童話故事是兒童最喜歡的壹種文學形式，是兒童認識世界的門戶。童話的基本特征——幻想，符合兒童的天性；童話的表現手法--擬人，符合兒童的思維；童話以貼切兒童生活實際的題材為內容，以接近兒童口吻的語言來敘述。從童話的這些特點看，兒童天生有寫童話的本能，他們幾乎能自發地以童話的形式來寫童話。童話作文的內容，具開放性，涵蓋了學生的壹切生活和空間。生活中所發生的壹切事情，都能在童話中得到映照。學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。因此，讓低年級學生寫童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使他們快速起步，正確起步，在童話的世界裏快快樂樂地去作文。壹、想象培養，打開童話體作文空間想象力是創造力的基礎。愛因斯坦有壹句名言：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的壹切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。作文的過程，其實就是壹種創造的過程。而人類的種種創造發明無不經過想象而產生。馬斯洛說：幾乎任何壹個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創作壹支歌、壹首詩、壹幅畫或壹個劇本、壹個遊戲。這靠的是什麽力量？心理學研究認為，學生正是借助於想象和幻想來理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界。對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒到小學階段，接觸的各種動畫片，連環畫，故事，大都是童話。所以，童話，是少年兒童最喜愛的文學體裁之壹。在低年級語文教材中，童話體裁的課文占了很大的比重。因此，童話不但為兒童們所樂讀，而且為他們所樂寫。他們天生擁有寫童話的本能，他們幾乎能自發地以童話的形式來寫童話故事。因此，在引導學生大量閱讀童話的基礎上，進行童話體作文的教學，既能提高學生的作文興趣和作文能力，既發展他們的創新意識和創新能力。又為他們的思維張上了想象的翅膀，為學寫童話打下基礎。同時我們應積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在教學中給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。二、語言生動，呈現童話體作文個性 童話語言獨具特色，寫童話比寫壹般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。因為童話是以幻想、誇張、象征、擬人為基本特征的。美的可以很美，醜的可以很醜，善的可以很善，惡的可以極惡。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。壹位學生在童話中這樣寫爸爸拍蚊子的情節：“兩只蒲扇（手）鋪天蓋地逼近轟炸機（蚊子）。‘啪’！響亮的壹聲，它被碾在蒲扇下了。”小作者借助誇張、擬人，通過細致入微的動作描寫把拍蚊子的情節極具人情味的表現出來。如果不是童話，那雙手會有如此大的威力？ 其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好。男同學往往喜歡以英雄、戰士、飛機等為題材，女同學則喜歡以小動物等弱小的形象為題材。這使得學生在語言表達上富有個性化。壹位男同學在寫作中，用上了這些詞語：不速之客、深謀遠慮、戰功赫赫、久經沙場、完美主義……想象使本來沈靜在心底的詞語壹下子活躍起來了。這些詞語的頻繁使用加速了小作者語言特點個性化的形成。在童話中，我們也可以看到現實生活的影子，在童話中可以反映賭博、拜金主義、嫉妒心、賣假貨、貪汙受賄等等社會現象。別看小學生年紀小，但對社會上的現象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達出來。有學生寫了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！壹生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結果壹個摔得屁股都紅了，壹個摔腫了嘴巴。小作者想通過這則童話教育小朋友要熱愛勞動。很多學生借助動物之間的關系反映同學之間的團結友愛的感情。童話也能反映人與人之間的真善美。當學生的心完全沈浸在美妙無比的童話世界中，就會覺得“童話是快樂的”。他們的精神是永遠是愉悅和幸福的，從內心體驗到人間真善美，體會到童話語言給自己生活帶來的樂趣，使筆下的語言與自己的精神世界合二為壹，***同構築學生絢麗多姿的內心世界。三、形式多樣，展開童話體作文訓練1、聽童話寫童話 著名童話作家洪汛濤先生說：少年兒童是十分喜愛童話這種形式的，妳到孩子們中去調查，可以說不喜歡童話的孩子是沒有的。列寧也說：兒童的本性是愛聽童話的（任何童話都帶有現實的成分）——如果妳給兒童講童話時，其中的雞兒、貓兒不會說人話，那麽兒童便不會對它產生興趣。因此，聽童話正是兒童的天性愛好，聽多了童話，學生便產生了濃厚的興趣，並積累了豐富的童話素材與表象，而這，正是寫童話的良好基礎。 讓學生聽童話寫童話，要註意三點，壹是要選好童話，要有形象性、趣味性和針對性，二是要教給學生聽的方法，要逐步學會聽出主要內容，聽出線索，聽出重點和中心，還要邊聽邊想象。只有聽好童話，才能寫好童話。三是允許學生在寫時加入壹些自己的想象，不壹定全部按聽來的寫，這樣有利於培養他們的創造性和寫作興趣。我們選擇的童話中有《豬八戒吃西瓜》、《小熊送傘》、《長頸鹿後悔了》、《小老虎找朋友》等。 2、結合課文續寫童話 讀寫結合，仿中學寫，是作文教學的壹大途徑。小學課文中入選了不少的童話故事，正是教學小學生寫童話故事的好材料。如在學了《狐假虎威》後，教師進行啟發：同學們，老虎是森林之王，這次卻被狡猾的狐貍給騙了，它事後壹定會明白自己上當的。它心裏壹定恨恨的，想找個機會報仇。那麽妳們想想，如果老虎與狐貍第二次相遇，會發生怎樣的故事？然後讓學生寫《狐假虎威新編》，學生壹定大感興趣。 另外，學生學了《種魚》，讓學生想：當小貓知道自己的錯誤後，它會怎麽做？寫壹寫《小貓養魚》。學了《公雞的臉紅了》，讓學生寫《公雞的臉又紅了》。上次是公雞不幫助鄰居臉紅，這次可寫公雞的變化，它主動幫助鄰居，因為受到鄰居的誇獎而臉紅。可讓學生根據《小猴子下山》寫《小猴子第二次下山》；根據《龜兔賽跑》寫寫《龜兔第二次賽跑》；根據《狐貍和烏鴉》，讓學生寫《小烏鴉和小狐貍》，可寫小烏鴉為父母報了仇，也可小烏鴉依舊改不了弱點。 3、看圖編童話 看圖編童話，要先多幅圖後單幅圖。因為多幅圖能夠相連，比較完整，學生基本有了壹個情節，只要略加充實，就能形成壹個童話。然後隨著學生想象力的發展，習作能力的提高，逐漸過渡到看單幅圖編童話。看圖編童話要按“觀察——想象——說——寫”的順序進行。 此項訓練還可進行剪貼圖畫編童話，這是從兒童喜愛收集各種圖片得到的啟發。讓學生從舊信封、舊書的封面、舊書插圖、舊報紙及各種商標、郵票圖案，然後選擇壹下，展開想象進行編寫。 還可以進行巧變圖形編童話。如教師先畫壹個圓，讓學生加筆，畫成小動物的形狀或其它圖形，然後進行編寫童話的練習。 樹葉貼畫編童話也是壹個很受學生喜歡的形式。讓學生去采集各種樹葉，然後拼貼成動物或其他圖案，再展開想象，編成壹個美麗的童話。 4、詞語串連編童話 這是很富創造性的習作方式，學生也很感興趣。隨意寫出幾個毫不關聯的詞語，讓學生自由想象，將它們連起來，編成壹個童話故事。如在黑板上寫“機器人、小老鼠”兩個詞，讓學生們想象它們之間會發生什麽事。學生會想：機器人到小老鼠家做家庭教師；小老鼠去超市偷東西，被機器人逮住了；小老鼠不小心鉆進機器人的肚子，把程序搞亂了，結果機器人做出許多不可思議的事…… 再如“鉛筆、太空人、月亮”三個詞，學生可能會想象：有太空人送給小熊壹只神奇的鉛筆，小熊用它畫了壹個月亮，用來照明；太空人從月亮上帶來壹支鉛筆，會閃閃發光，有許多神奇的功能…… 低年級是寫作的基礎階段，讓學生寫童話，放飛想象的翅膀，自由表達，不拘形式讓其自由自在地在作文的天地裏馳騁，他們心中才會有說不出的快樂，從而產生欲望對作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，才會有強大的內驅力，促使學生樂於寫作，這樣，既提高了學生們的語言表達能力，又培養了他們的創新意識和創新能力，並為今後的寫作打下良好基礎。