教材分析：
《我為妳驕傲》這篇課文講述的是?我?壹不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了?我?壹個星期。當?我?用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德?誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
學情分析：
學生在生活中也會遇到課文中?孩子?同樣的情況，他們也做過錯事，也妳文中的小男孩壹樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩壹樣敢於承擔責任，但也可能有壹些孩子在現實生活中做錯了事情以後，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這壹課對於指導學生的行為具有非常重要的意義。
教學目標：
知識與能力：
1、會認?玻、璃?等9個生字，會寫?報、 拾? 等12個生字;
2、培養學生自學生字的能力;
3、正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法;
2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。
情感、態度與價值觀：
懂得做人要誠實、守信;對人要學會寬容。
學習重難點：
重點：會認?玻、璃?等9個生字，會寫?報、拾?等12個生字。
難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道理。
教學準備：
教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。
學生：預習課文。
教學時間：
二課時
教學過程：
第壹課時
壹、揭示課題，導入新課
1、多媒體課件出示動畫壹。(放反映貶義驕傲的動畫。)
(1)提問：這種行為誰能用壹個詞來概括。(指名說。)
(2)師：板書?驕傲?，讓生齊讀兩遍。
2、多媒體課件出示動畫二。(放反映褒義驕傲的動畫。)
(1)提問：這種動人的場面，我們也可以用壹個什麽詞來概括?(讓生說)
(2)讓生再次齊讀兩遍?驕傲?。
3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，妳們喜歡前壹種驕傲還是後壹種驕傲呢?
4、今天，我們要學習壹篇課文，是講壹個小朋友做了壹件事，它屬於後壹種驕傲。小朋友們想知道是壹件什麽事嗎?
二、自主預習，學習生字
1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(1)在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎麽做?(讓生聯系實際方法說。)
(2)現在用妳喜歡的方法，把不認識的字學會，並在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎?
2、檢查識字情況，掃除生字障礙。
(1)師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。
(2)在大組中開火車認讀。
3、讓同桌小朋友互相讀課文。(互讀、互評、互糾。)
4、師示範讀課文。
剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比壹比賽。
(1)師示範讀前三個自然段。
(2)讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀後面幾個自然段。
5、互相總結評價讀得怎樣。
三、指導寫字，規範書寫
1、看?玻璃、破碎、繼續?等詞和其他幾個生字。
2、找字詞在田字格中的特點。
3、生書寫師巡視。
第二課時
壹、創設情境，導入新課
大家看，這是壹個美麗的小院，這裏樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構成了壹幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發生了壹個動人的故事。今天我們繼續學習這個動人的故事《我為妳驕傲》。(出示課題)請同學們把課題齊讀壹遍。(齊讀課題)驕傲是要求會寫的兩個字，現在看老師寫這兩個字(師範寫)請同學們在?我會寫?的田字格裏把這個詞語寫兩遍。(學生寫字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學)
二、復習字詞，檢查預習
1、我們先來檢查壹下同學的生字詞認讀得怎麽樣了。(出示詞語，指名認讀)
2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家註意，誰來提醒提醒大家?(指名說)誰來補充，已經提醒過的就不要再重復了。(指名說)
3、真好，我們來壹齊把這些詞語讀壹遍。(齊讀詞語)妳們提醒大家註意的都是壹些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，妳們簡直就像壹個個小老師。老師有壹句話想送給大家?我為妳們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢?請同學們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。(學生自由讀課文，劃句子)(指名說，教師板書：老奶奶小男孩)
三、合作研讀，走進人物
下面請同學們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是壹個怎樣的小男孩，壹位怎樣的老奶奶?(學生自由讀文)
1、我們先來說說小男孩吧!(指名學生匯報)
(1)快樂(調皮、搞惡作劇)的小男孩
①妳是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第壹自然段)
②是的，小朋友們總能從壹些小小的惡作劇中上找到屬於自己的樂趣，讓我們來壹起感受小男孩的淘氣和快樂吧?(學生齊讀)
③小男孩和他的夥伴把壹塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈壹樣射出，又像流星壹樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作?他們會怎麽說?(指名說)是呀，他們是那麽開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂?(指名讀)(板書：開心)
④妳能用?像?又像說壹句話嗎?
(2)膽小的小男孩
①妳是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第二自然段最後壹句話和第三自然段第壹句話)
②我想問問，妳們犯過什麽錯誤?犯錯誤後都有什麽心理?
③小男孩和妳們壹樣心裏也害怕啊，也擔心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。(學生自由讀壹讀)
④誰來讀讀這兩個句子?(指名讀)
⑤是啊，那天晚上，當我吃晚飯時，我壹端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多麽害怕老奶奶會找上門來呀!?(學生齊讀)
⑥那天晚上，當我睡覺時，我壹閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多麽擔心老奶奶會狠狠地批評我壹頓呀!?(學生齊讀)(板書：害怕)
⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現在我的腦海裏，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以後我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常壹樣微笑著和我打招呼，以至於我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。(板書：不自在)那麽接下來小男孩的行為又讓妳覺得他是壹個怎樣的小男孩呢?
(3)知錯就改(誠實、勇敢、敢於承擔責任)的小男孩
①妳是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第四自然段)
②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和壹張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什麽是便條?(指名說)
③(出示幻燈片)這就是那張便條，假如妳是小男孩兒，妳會在便條裏寫些什麽呢?自己先想想，然後和小組同學商量商量，商量好後由小組長執筆，寫好便條上的內容(學生討論並書寫便條內容)
④哪個同學來念壹念妳們的便條上的內容?(指名說)
⑤從妳們寫的便條裏，我感受到了小男孩的真誠和勇於承認錯誤的那份勇氣。他把便條送出去後就感到壹陣輕松。(板書：壹陣輕松)
⑥說到這裏，我想起了壹件事，前壹段時間，我們班的馬飛揚同學的十五元錢放在書包的錢包裏，不知道被哪個同學拿走了。我多麽希望馬飛揚同學的書包裏也能收到壹張向馬飛揚說明事情的經過、承認錯誤的便條呀!我相信學了這壹課以後，馬飛揚的書包裏壹定能夠收到壹張便條!
2、我們再來說說妳對老奶奶的認識吧!(指名說)
(1)妳為什麽這樣說?
(2)讓我們都來讀壹讀六、七自然段，感受壹下老奶奶對孩子的寬容吧!(學生自由讀)
(3)誰來讀讀第六、七自然段。(出示幻燈片)(指名朗讀)
(4)想壹想，如果老奶奶當面說?我為妳驕傲。?這句話，她會有什麽樣的表情?怎樣的動作?(指名說)誰來讀讀便條上的這句話?(出示幻燈片)(指名讀)
(5)老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們壹起讀這句話。(齊讀?我為妳驕傲?)
(6)老奶奶到底為小男孩的什麽而驕傲呢?(指名說)
(7)是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是多麽值得稱贊的品質呀，這是多麽值得自豪的品質呀!
四、激情升華，走出文本
1、同學們，妳想做壹個什麽樣的人?
2、誠實、寬容都是人的優秀品質，關於人的`優秀品質還有很多，課前我讓同學們搜集了關於人的優秀品質的詞語，妳們都搜集了哪些?
3、這些詞的意思有的妳可能明白，有的可能現在還不太理解，隨著妳逐漸長大，妳就會慢慢理解這些詞的，希望這些好品質我們在座的每壹位同學都能擁有!最後老師想送給大家壹首歌曲《好孩子要誠實》，希望同學們今後都能做壹個誠實、勇於承認錯誤、知錯就改的好孩子。(出示幻燈片)
4、請同學們課後讀《伊索寓言》的《說謊的放羊娃》這個故事;把課文中自己喜歡的詞語和句子抄下來。
板書設計：
22、我為妳驕傲
老奶奶 小男孩
寬容 誠實
善良 知錯就改
慈祥 敢於承擔責任
《我為妳驕傲》教學設計之二教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶為什麽要寫?我為妳驕傲?，學會承擔責任，學會寬容。
3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。
教學重點：
在朗讀中體會人物的心裏變化，學習人物的優秀品質。
教學難點：
進行誠實守信的教育。
教學準備：
ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。
教學流程：
壹、復習詞語， 導入新課
1.直入文題並板書，書空?驕傲?，齊讀課題。
2.復習本課的詞語。
3.質疑課題，?我?和?妳?分別指誰?老奶奶為什麽會說?我為妳驕傲?
設計意圖：復習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什麽說?我為妳驕傲?這個問題，引起學生的思考，激發他們的閱讀欲望和動機。
二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情
1.抓住重點句，體會開心
(1)讀第壹自然段，說說這段的內容。
(2)指導朗讀，體會小夥伴們的開心。
(3)句子仿說：_________像________，又像________。
設計意圖：在充分的朗讀中體會孩子們遊戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。
2.引導想象，感受害怕和不自在
(1)通過對比句子，體會?我們?逃得快。
(2)讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。
(3)交流小男孩在害怕什麽?
(4)仿說句子，想象?我?的害怕。
(5)指導朗讀第3自然段。
(6)理解不自在。
設計意圖：仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到?我?的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟?我?的內心世界。
3.填補?空白?，感受輕松
(1)讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。
(2)交流小男孩寫的便條。
(3)指導朗讀。
設計意圖：抓住文本的?空白點?，創設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養的提升。
三、對話平臺，感悟人物品質
1. 老奶奶為什麽對小男孩說?我為妳驕傲?
2. 體會小男孩品質，誇誇小男孩。
3. 讀文，交流：這是壹位怎樣的老奶奶?
4. 體會老奶奶的品質。
設計意圖：讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升華主題
聯系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。
設計意圖：把學生對課文的理解延伸到生活中，有利於學生更好地理解課文並形成自身良好的個性品質。
五、學習成語，積累語言
設計意圖：在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。
六、布置作業，課外延伸
設計意圖：?讀書好、好讀書、讀好書?，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進壹步升華。