壹丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。
②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要註意，最好結伴而行。
③養成善於觀察的好習慣。多留意身邊發生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過短信、書信的形式向學校領導、老師匿名報告。
(2)應對暴力，臨危不亂。
①遭受語言暴力時的自救：淡然處之，自我反省，無畏回應，肯定自己，調整心理，法律 *** 。
②遭受行為暴力時的自救：找機會逃跑，大聲呼救，借助壹些小動作給自己尋找逃跑的機會，求饒。如果以上退路被攻擊者截斷，那麽應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和後腦。在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。
③遭受心理暴力時的自救對於心理施暴，還是要從自我心理調整入手。如果我們在學校遇到了排斥、歧視、孤立等心理暴力行為，我們應該自己積極、主動地去與別人溝通，弄清楚原因。如果自己無法解決，可以向老師求助。
(3)及時報告，以法 *** 。
由於校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。壹些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案後也不敢出面作證，成為“沈默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。自己或發現他人遭遇緊急情況時，壹定要在第壹時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。
二、正確應對校園暴力
1、要有依法的意識，違法行為是不受法律保護的。
2、要有強烈的自我保護意識。
3、要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻幹。
4、要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。
5、要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報並註意搜集證據，以便在需要的時候出示。...>>
問題三：校園暴力怎麽解決，如何處理校園暴力 方法壹：班主任老師出面協調。壹般來說，除班主任以外，其他任課老師都不會負責解決這些事。如果班主任有責任心，班裏同學遭遇校園暴力時會告知班主任，而後由班主任找到打人同學，如果打人孩子能認錯，老師給壹番教育就完事了。但如果有皮外傷，班主任就得及時通知被打孩子家長，到學校去協調解決，當然打人孩子家長是脫不了幹系的。
方法二：班主任協調無果後上交學校。如果事情發展到這種地步，常常表現為被打孩子家長不饒人，想求壹個令其滿意的說法，無非是得到打人孩子家長的道歉和賠償，要求校方給壹個承諾，確保自己孩子不再遭遇此類事件發生。而針對打人孩子家長，要麽態度非常誠懇，積極配合，要麽就推脫責任，不承擔後果。面對這種情況，就要看校方怎樣去解決了。
方法三：發生在校園以外的暴力傷害校方會表現不同的態度。有些學校比較負責，常會認真教育有暴力傾向的學生，責令其寫出檢查、警告、要求家長道歉或者賠償，如果有多次傷害他人後果的，可以開除。但有些學校，弄的就不那麽陽光，因為如今是人際關系社會，如果家長蠻橫不講理，胡攪蠻纏之下，校方也拿肇事孩子家長沒有辦法，甚至還有些肇事孩子家長會找關系息事寧人，壹味袒護自己的孩子，直至將孩子縱容的變本加厲，滑向深淵。
方法四：部分家長會選擇通過法律途徑協調解決。這是壹種對校方解決不滿意。或者打人孩子家長不配合，不講理，采取避而不見等方式，讓受傷害孩子家長最後不得已而采取的辦法。或者被打孩子家長不信任學校處理問題的辦法而選擇的方式。壹般來說，鬧到這種程度，事情結果各有不同。
方法五：部分家長會帶媒體去學校。這種方法壹般來說都能使問題得到解決，因為壹曝光後，學校的名譽會受到負面影響，學校自然會積極配合。但也有例外，有些校長根本不再乎學校的名譽，如果校方如此作為，肯定在校園管理方面非常糟糕。
方法六：部分家長在解決事情無果後采取以暴制暴策略。像這種情況，往往體現出被打孩子家長無奈的壹面，說也說了，協調也協調了，但是事情仍得不到重視，最後沒辦法只能像前面所說的那個朋友，讓兒子當著父親的面以牙還牙，用震懾方式讓打人孩子不敢再動粗。但這裏也事關法律後果，如果稍懂法律的人，可能會稍加思考，然後才考慮到去做。
問題四：如何應對和防範校園暴力 近日，中國傳媒大學發生的校園暴力事件再次為校園安全敲響了警鐘，校園安全不容忽視，南京警方總結梳理了防範應對校園暴力措施，提醒在校學生加強安全防範意識，保護自身安全。
學校暴力事件預防措施：
1、加強學生校外、假期安全防範教育，提醒學生在校外、假期也要做好安全防範工作，確保自身安全。
2、要求校方聘任專職人員擔任門衛，嚴格落實門衛登記、驗證制度，嚴格控制外來人員進入學校。
3、做好校內有精神病疑似癥狀的學生人員的管理，加強問題學生的心理疏導，輔導員、班主任要加強對不安全苗頭的排查發現，及時落實管控。
4、加強對師生的法制和安全教育，增強師生的法制意識和自我保護意識。
5、組織師生進行防範暴力事件的演習，提高師生的防範和自救能力。對易受侵害的女生，可以組織教授“防狼術”，或者提醒女生在外出、與人獨處等情況下準備防身噴霧，提高自身保護能力。
6、對可能引發矛盾激化的事件要予以記錄，並主動配合公安機關做好矛盾化解工作。
遇到學校暴力事件應對措施：
1、立即報警。直接撥打110。
2、及時向周圍人群求救，讓周圍有責任心、身體強壯的同學、老師與犯罪嫌疑人周旋，對犯罪嫌疑人進行勸說，以拖延時間，盡壹切可能制止正在發生的暴力事件，並盡快撤離到安全區域。
3、保護好受到暴力事件侵害的師生，將他們送到安全處。
4、如果已發生傷害事故，要以最快的速度將傷員送往就近醫院進行搶救，並通知家長或親屬。
5、迅速將相關情況向校方、教育部門報告。
6、協助警方的維持秩序，配合警方調查，作好善後處理工作。
問題五：校園暴力事件怎麽防範 校園暴力作為壹個嚴重的社會問題，已經引起社會各界的普遍關註，而預防和減少校園暴力的發生則是壹個系統性工程。只有全社會***同行動起來，國家、社會、學校、家庭等方面都采取壹些積極有效的措施，才能最大限度地預防和減少校園暴力事件的發生，***同為廣大中小學生創建壹個文明和諧的校園育人環境。
（壹）.國家的職責
作為國家的立法機關，全國人大及其常委會應盡快制訂出保障校園安全的法律法規，為打擊和遏制校園暴力傷害案件的發生提供強有力的法律支持；各級 *** 和教育行政管理部門，應加大中小學校安全事故（特別的暴力事件）的監督和檢查力度，完善校園安全的監督管理責任機制,為創建文明和諧的校園環境保駕護航。此外，國家應盡快出臺政策，采取有效措施解決因“留守兒童”衍生出來的社會問題，特別是安全問題。
（二）.學校的工作
1.將心理健康教育作為中小學校學生的必修課
學校教育的根本目的是完善和提高受教育者的綜合素質，現代教師要有二十壹世紀的教育質量觀和人才觀，切實從應試教育轉向素質教育。各級各類的中小學校都要摒棄過去那種只重視教學成績，輕視德育工作的育人理念。要把學會做人、學會***處、學會求知的育人理念，貫穿於整個教學過程的始終；要從教育社會學的角度，盡量排除任何誘發、增強及擴大青少年暴力傾向的學校社會環境；要訓練學生應對學習生活中各種壓力的心理承受能力，指導學生建立和諧、友好、可信賴的人際交往關系；教師及德育工作者要善於發現引發暴力事件的苗頭，並對有明顯暴力傾向的學生進行必要的心理疏導，從而使暴力事件能夠被及時消滅在萌芽之中，做到防患於未然。
2.健全校園暴力事件（安全事故）的預防、監督、管理機制
從某種意義上講，中小學校的大多數暴力事件是可以避免的，關鍵在於學校能否建立起壹套完善的預防、監督和責任機制。每壹位教師和教育工作者都應該具有強烈的社會責任感，要善於發現和化解有可能引發暴力事件的矛盾和問題。壹旦發現學生有打架鬥毆的苗頭或暴力傾向，除了要做好必要的心理疏導外，還要用法律、道德、紀律、規章等去約束學生的行為，最大限度地防止校園暴力事件的發生。除此以外，學校還可以嘗試與所有的教師、家長、學生之間簽訂安全責任書，使安全責任落實到人，做到群防群治，防患於未然。
3.教師要避免發生體罰或傷害學生等現象的發生。
教師被喻為人類靈魂的工程師，從事的是壹項光榮而又神聖的職業。中小學校應抓緊師德師風建設，認真組織學習教師職業道德規範；學校要堅持“以人為本、以生為本”的育人理念，充分做到“壹切為了學生，為了學生的壹切”。所有教師都要努力提高自身的道德修養和職業素質，改進教育方法。要盡量避免去傷害學生的自尊心，更不能體罰學生。只有這樣，教師才能得到學生的尊重，才能最大限度地避免師生間矛盾的激化或傷害事件的發生。
（三）.家庭環境
1.轉變教育觀念，遠離家庭暴力。
父母是孩子的首任教師，家庭具有教育子女的職能。家庭教育對子女思想品質、性格的形成，有著重要的影響。父母的壹言壹行，都潛移默化地影響著子女。按照我國《婚姻法》的規定，“保護和教育未成年子女”，既是父母的權利，又是父母的義務，並且設定禁止家庭暴力，禁止家庭成員的虐待、遺棄等條款，嚴格禁止親權的濫用[5]。壹方面，夫妻雙方應避免因家庭瑣事引發家庭暴力，使子女受到影響或傷害；另壹方面，在教育子女的方式方法上，要避免“棒子頭上出孝子”、“不打不成材”現象的發生。目前，有許多未成年子女情感發育嚴重不足，身上普遍出現了冷漠、孤僻、暴燥等情感特征，這與子女在家庭受到暴力傷害等因素有著密不可分的聯系。
2.轉變人才觀，把......>>
問題六：如何應對校園暴力 以暴制暴，能動手就別BB
問題七：看各國怎樣應對校園暴力 校園欺淩極端案件每隔壹段時間就集中暴發，壹個重要原因是，在對待未成年人教育問題上，社會、家庭、學校以及司法遠未形成***識和合力。國外的情況怎麽樣呢？《環球時報》06-25）
日本整治校園暴力的手段
壹、日本校園的現狀。
日本 *** 6月初公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺淩現象愈演愈烈，長期的跟蹤調查顯示，近九成學生曾遭欺淩。白皮書稱，校園欺淩多種多樣，既有肉體欺淩，又有精神欺淩;既有暴力折磨，也有網絡圍攻。從2007年度小學四年級到2013年度初中三年級的6年間，只有13%的學生表示從未遭欺淩，12.7%從未欺負他人。 今年2月20日，川崎市發生壹起駭人聽聞的案件。警方在壹條河附近發現13歲男孩上村遼太的屍體。調查發現，上村曾多次表示被高年級學生欺負，他嘗試和他們保持距離，卻因此導致對方更暴力。最後，3名高年級學生模仿極端組織“ *** 國”的手法，將上村殺害。
二、整治校園暴力的措施。
設24小時熱線反欺淩。面對泛濫的校園欺淩，2013年6月，日本6大政黨***同提出《欺淩防止對策推進法》，在參議院正式會議上獲得壹致通過。法案規定，學生因遭受欺淩受傷或長期缺課，學校有義務調查，並告知學生監護人。當欺淩行為被認定有可能對學生身體或財產造成重大侵害時，學校有義務報警。對於網絡欺淩，國家及地方必須采取監控等對策，校園欺淩案件的相關責任人，將被追究監控不力的法律責任。
美國整治校園暴力的手段
壹、美國校園的現狀。
2013年3月，美國新澤西州的壹名少年對當地學區提起訴訟，緣由是學區未能制止他從4年級到高中期間在校園內受到欺淩。《今日美國報》在報道這起案件時提到，壹名律師在兩年內曾代理過60到70起校園欺淩訴訟案。 根據美國欺淩統計網提供的數據，校園欺淩是美國學校系統的巨大問題。調查顯示，6年級到10年級的學生最有可能參與欺淩活動。
二、整治校園暴力的措施。
美國有各類預防欺淩、研究欺淩的機構和計劃，很多公益性組織和專家也參與其中。與此同時，有關欺淩的法律法規不斷完善。早在2000年到2002年，加州等15州就通過了禁止校園欺淩的法案。 這些“反欺淩”法是為了保障學校安全、降低逃學率及減少校園暴力。它要求學校創建可以預防欺淩以及進行相應培訓和執法的舉措。違反者將被停學、開除以及受到民事罰款或刑事處罰，學校和學區也會面臨大額民事賠償金。 根據美國教育部門今年5月公布的最新報告，發生在12-18歲孩子身上的校園欺淩事件在減少，2013年大約有22%的學生被欺淩，是2005年開始收集這類數據以來首次顯著下降。壹名獨立於該調查的欺淩預防專家稱，學校進行的各種反欺淩項目和努力收到了效果。
印度、巴西整治校園暴力的手段
壹、印度、巴西校園的現狀。
根據聯合國教科文組織給出的數據，印度2010年人均受教育年限僅為4.4年，6-14周歲學童能夠上到小學四年級的人數比例不到60%。同時，印度基礎教育的投入和師資力量嚴重不足，不僅多數學校校舍簡陋，文具奇缺，而且平均壹個老師要管教約70名學生。 上述情況表明，印度不少地方中小學適齡兒童缺少教育、疏於管理，這給校園暴力創造了條件。據印度教育部壹份統計顯示，去年僅印度西孟加拉邦壹個邦的校園暴力事件報案數就達600多起，其中多數發生在學校周邊，少數族裔學生成為受侵害的重點。而且，相當比例的欺淩事件發生在寄宿制學校。 “為什麽女生不敢上學？”《印度斯坦時報》曾分析稱，印度女學生能完成初中教育的比例在很多邦還不到50%，其中原因也包括校園欺淩，哪怕是在女校，校園“大姐大”的存在也很普遍。
據移居巴西多年的裏約熱......>>
問題八：如何面對校園暴力 校園是孩子們的樂園，是孩子成長的地方，也是孩子的第二個家。孩子是否能成為祖國的棟梁之材，學校起著重要作用。同時，學校也是孩子們建立人際關系的“社會環境”。校園可謂是壹片凈土，但近幾年校園中經常發生暴力事件。 所謂校園暴力是指行為人在校園內或校園附近對在校人員進行的以暴力性的侮辱、搶劫、 *** 、甚至是肉體上的虐待等，給在校人員的精神、身體造成壹定嚴重後果的行為。而校園欺淩與校園暴力之間只存在量的差異，沒有質的區別。校園欺淩主要表現是欺負弱小的同學，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺淩通常都是重復發生，而不是單壹的偶發事件。 作為家長都不希望自己的孩子在學校受欺淩，如果懷疑孩子受到了欺負，首先要弄清事實真相：妳的孩子是受欺負者嗎？因為有時孩子之間的打鬧很多都是出於孩子之間的社交嘗試，遊戲，或者善意的追逐，並不會牽扯到道德領域的是非。兒童發展心理學家發現，在兒童社會交往，也就是玩耍的過程當中，無論哪個國家哪種文化，進攻性行為都在所難免。事實上，能夠顯示壹些進攻性或許是兒童社交發展的必經之路。不幸的是，當孩子們確實受到暴力欺淩行為的身體或精神傷害時，又往往不願意主動地向妳透露這個情況。 這些孩子或許認同了別人給他起的難聽的綽號，或許認為他們應該自己來處理這件事情。此外,如果孩子們擔心父母得知事實後，可能會有過激的反應；或者不想再給父母增加負擔，他們往往就會保持緘默。 作為教師應該幫助家長提高思想認識。在校園暴力面前，很多家長表現出相互矛盾的兩面性：如果自己的孩子受到傷害，就耿耿於懷，特別痛恨施暴者；如果是自己的孩子傷害了別人，就把事態看輕，認為是孩子間的打打鬧鬧，沒有必要認真計較。這種心態對孩子影響很大，給學校教育增加了難度。所以，教師要先做好家長的思想工作，幫助他們提高思想認識，使他們認識到校園暴力的危害性。 對施暴者加強思想教育。校園暴力的制造者，大都是班級中的後進生。他們當中有的缺少學習興趣，沒有良好行為習慣；有的沾染上不良社會習氣，追求個人主義、享樂主義，法制觀念淡薄。更有甚者，心理不健康，性格怪異，行為極端。對這些學生，教師要做耐心細致的思想工作。尊重他們的人格，不歧視他們，多發現他們身上的閃光點，並給予表揚和鼓勵。培養他們的自強、自律能力，自覺 *** 來自外界的誘惑。撫平受害者的心靈創傷。校園暴力的受害者，往往是學生中的弱勢群體。他們大都性格內向，平時寡言少語，不喜歡結交朋友。在施暴者面前，顯得十分軟弱。受到傷害和恫嚇後，不敢報告老師，也不讓家裏人知道，獨自壹人承受著恐懼和痛苦。對於這些受害者，教師要多觀察，多了解，教育他們學會自我防範，受到暴力傷害後，用恰當的方式來處理。 同學們面對校園小霸王時，不要害怕，因為他們畢竟是極少數人。如果在妳身邊有這樣的同學，妳可以這樣做：不卑不亢，不怕他；在他做壞事時，義正詞嚴地告訴他這樣做遲早是會犯法的；學會自衛，不在暴力面前屈服，並團結廣大同學齊心協力譴責這些違反學校紀律的行為。萬壹遭到了欺負，千萬不要忍氣吞聲，這樣，他們下次可能還會欺負妳。這時，妳要做的第壹件事就是設法和老師或家長取得聯系，這樣妳就可以得到救助。要相信老師和家長能夠處理好這些問題。另外，我們可以建議這樣的學生去做心理咨詢和心理治療。不歧視他，設法了解他的家庭和性格，想辦法給他幫助。首先幫助他做壹個使別人不討厭的人，再幫助他學會與同學友好交往。
問題九：面對校園暴力怎麽辦 打回去 打人雖說不好，可是這是活動的體現
被打者只能想辦法不再挨打，力不如人就要換個思路不能硬普硬。
其實也沒幾年就會換環境
打人的打再大幾歲也不會再對打人感興趣的