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小學 綜合實踐活動課 說課稿

1.《我愛妳,漢字》說課稿

壹.主題的產生

這又是壹節作業評析課 , 我在黑板上了寫了壹個大大的”贏” , 因為這次作業很多同學把這個字寫錯了 , 我正在氣憤、苦惱之時 , 壹只小手舉起來了 , 是壹向勤奮的張銳同學 , 我示意他發言 , ”老師 , 我知道怎麽記住這個字 . ”我心中壹喜 , 請他快說出來 . ”我爺爺常常說 , 少說費話 ( 亡口 ) 珍惜時間 ( 月 ) 不浪費錢財 ( 貝 ) 做壹個平凡的人 ( 凡 ) 那就”贏”得了人生 . 我就這樣記住了”壹語驚醒夢中人 , 這充滿生活哲理的語言 , 不但教會了學生做人的道理又記住了這個字的字形和字義 . 是呀 , 中國的漢字 奇妙無比 , 每個字都有不同的風韻。妳看 , “太陽”這個詞,使妳感觸到熱和力,而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感,“重”字壹望而沈墜。“笑”字令人歡快,“哭”字壹看就像流淚。“冷霜”好像散發出壹種寒氣,“幽深”兩個字壹出現,妳似乎進入森林或寧靜的院落。當妳落筆寫下“人”這個字,不禁肅然起敬,並為“天”和“地”的創造贊嘆不已。

平常我們看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字,它傳載著中國幾千年的文明史 . 在生活中 , 不僅是我們交際的工具,也是我們人性魅力的展示。我想 , 如果結合我們語文學科的特點開展壹次綜合實踐活動 , 這對使我們的學生學好母語,了解漢字特點 , 感受漢字魅力 , 增強民族自豪感是大有幫助的 . 因此 , 我們就選定”我愛妳 , 漢字”為本次活動的主題 .

二.活動目標

1 . . 通過綜合性學習,幫助學生了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇,激發學生學習語文的興趣。

2 .通過社會用字調查,增強學生規範用字的意識,努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3 .在書法作品的欣賞中,陶冶學生的情操,提升學生的審美能力。

4 .在活動中,學會制定計劃,並能統籌安排落實計劃的實施;學會撰寫調查報告。

三.活動資源與方法

搜集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合

四、活動時間安排

第壹課時:制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時:分組活動。根據制定的計劃,通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時:展示、交流活動成果。

五、活動過程

(壹)、確定子課題,制定和交流小組活動計劃(壹課時)

烏申斯基曾說過這樣壹句話:“沒有興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其是小學生,他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發。開課之初,我采用生動有趣的猜字謎的方式,吸引學生的註意力,激起他們對了解漢字的興趣。如:口中含玉確如玉 ( 國 ) 臺下心實無心 ( 怠 ) “二個口又是什麽字?” 三個口是什麽字? 四個口是什麽字? 五個口是什麽字?六個口是什麽字?七個口是什麽字?八個口是什麽字?九個口是什麽字? 十個口是什麽字?學生七嘴八舌 , 議論紛紛 , 學生通過猜字謎,知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的,孩子們這時學習興趣倍增,教學氣氛活躍,從而順利進入了活動的主題。

“學貴有疑”,在學生的學習興趣盎然時,教師適時引導學生:“妳還知道有關漢字的什麽知識?妳還想查閱哪些方面的資料?”在學生充分質疑之後,教師針對學生的疑問進行總結概括,產生了五個子課題:漢字的發展史、漢字對歷史文化的作用、漢字之趣、漢字的書法藝術。現代人與漢字

(二)、制定和交流小組活動計劃

古代孫武曾說:“用兵之道,以計為首。”其實,我們無論辦什麽事情,事先都應有個打算和安排。在活動之初,就要讓學生明白有了計劃,學習就有了明確的目標和具體的步驟,就可以協調大家的行動,增強學習和工作的主動性。在這壹環節, 教師要指導學生制定活動計劃工作 . 如 : 第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動計劃 :

活動時間: 4 月 15 日

活動地點:社區內的各村

活動內容: 1 .調查在家的村民的識字量

2 .教社區裏不識字的老人識字

3 .搜集錯字行動

成果展示: 村民識字量調查表 易錯字對比表

分 工: 組長:徐恒策 搜集資料:李主勝 田野 李煌寶

采訪:呂棋 記錄:田夢

指導識字的教師:全體組員

在學生制定好了計劃後 , 我問他們 : 假如村裏的人不想接受調查怎麽辦 ? 假如老人們覺得自己老眼昏花 , 不願跟妳們學習漢字 , 妳們將如何處理呢 ? 這壹問 , 把興致勃勃的學生問傻了 , 於是 , 我告訴他們 , 制定計劃不但要切合實際 , 更重要的是要設想到實際操作時的困難 , 並提前作好準備 , 學生們又互相演練起如何勸說他人了 .

(三)、分組實踐

學生針對自己所選的子課題,分組對子課題進行研究。在這壹環節,人人有機會發表意見,人人有機會動手操作,人人都是學習的主人。教師在學生合作探究實踐的過程中,是傾聽者、指導者。讓學生明確自己的分工協作,明確***同的探究目標,明確動手前先動腦,教師要傾聽孩子們活動中的收獲並及時評價,不斷調控,讓學生在實踐中獲得成功的體驗。

1. 讓學生在歷史長河中遊弋 ——漢字發展史的探究

幾千年以來,我國的漢字壹脈相承,不斷發展,成為中華民族燦爛文化的載體。第壹小組的子課題是 : 漢字的發展史 . 學生為了了解漢字的起源和發展,體驗漢字的悠久文化。教師指導學生上網 , 訪問了許多網站如 :

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yww.com

從網上搜集了甲古文、 青銅器和石器上籀文等圖片,圖文並茂,給人留下深刻的印象。郭琳同學還把漢字 按時代和字體的對應列成表格,漢字的發展史使人壹目了然;田耀敏同學根據象形字的特點,為有的字配上了圖片,使漢字 形體與意義的演變展現在大家眼前;還有的學生找來了 關於漢字的起源在歷史上的傳說,例如 “結繩記事說” “八卦說” “倉頡造字說” 等。教師在這壹環節除了指導學生如何搜集資料和整理資料,還要分享孩子們收獲成果時的喜悅。鼓勵學生在實踐中汲取知識,在實踐中得到發展。

2. 讓學生在生活實踐中覺醒 ——現代人與漢字

我們的生活是離不開漢字的,或者說漢字融入了我們的生活。兩者是不可分離的。第二小組的研究課題是 : 現代人與漢字 . 根據制定的計劃 , 他們在社區裏進行了調查 , 調查社區人群的識字量 , 教社區老人識字 , 大家請看 , 這是第二小組的小老師們在上課呢 ! 在這次調查中 , 孩子們還發現許多漢字 , 遭受到人為的“侵害” . 形近字混在壹起用 , 有的字卻被人們讀壹邊音。於是 , 他們又開始行動了 , 搜集了在大街小巷中的廣告牌子上、各種書籍報刊上、電視屏幕上出現各種錯字。並且把常用字中易錯的字與正確的字列出了對比表 . 這不能不讓我們覺醒:要讓人們規範使用漢字,還漢字以“凈”。學生在生活中探究,在實踐中覺醒。達到了讓規範使用漢字的教學目標。

3 .讓學生在文字世界中創造——漢字之趣

漢字,這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性。看著這些單個的有色彩、有聲音、有氣味的字,每壹個都蘊含著深刻的含義,看著它們,不能不讓人產生遐想。幾萬個不同的字形、幾十萬、幾百萬種奇妙的組合,足以產生遣使文字的快樂,甚至能在語義以外,尋求那種文字對人類思維和感官的想象力!漢字是高強度悟性的結晶,必能訓練出人的悟性。

有趣的漢字謎語、引人入勝的語言遊戲深受孩子們的喜愛。第三小組研究的課題是 : 漢字之趣 . 學生在書海中搜集,到生活中去尋找關於漢字的有趣故事、謎語等,我還指導學生在文字世界中去創造 , 引導他們根據字形或字義進行創作。在這壹環節,孩子們編的謎語、根據字義創作的圖畫,無不閃爍著智慧的火花和對漢字的熱愛之情。

4 .讓學生在筆鋒之間感悟—— 漢字的書法藝術

漢字的美不僅僅體現在它的語義上,更表現在它的形體結構上。在書法家的筆下,它們更能生發出無窮無盡的變化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂。它們自身就有壹種智慧的力量,壹個想象的天地,任妳盡情飛翔與馳騁。

第四小組的子課題是“漢字之美”。他們小組成員搜集了中外名家的書法真跡的照片。采訪了武穴市書法協會的老師們 , 在采訪之前 , 我讓學生想好要問的問題 , 並列了采訪提綱 . 他們小組的郭慧妮還參加了書法培訓班 . 通過采訪書法名家和欣賞書法作品 , 使學生在欣賞中得到提高,在筆鋒之間有所感悟,感悟漢字的靈性,感悟漢字的藝術。

(四)、成果交流展示

◆小小展示臺——漢字歷史大揭秘

學生提供的材料是多種多樣的 . 如,有壹般文本的文字、圖片的,有在網上搜集到的電子文本,也有口頭介紹的……

◆ 小小故事會——“壹字之差”的教訓

◆小主人在行動——我為規範用字出點力

在我們的綜合性學習計劃中,安排了壹次較大規模的社會調查活動。請大家看看我們學生的展示吧。

教師提示註意的幾點 .

◆ 展示的形式多樣 .

實物類:書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

照片類:大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

記錄類:電視字幕、各種公文、信函……

其他 .

◆ 展示的內容全面

不規範的字與規範字對比表 .

簡單的調查報告 .

給有關部門的建議書 .

◆ 小小書法展——感受書法藝術美

中華漢字不僅是文明的使者,也是壹門特殊的藝術 . 歷來為眾多文人墨客所喜愛 . 無論是古代,還是現在,喜歡書法藝術的人數不勝數 . 在綜合性學習的活動中,我們舉辦了壹次書法作品展覽 . 看,我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂 .

( 五 ) 評價反思

漢字 , 中華民族的瑰寶 , 這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物 , 通過本次活動讓我們對她已有所了解 , 有所感觸 . 也許學生對漢字的歷史與文化 , 還是”霧裏看花” , 也許學生為現代社會中不規範使用漢字的現象而困惑 , 也許學生對書法藝術似懂非懂 . 但他們關註漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了 . 通過本次學生們明白了學習漢字的重要 , 明白了寫好漢字的重要 , 明白了漢字在世界文化中的地位 .

在這次活動中 , 我們也遇到了許多的困難 . 比如 : 我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文 , 我們卻沒人認識這些符號的什麽特點 , 代表著什麽 . 也無人請教 . 雖然這又是壹個新的課題 , 但使我感到深深的不安 , 自己的知識貧乏 , 拿什麽奉獻給學生 ? 使我明白了在綜合實踐課程中 , 對教師的能力要求更高了 . 再就是我的學生由於平時訓練較少 , 他們在與人交往時所表現出來的拘束、語言的貧乏 , 使調查采訪工作收效不大 . 農村學生受條件限制 , 能上網搜集資料的學生並不多 , 大部分小組需要老師的幫助 . 但可喜的是我們的學生已經從課堂走向了社會 , 開始了做壹個新世紀的”社會人”的征程 . 雖然舉步為艱 , 但我相信付出必有收獲

2.我有壹篇小學信息技術下冊《遨遊因特網》的說課稿,請交流!

壹、教材分析

1、教材地位和作用

本課是省編教材小學信息技術下冊《遨遊因特網》的內容,是在學生已掌握了第壹課中Internet的基本操作方法,如:瀏覽器的打開,網址的輸入,鏈接等操作的基礎上而設立的高層次的學習任務:是教會學生在Internet上信息搜索的方法,處理信息的能力。考慮到任務驅動的教學模式,首先給學生提出壹個感興趣的任務“做個小導遊,介紹九寨溝”,提高學生的好奇心和興趣,引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨溝有哪些特色”為任務明線,搜索的技巧與方法為暗線,兩條線路同時進行。通過任務的完成,來驅動搜索方法的學習,驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。

在課堂上貫穿著基於Internet的資源學習的教學模式,以學生自主學習為主的原則,鼓勵學生用多種方法在網上搜索“九寨溝”的有關信息;以小組合作學習的方式,組內學生各有分工,合作查找所需的信息,通過討論交流,確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術,同時也擴展了他們的社會知識,培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。

2、學生狀況分析

學生學習成績可能有差距,天才學生和壹般學生及後進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響,所以考慮適當的分層教學。

3、教學目標的確立

知識與技能目標:

1、使學生了解在Internet上搜索信息的意義,了解搜索信息的基本方法。

2、掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網頁信息的簡單操作,培養學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力,提高學生信息的綜合素養。

過程與方法目標:

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式,培養學生利用信息技術的能力。

情感與價值觀目標:

1、讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感,為今後學會自主學習打下良好的基礎。

2、通過小組協作和主題研究活動,培養學生協作學習的意識和研究探索的精神,從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。

教學重難點:利用Internet查詢、收集信息的習慣;用關鍵詞檢索信息的方法;將收集到的信息加工處理的方法。

二、教學方法

1、任務驅動法

2、協作學習法

3、分層教學法

4、賞識教育法

三、教學過程

課堂教學應體現以人為本的思想,體現以學生為中心,以學生自主探究為特征的探究性學習模式,以此來實現讓課堂活動起來,讓學生動起來,使課堂充滿生命的活力的目的。

以學生為中心,學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性,對當前所學的知識進行建構並用其所學解決實際問題。在這種模式中,學生是知識的主動建構者和運用者;教師是教學過程的指導者與組織者,意義建構的促進者和幫助者;信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容,而是學生主動建構意義的對象。

本課嘗試引導學生置身於網絡這壹開放的信息化資源環境中,通過親身體驗,以小組合作的方式進行研究,積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息,更進壹步地提高學生的信息綜合素養,培養學生的探索精神,提升學生探索能力。

1、任務壹——搜索信息的方法

(1)任務啟動:興趣是學生積極求知的誘因,當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時,自然便能主動參與到教學過程中來。結合學生在語文課本中學過的《九寨溝》壹課,書中介紹的九寨溝是壹個人間仙境,非常得美!如果老師現在想更多地了解壹下九寨溝,妳有什麽辦法嗎?怎樣才能在包羅萬象的信息海洋裏快速找到我們所需要的東西呢?隨即引出“搜索引擎”。激發學生的探索欲望,使學生主動地進入探求的氛圍之中。

(2)操作指導:在網上查詢信息也需要壹個工具—搜索引擎,但是在我們自己的計算機中是沒有的,他壹般在壹些大型的門戶網站中才有,比如有名的網站:搜狐、雅虎、新浪等,那麽同學們可以跟我來看壹看。打開兩個搜索窗口,讓學生觀察他們有什麽異同點?壹個是IE瀏覽器自帶的搜索窗口,壹個是大型門戶網站上(如搜狐)的搜索窗口。搜索引擎常用的查詢方法有兩種:關鍵字檢索服務和分類檢索服務。教師解說以上兩檢索的區別:目錄檢索適用於按主題(某壹類別)查找信息,而關鍵字檢索適用於按只言片語查找的信息。教師演示操作過程。

(3)學生操作:學生可以通過教師的講解進行操作,也可通過教師提供的可自主交互的網絡課件平臺,壹方面,為學生提供了有搜索引擎的網站,如搜狐:www.sohu.com;中文雅虎:www.gbchinse.yahoo.com; 新浪:www.sina.com.cn; 等壹些相關網站;另壹方面,為學生提供了網上搜索信息的方法,如分類檢索、關鍵詞搜索。還可以請同學們進入搜狐網站首頁,看壹看,想想如何在這裏搜索信息(他們可以通過網站上的搜索幫助,了解搜索的方法,鍛煉學生的自學與信息獲取能力。)

(4)信息反饋:學生就進入具體的操作過程,在實踐與體驗中,讓學生利用網絡資源與網絡工具,在大量的信息源中選擇有效方式獲取自己感興趣的內容,學會對資料的檢索與分類。請同學們說壹說這兩類檢索的區別之處,個別學生操作演示給大家看,他是用什麽方法,如何來查找信息的;信息搜索記錄有幾條,查找到了哪些九寨溝的資料等等。

(5)歸納總結:網上的資料浩如煙海,紛繁復雜,我們只有通過關鍵詞搜索、分類查詢的方法,才能很快地找到我們所需要的素材。大家通過訪問不同的網站,都能發現有自己需要查找的內容,那麽想把它為自己所用,又該怎麽辦呢?

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