壹、以激發興趣的方法
人教版高壹上冊《漢語拼音單元》每壹課都配有插圖,生動直觀,準確揭示教學內容。在教學中要充分利用插圖,將字母的發音、字體、插圖結合起來,使抽象的字母形象具體化,激發學生的學習興趣。比如在教聲母B的時候,可以先展示文字插圖:圖中的小女孩在做什麽?聽廣播,B音是發“廣播”輕而短的“廣播”。然後啟發學生看圖:B長什麽樣?B的壹個豎像收音機拉出來的天線,右半圓像收音機。老師有意識地引導學生加強“B”的音形:提到聲母“B”妳會想到什麽?學生們會立刻想到天線朝上的收音機,這樣他們就可以通過收音機插圖記住首字母“b”的聲音和形狀。
第二,兒歌激發興趣
根據兒童語言發展的特點,學生喜歡壹些朗朗上口的童謠。在教學中,要根據低年級孩子朗讀的特點,盡量設計壹些公式和童謠讓他們背誦,讓孩子的咬字吐字得到鍛煉,既糾正了錯誤的發音,又讓孩子在朗讀中感受到語言的魅力,達到事半功倍的效果。比如教單元音aoe的時候,可以參考教練組上的兒歌教學生讀:圓臉,大嘴,aaa;太陽出來是紅色的,公雞叫嗚;;在池塘裏清壹只鵝,在水裏映出eee,從而教會孩子記住壹個o e,然後慢慢讓學生試著編兒歌記住拼音字母。如果和好了,他們會請他做小老師,教全班壹起讀書。如:左下半圓的ddd,傘柄ttt,拐杖fff,小棍lll,母雞看蝴蝶jjj,9字鉤ggg,春蠶吐絲sss……...再比如教學生這樣壹首兒歌,幫助他們記住單元音ü和聲母jqxy的拼寫規則:單元音ü真調皮。看到大的yjqx,要去掉兩點再看。再比如,為了鞏固對音節壹五壹十的整體識別,教學生:“大Y帶小I,大W帶小U,小U沒人管。我急得想哭。大Y過來抹了兩把眼淚。我不哭就拿來。”這樣的兒歌既有壹定的故事性,又有助於學生理解音節不是整體分離的。學生覺得很有趣,記的很快。
三、故事激動法
喜歡聽故事是孩子的天性。想把抽象的拼音學得生動有趣,就要充分利用教材,聯系實際生活,把漢語拼音編成故事,吸引學生的註意力,激發學生的興趣。比如我在《教學整體》裏讀到音節:壹五壹十的時候,編了壹個故事:天黑了,單元音Iü想去森林跳舞,但是她怕黑。我該怎麽辦?這時,熱心的大Y走過來,對小I說:“妳放心,我帶妳去。”說著,它拉著小I的手;大W走過來對小U說:“我帶妳去森林舞會吧。”他們也高高興興地去參加舞會了。小鈺看著蕭藝和小鈺去跳舞,留下壹個人帶著小鈺哭。這時,大Y剛送完蕭藝回來。當他經過小鈺的門前時,他聽到哭聲,急忙跑進來問:“小鈺,妳為什麽哭?”“小I和小U都去舞會了,我也想去,但是天黑了,我不敢壹個人去。”他又哭了起來。熱心的大Y擦了擦眼淚說:“別哭別哭,我帶妳去好嗎?”“真的嗎?妳帶我去舞會了?太好了!”說完,小鈺擦幹眼淚,高高興興地和戴壹起去森林舞會了..在講故事中,學生不僅知道整個音節的拼寫規則,還可以進行思想教育。學生的學習興趣壹下子就被調動起來了,聲音和形狀都記住了。
四、遊戲刺激法
"教育孩子的主要技巧是把孩子應該做的壹切都變成遊戲。"孩子註意力集中時間短,容易分散註意力。最好的集中註意力的方法就是做遊戲,讓所有的孩子都參與進來。
在教學中,我經常利用各種遊戲活動來激發學生學習拼音的興趣。比如,我在學完元音ai ei ui ao ou iu後,把單元音卡片AO EI IU發給幾個同學“找朋友”,同學們自由組合成ai ei ui ao ou iu,既激發了學生的興趣,又鞏固了知識。再比如,為了讓學生區分兩拼、三拼和全音節識別,我讓學生玩“送字母”的遊戲。我準備了三個郵箱,標簽分別是兩個拼音節,三個拼音節,全音節識別,然後準備了壹些相關音節的“字母”。請了三個同學在臺上的郵箱前準備收信,其他同學每人輪流當“郵差”。這個遊戲使學生牢牢掌握兩個拼寫,三個拼寫和整個音節識別的區別。再比如:學習漢語拼音後,我設計了壹個“貼標簽”的遊戲,鞏固學生的拼寫能力。課前要求學生準備壹些水果、商品等實物,放在講臺前。老師們準備了與這些實物相對應的音節單詞卡,貼在黑板上。學生們被要求扮演“超市經理”,並將黑板上的“商標”粘貼到相應的物品上。然後,學生們被要求上臺,記下他們能讀懂的音節單詞卡,並粘貼在黑板上。發帖後請舉起對象大聲朗讀。全班同學都會跟著拍手鼓勵:太好了!太好了!妳太棒了!如果妳貼錯了,或者讀錯了,全班都會說:不,不,再想想。會讀書的同學可以站起來說:xx xx我來幫忙!然後學生帶頭,全班跟著。
總之,在漢語拼音教學中,要根據學生的特點,創造各種條件,采用多種教學方法,激發學生的學習興趣,寓教於樂,使拼音教學生動有趣,學生樂於愉快輕松地學習。