通過網上學習，認真閱讀專家教授的講座，對識字教學感觸頗深。低年級的識字教學看似容易，卻不是閱讀的基礎，也不是低年級教學的重點。我認為，為了讓孩子掌握更多的識字，必須采取各種教學方法，充分調動學生的教學積極性，讓孩子在愉快的環境中接受識字教學，從而達到。
第壹，低年級的孩子活潑好動。我根據孩子喜歡玩遊戲的特點，在教學中穿插了各種小遊戲。比如教孩子學了壹些新單詞後，為了鞏固記憶，我經常用開火車、摘水果、找朋友、猜燈謎等方法。，尤其是最受學生歡迎的摘水果遊戲。我在黑板上畫了壹棵大樹，樹上結滿了果實，上面有孩子們熟悉的單詞。學生們被要求裝扮成兔子，提著籃子去摘水果。孩子在挑選自己認識的單詞時，很開心地挑選了滿滿壹籃子水果，很有成就感，於是創設了豐富多彩的教學情境。
第二，低年級的孩子基本都是記憶圖像，我們的漢字很多都是象形字。比如課本上的日、月、眼、木、糧、羊、鳥等詞語，都是由古代象形文字演變而來，這些詞語與實物類似。所以學生觀察實物或圖片後記憶起來容易得多，形象思維能力比抽象思維強得多，所以識字教學比具體的東西好得多。有助於學生記憶，比如學習“禾”字時，首先想到的是木頭，但它比木頭還要多，意思是稻穗的頭是彎曲的，這樣這個字就會深深地印在我們的腦海裏，學生的想象力和創造力也會得到發展。
第三，用彩色插圖教識字。我們的初中課本裏有很多插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們都很喜歡。他們可以幫助孩子們“在家”記住這壹課。沙發、茶幾、電視、電話、臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們每天接觸的對象，家家都有。學生對學習漢字和報紙非常感興趣。學生很快掌握了這些漢字，這些圖片在學生的記憶和識字中起到了橋梁作用，賦予了每個漢字以生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。
第四，做學習漢字的動作。在學習的過程中，我們經常會遇到壹些動作詞，可以通過肢體來表現。比如《在操場上》這壹課，有很多動作詞，比如打球、拔河、拍球、跳高、跑步、踢足球等。這些話都和行動有關。在學習過程中，我要求學生先做動作。第壹組的字都是手打，所以都是手握。第二組的字都是帶腳的，所以旁邊都有腳。通過動作表演，學生不僅清楚地記住了字形，還理解了單詞的含義。課堂氣氛很活躍，興趣很高，學生學起來很輕松。
第五，利用日常生活閱讀。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標、日用品、廣告、路牌、超市購物等。，無處不在:我讓學生收集衣服上的商標和盒子，看看他們是否認識上面的字。孩子們非常感興趣，從中他們學到了很多漢字，並互相交流。我要求學生抓住壹切機會學習漢字，平時養成良好的閱讀習慣，擴大自己的識字量。
另外，我還安排學生課後看拼音書，告訴每壹位家長給孩子買兒童故事書。現在我班很多孩子的素養都有了很大的提高。
當然，還有很多閱讀方式，這裏就不壹壹列舉了。只要不斷反思總結，不斷探索，找到更適合學生記憶的方法，激發學生的學習興趣，讓學生學得更輕松愉快。
我是小學語文老師。我從教以來壹直在教語文課，對語文教學有壹些想法。試著按如下方式談論它:
第壹，激發學習興趣，提高語文素養。
語文是壹門知識非常豐富的學科。在新課程改革下，
學生的自主學習和創新能力的培養已經成為我們教師特別關註的焦點。討論、交流、探究等學習方式已經成為壹種課堂模式。在語文課堂教學中，我努力讓學生的大腦“活起來”，讓學生不會感到枯燥，讓學生在語文學習中享受學習，從而發展學生的語文素養。
第二，註重新課程的引入，力求新穎。
老師都知道:“興趣是最好的老師”。在教學中，我非常重視培養和激發學生的學習興趣。比如在導入新課時，我根據不同的課文類型設置不同的導入開頭方式，讓學生壹上課就能處於輕松和諧的環境中，然後不知不覺進入學習語文的情境。可以用多媒體展示課文的圖片，讓學生進入場景；也可以通過講故事、激發興趣、設計懸念等方式導入。方法多樣靈活。
第三，註重情感閱讀，讓學生“動”起來。
小學語文教材安排的每壹篇課文都是佳作，其精彩的語境描寫、精妙的語言運用、深刻的思想表達、獨到的見解，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩的東西給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓住重點，引導學生復述語言，拓展想象力，從而體會到語言豐富的內涵、意義和情感。同時，在感受的基礎上，讓學生引導他們學會獨立評價文本，在評價中加深理解，升華認識。比如第二節課教盧溝橋獅子的時候，我告訴學生，盧溝橋的獅子大小不壹，形狀各異。讀完第二段，欣賞了作者對獅子的生動描述後，我讓學生們去想象。如果妳是作者，妳會如何描述盧溝橋的獅子？此時，學生們充分表達了自己的真實感受。有同學說:“盧溝橋的獅子真調皮！躲在母獅後面好像在撓。”有的說:“盧溝橋上的獅子真幸福！他們高興地數著天上的星星。”他們發言踴躍，想象力豐富，暢所欲言，進行了有趣的創作嘗試。這樣引導學生選擇自己閱讀理解的精華，學生可以分組討論交流，然後進行具體表達，進壹步活躍課堂氣氛。
今後，我將壹如既往地加倍努力，全面提高學生的語文成績和語文素養！
經過這壹段時間的教師遠程培訓，我也看了專家老師的視頻講座。他們生動的教學實例和精辟獨到的分析，作為壹名連續十年從事語文教學的老師，我對語文教學有了更深刻的認識。在這裏，我就談談語文新課改的壹些體會:
第壹，激發學生的學習興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”。在教學中，我註重培養和激發學生的學習興趣。語文是壹門充滿思想、人文精神和智慧的學科。在新課程改革的背景下，學生的自主學習和培養學生的創新能力成為教師關註的焦點，討論、交流、探究等學習方式成為課堂的主流。在語文課堂教學中，我努力讓學生在語文學習中變得生動活潑、有學習興趣、樂於學習，從而發展學生的語文素養。比如新課程的導入，可以讓學生壹上課就接觸到簡單和諧的環境，不知不覺地學習語文知識。我根據不同的課型設計不同的導入方法。用多媒體展示課文的圖片，讓學生進入場景；也可以通過講故事導入；或者猜謎語；設計懸念...觸發器設計，比簡單的敘述更能激發學生的靈性，打開了學生學習的大門，學生對學習充滿了興趣。
第二，培養學生求異思維。
新課程下的課堂教學培養學生掌握學習方法，學習方法後，學生勇於探索，對新事物感興趣。不同的人有不同的看法。智者見智。他們大膽表達自己的觀點。改變傳統教學過分強調理解學習、死記硬背和機械訓練的現狀，鼓勵學生自主學習、合作學習和探索學習。但往往難以操作，流於形式，缺乏個人獨立思考基礎上的真正合作。課堂上只有幾個學生可以參與，其他學生還是被動的，沒有展示自己的機會。在思維辯論中，教師根據情況用針引導學生，讓學生充分思考問題，然後根據自己已有的經驗和知識積累發表不同意見，對分歧的問題進行辯論。教師要引導合作學習，不是袖手旁觀，而是真正關註學生，深入合作學習，了解他們合作的效果，討論的重點，思考的難點。辯論結束後，學生對自然有了更好的認識，知道知識是無止境的，即使是有知識的人也會知道壹些東西，並意識到學習是無止境的。這種課堂，課堂氣氛非常活躍，學生不僅參與其中，還讓學生在學習中體驗到自我價值感的成功。
第三，註意課內外結合。
國外壹位教育家指出:“課堂的延伸等於課外的延伸。以課堂學習為核心，積極向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等生活領域延伸和拓展，使課堂訓練和課外行為訓練有序、有趣、有力、有效地結合起來，實現語文教學的整體效益。“在課程改革的實踐中，我們把語文教學的觸角伸向了廣闊的世界。讓學生多讀課外書；經過這些收集和閱讀，為深入理解文本材料奠定了基礎。
新課程所蘊含的新思想、新觀念也給了我們前所未有的沖擊和困惑，但新課程所建構的夢想未來需要我們帶著困惑去實踐、去探索、去創造。
我很榮幸能參加這次國培。通過短期的在線學習，我明白了在線學習的重要性和速度。在國培的學習中，我對新課改的理念有了更深刻的理解，明確了紮實的文化功底和提高專業素質的重要性，提高了思想認識，完善了學習理念，豐富了專業理論。在此感謝在國訓期間幫助過我的各位同行老師和專家老師。我想說謝謝妳！
第壹，通過培訓，提高了思想認識。
因為在偏遠的鄉鎮小學工作，交通信息閉塞，對教育現狀和教師成長沒有更好的了解。就像井底之蛙，對自己所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過這次培訓，我清楚地知道了新課改對教師的要求。要以更廣闊的視野看待我們的教育工作，不斷提高自身素質和教學水平，不斷總結自己的得失，提高認識，不斷學習，以適應教育發展對我們教師的要求。網絡培訓有很多好處。可以說web學習的即時性有利於我自我安排學習，減少工作和學習的矛盾。可以說，網絡學習的快速性幫助我提高了學習和實際應用的效率。可以說網頁學習的互動性幫助我和很多老師及時學習和解決壹些實際問題。
二是通過培訓，提高了現代教育技能。
原來我的電腦操作只停留在壹些基礎層面，比如寫壹些文檔類的稿件。通過經常光顧我們的國培學習網站，我已經能夠熟練地使用電腦，通過各種方式進行操作，編輯出我理想中的電子文稿。郭培的學習網頁填補了我電腦操作知識的空白。這種質地細膩，顏色溫暖的學習扉頁，就像壹條大毛毯，看起來特別舒服親切。
第三，通過培訓，鞏固了專業知識基礎。
作為壹名兼職理科老師，妳首先應該具備的是全面系統的學科基礎知識。以前只是學習壹些相關的資料，習慣了壹點壹滴的積累知識資料。現在，有壹個全國性的培訓學習網站。這裏所有的學習內容壹目了然，科學系統，有標準可循，有規律可循，學習起來極其方便。本學習頁的課程設置突出了以學科為基礎、以問題為中心的特點。在這個學習頁面上，通過專家的指導，幫助我進壹步理解了新課程的教學理念，讓我對小學科學教學有了深入的了解和思考；通過參與學習和反思體會，幫助我準確把握了科學的主要教學內容和教學的重難點，幫助我了解和掌握了新的教學方法和手段，並有效地運用到自己的實際教學中。
第四，通過學習，我學會了溝通。
21世紀倡導的主題是“和諧與進步”，新課程倡導的主題是“師生互動，生生互動”。平時在工作學習中，大多數情況下還是自己學習思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思路，在與同學、同事的交流和討論中沒有後顧之憂，拓寬了我的教學和科研視野。平時因為工作忙，很少潛下去學習，相當於半文盲。通過這次培訓，我真的感受很深，也體現了終身學習的重要性。
總之這次國培我收獲很大，進步很大。我會繼續堅持在線學習和終身學習。
《小學語文訓練學刊》5吳教授引用先生的話說，語文教學亟待改進。我們應該從三個方面著手研究。第壹，研究我國目前的國情；第二，學習傳統；第三，學習外國。我們應該對傳統和外國的經驗進行認真、冷靜和科學的研究，取其精華，去其糟粕。
第壹，對外漢語課程的形式。
我國的語文教材是選本結構，語文教學是以閱讀為核心的課程形式。其他國家幾乎沒有采取這種形式。我們應該重構語文課程形態，改變以說和讀課文為中心的語文課程形態，構建聽說讀寫綜合課程形態。
第二，外語教材。
(1)語言閱讀的分類；聽說讀寫綜合；板塊組合(日本最典型)。1，語文課和文學課分科目。《俄語》教材不僅講漢語語法等基礎知識，還承擔寫作和閱讀的教學方法，包括寫作教學。文學教材從小學四年級就開始設置了。比如第壹單元:我們的名字是十月的孩子(11)。第二單元:和諧的家庭...壹年有201篇。五年級文學的教材有《克雷洛夫傳1》的四個寓言和《列夫·托爾斯泰》的六個寓言，比較它們不同的風格。2.語言表達的藝術和閱讀分類的形式(美)。優點:有利於語文目標和文學教育目標的實現。語言教育以口頭和書面語言知識為基礎，旨在應用知識和發展聽、說、讀、寫能力。高度重視知識的系統化和能力培養的系列化。文學教材的內容也比較單壹，可以是閱讀國內古典文學和外國文學。
(2)綜合漢語教材。集聽、說、讀、寫於壹體的語文教材，集語言教學和閱讀教學於壹體，表達了編者對各種能力內在聯系的認同。它以課文為基礎，圍繞課文安排聽、說、讀、寫練習。閱讀教材是課文的壹部分，後面是大量關於閱讀表達和語言知識的練習。比如日本廣村，普通話。優點:語文知識的練習和聽說讀寫的訓練，可以借助課文預警設計特定的語言環境，激發學生的興趣。