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小學六年級美術課件(5篇精選文章)

#課件#簡介課件是教師在課堂教學過程中的重要依據,是教學活動正常開展的重要保證。課件又稱教案,是教師在備課後,在上課時間設計的具體教學計劃。由於學科和教材的性質、教學目的和課型的不同,課件不需要有固定的形式。下面是小學六年級美術課件。歡迎閱讀並借鑒。希望對妳有幫助!

1.小學六年級美術課件

教學目標:

1.通過簡單的策劃、訪談、展覽和活動,引導學生感受藝術家作品的快樂和成功的喜悅。

2.培養團結合作的精神和良好的溝通能力。

教學重點和難點:組織學生進行面試活動,做出面試成績。

教學準備:相機、麥克風、筆、紙、報紙等。

教學過程

壹、導入:帶上相機和畫筆,放了青年工人!

二、組織采訪活動:

1.老師強調活動中要註意的問題:文明、團結。

2、各組按原計劃進行面試活動。

三、引導學生整理面試結果:

1,用文字表達。

2.照片(待沖洗)。

3.使用繪畫或綜合的方法。

第四,引導報紙鑒賞,簡要引導我們的報紙。

5.展示面試結果,引導學生作為小工觀察交流感受。

把我總結成壹份大報。

2.小學六年級美術課件

教科書分析

壹,教學內容和目標

1,了解人像的基本結構和特征。

2.學習如何畫肖像,運用發散思維添加肖像。

3.訓練學生的發散思維,激發想象力。

二,教學的重點和難點

教學重點:欣賞和理解頭像的表現方法,學會利用頭像的壹半創造性地加上另壹半。

教學難點:發散和想象,用不同的方法表達。

教學準備:

人像圖片,繪畫工具。

教學過程

首先,激發談話引入新的課程:

大家從壹年級開始從“畫自己”開始學習壹系列的人像繪畫方法,對人像也不再陌生。(老師展示了壹組肖像),同學們,請欣賞壹下,說說這些肖像作品有什麽特點(繪畫風格,人物特點)?

顯示主題:添加肖像

第二,新撥款

展示教材中提供的素描、油畫、版畫、國畫等大師作品。

1,簡單總結壹下臉和五官的基本特征。

2.欣賞作品中不同年齡、不同性別的人物。

3.簡要分析作品的繪畫特點和風格:

壹張素描註重光影的表現和體量感;

b立體派油畫註重區塊的空間表現,簡化人物細節;

c印花突出線條的裝飾美;

d中國畫強調筆墨神韻和民族特色。

4.加圖引導我們壹起看這些作品。妳覺得哪些比較好?為什麽?

這些作品怎麽能給它的另壹半加分呢?

學生甲:可以用圓珠筆勾,畫線。可以用彩色墨水筆加畫,用誇張的色彩表現;可以用油畫棒加畫,用色彩明度對比的方法表現另壹半;顏料可以用來添加繪畫,模仿印象派的風格。

第三,學生實踐,教師巡回指導

作業要求:根據不同畫像的基本特征,創造性地畫出畫像的另壹半。

老師巡視幫助有需要的學生。

對發現的常見問題,如作文大小、墨色、表情平淡等,給予及時的指導和啟發,幫助學生解決。

四、評價作業

1,學生自我評價

2.再來看少爺們的作品。和第壹批作品相比,妳對自己的作品滿意嗎?並談談這些作品中有哪些不合適和不足的地方?

(1)繪畫特征(2)線條(3)形體特征(4)五大特征(5)布局

3.小學六年級美術課件

教材分析:

這壹課是在性能建模領域。法國雕塑家羅丹說:美無處不在。對於我們的眼睛來說,不是缺少美,而是缺少發現。這節課就是用相機記錄我們身邊的美好。

學習領域

造型性能綜合探索

教學目標

1,知識:從整體和局部認識肌理,尋求美,體驗美。

2.技巧:培養學生發現美、創造美的能力。

3.情感:熱愛生活的思想和感情。

教學重點

1,懂質感之美

2.合理的構成

教學困難

多角度發現事物的美好。

教具

數碼相機、牙刷、吸管、水粉顏料。粉筆、墨水、宣紙

學習工具準備

數碼相機、牙刷、吸管、水粉顏料。粉筆、墨水、宣紙

課件內容

1,賞花量不同

2欣賞遠近長城的照片

3.樹木、沙漠、樹葉和沙粒的圖片。

4紋理圖片欣賞

教學評價

1.肯定學生回答時的感受,突出有創意的答案,補充答案的不足。

2.在肯定學生作業的同時,要提出更高的要求,加以改進。優秀的作業要表揚,要指出優點。

教學過程:

活動1:

請欣賞壹花、數花、多花的照片。(展示課件的圖片1、2、3)

老師讓學生談談他們對這三張照片的理解。

總結:壹花明澈,數花重疊綻放,多花繽紛。

讓我們來尋找美的痕跡。(板書題目)

設計意圖:引導學生發現不同的量,不同的方法可以表現出不同的美。

活動2:

讓學生從遠處和遠處欣賞長城的圖片。(展示課件的圖片4、5、6)

老師讓學生談談對三張照片的體驗。

總結:近處的長城雄偉壯觀,遠處的長城像壹條長龍盤旋在群山之中。

老師啟發學生:古代詩人杜甫曾經寫過壹首詩,描寫廬山。“望山側成峰,遠近不同。”也用來形容從不同角度觀察事物的美。

設計意圖:引導學生發現不同的距離可以展現不同的美。

活動3:

讓學生欣賞森林和沙漠的照片(展示課件中的圖片7和8)

問學生:這些自然風光中隱藏著什麽美的痕跡?

學生回答後,會欣賞課件九和課件十。

總結:這些風景就是我們平時註意到的美。森林裏的樹很美,樹葉也很美。無垠的沙漠很美,沙粒也很美。

設計意圖:引導學生發現宏觀與微觀、整體與局部可以展現不同的美。

活動4:

老師要求學生用這種排比形式表達他們發現的美。

比如汪洋裏的海很美,水滴也很美。我家房子很漂亮,整齊的磚也很漂亮。

我們學校也很漂亮。

設計意圖:開發學生思維,從不同角度發現美的痕跡。

總結:線條可以用吸管吹制,用墨水和生宣紙渲染等。

這些點可以通過牙刷、噴壺和水彩筆等方法來制作。

當學生回答時,老師示範壹兩種方法。

設計意圖:讓學生發現生活中的肌理現象,找到肌理制作的方法。

活動6:工作設計

如果作業需要,學生可以直接用數碼相機拍攝風景或紋理。也可以按照自己喜歡的方式制作出帶有紋理效果的作品。老師鼓勵學生使用各種工具單獨或小組完成作業。老師給指導,要求給作品起個名字。作業完成後,學生之間互相欣賞,通過師生互評來評價作業。

4.小學六年級美術課件

教學目標:

1.知道什麽是適合的圖案,知道適合的圖案的種類和構圖特點。

2.學會用各種方法做出合適的圖案。運用彩畫、雕刻、剪紙粘貼、拼貼等方法進行制作,不拘泥於形式,讓學生感受豐富多彩的表現形式,形成開放的思維意識,掌握適合圖案的設計方法。

3.通過學習,感受適合圖案的藝術特征,找到適合圖案在生活中的應用,感受藝術的生命力和實用性,提高美化生活的能力。教學重在難點:通過學習,讓學生了解適合圖案的構圖特點。難點:掌握適合圖案的創作方法。

準備(學生)課前收集適合圖案的圖片,生活中有適合圖案的文章和繪畫工具。(老師)課件和模型作品,生活中有適合模式的物品。

第壹類

1.欣賞題目。

教師利用課件展示生活中適合圖案的物體,引導學生感受適合圖案美化生活的作用。在教師展示壹些圖像後,要求學生也展示他們收集的作品,並要求學生簡要談談他們對圖案結構特征的理解。因為老師和學生都沒有討論過,學生也解釋不清楚模式的結構特征,於是老師引出了話題——適合模式。

2.討論學習。

(1)適合圖案的結構特征有哪些?

(1)學生欣賞分析課本中的模型圖。

老師讓學生談談自己的理解,同時總結並寫出學生的看法。

(2)結合教材中的圖例,教師組織學生集體交流討論,總結適合圖案的板書結構形式:對稱、平衡、向心、離心、旋轉等。教師重用課件,讓學生感知圖案風格。

(3)組織學生討論適合模式的內容選擇。

①教師播放課件收集的適合圖案的作品,引導學生理解適合圖案的圖案內容。

②師生* * *總結圖案的選擇:花卉、人物、動物、山水、幾何形狀等。

(4)教師展示設計作品,引導學生欣賞和感知,激發學生對設計的興趣。①學生看圖。②教師引導學生觀看教材中展示的“制作步驟”。

3.學生的作業。

工作要求:

(1)設計創作壹個適合圖案的作品。

(2)允許使用不同的繪畫工具。

(3)可以是圓形,也可以是方形。

4.交流評價。

老師展出了學生的作品。

(2)讓學生介紹他們的創作想法,並對他們的作品進行評論。

(3)學生互相評價,提出建議。

(4)教師的評價和建議。

5.老師總結了這個班的學習情況。

6.提醒學生下節課要學習的內容是設計適合不同材料的圖案:編、雕、剪、貼、貼等等,讓學生為下節課準備材料。

5.小學六年級美術課件

教學目標:

1.體驗街道實體標識的商業價值和審美價值,感受藝術與生活的緊密聯系。

2、通過欣賞和思考,拓展想象空間,激發學生的設計和創作欲望。

3、以手工的形式大膽表現,設計並制作標誌。

教學重點:利用廢舊材料制作壹個有趣的店鋪logo。

教學難點:設計獨特,立意恰當。廢舊物資能否靈活利用。

教學過程:

壹.數據評估

找出它是用什麽材料制成的。——有皺巴巴的紙、手帕、紙箱、藥箱、剪刀等。有瓦楞紙、羊毛、彩色紙等等。彩紙有棱角,畫了很多背景。

生產技能:(材料使用技巧)

可以用壹些表面有紋理的材料做成,就像圖中瓦楞紙的妙用。

二、操作技巧

步驟:(以手工表達為例)

1,立意,確定題材。

2.選擇合適的紙張和廢料。

3、制作、組合,講究色彩搭配。

4.調整並完成。

5.感激。

使用材料技巧:可以使用壹些表面有紋理的材料。

第三,作品展覽

四、作業設計要求:

1.根據構思的圖像設計並制作壹個有趣的實體標誌。

2、色彩新穎強烈,引人註目。

3.它是手工完成的,在使用材料的時候可以巧妙的利用材料的特性。

第五,課後拓展

把大家做的店鋪結合起來,形成壹條熱鬧的商業街。

教後感受:

本課程在教學內容上註重趣味性和實用性的結合。設計馬克筆有利於提高學生的學習興趣,培養學生積極表達生活、品味生活的意識。在教學中,教師既不能全面灌輸,過分強調制作技巧,限制過多,也不能盲目放縱學生,隨意添加,造成作品質量低下。因此,教師需要把握好度,適時、巧妙的引導學生進行思考和創造。

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