在教學過程中，為了更好地讓學生學習新知識，我經常使用直觀教學法。比如“圓柱體的側面積和表面積”的知識，學生很難理解，尤其是圓柱體的側面積。於是在生活中，我註意觀察，發現某營養品“燕麥片”的包裝盒只是壹個圓柱體，上下蓋是活動的，可以分別取下來，邊上的商標是壹個剛好被完全包圍的長方形。這是非常有用的教具。於是我把它帶到課堂上，讓學生先觀察它的形狀，分析各個部分，逐步引入側面積的概念。然後沿著商標的高度打開，在黑板上滾動壹次。商標紙從圓柱體的側面卷下來，變成了標準的長方形，把曲面變成了平面。然後，我和同學又把圓柱體的商標紙卷了壹遍，重復上述過程。學生們註意到，長方形的高度正好是圓柱體的高度，長方形的長度正好是圓柱體底部的圓的周長。這個長方形的面積自然就是圓柱體的側面積，同學們爭先恐後地總結圓柱體的側面積公式。那麽圓柱體的表面積=側面積+兩個底圓的面積，同學們很容易就能算出來。順勢，我把其中壹個底圈取了下來，它變成了水桶的形狀。學生們用不同的方法很快算出了它的表面積。繼續改，我把兩個底圈去掉，變成圓柱形的紙管或者煙囪和水管，同學們很快算出了它們的表面積(物質面積)。這樣壹個圓柱形的包裝盒幫我在課堂上解決了壹個非常大的問題。同學們也不自覺的了解了各種關於柱子的知識，以至於我說下課了，同學們都說:“這堂課怎麽這麽快？”
可見這堂課是成功的。如果單純的講解，估計學生理解起來會有壹定難度。所以要求我們教育工作者在日常生活中多觀察多思考，把數學和生活緊密結合起來。通過使用有效的教學方法和可視化教學，學生可以直接面對知識生成的過程，提高學習效率。