壹、以激發興趣的方法
人教版高壹上冊《漢語拼音單元》每壹課都配有插圖，生動直觀，準確揭示教學內容。在教學中要充分利用插圖，將字母的發音、字體、插圖結合起來，使抽象的字母形象具體化，激發學生的學習興趣。比如在教聲母B的時候，可以先展示文字插圖:圖中的小女孩在做什麽？聽廣播，B音是發“廣播”輕而短的“廣播”。然後啟發學生看圖:B長什麽樣？B的壹個豎像收音機拉出來的天線，右半圓像收音機。老師有意識地引導學生加強“B”的音形:提到聲母“B”妳會想到什麽？學生們會立刻想到天線朝上的收音機，這樣他們就可以通過收音機插圖記住首字母“b”的聲音和形狀。
第二，兒歌激發興趣
根據兒童語言發展的特點，學生喜歡壹些朗朗上口的童謠。在教學中，要根據低年級孩子朗讀的特點，盡量設計壹些公式和童謠讓他們背誦，讓孩子的咬字吐字得到鍛煉，既糾正了錯誤的發音，又讓孩子在朗讀中感受到語言的魅力，達到事半功倍的效果。比如教單元音aoe的時候，可以參考教練組上的兒歌教學生讀:圓臉，大嘴，aaa；太陽出來是紅色的，公雞叫嗚；；在池塘裏清壹只鵝，在水裏映出eee，從而教會孩子記住壹個o e，然後慢慢讓學生試著編兒歌記住拼音字母。如果和好了，他們會請他做小老師，教全班壹起讀書。如:左下半圓的ddd，傘柄ttt，拐杖fff，小棍lll，母雞看蝴蝶jjj，9字鉤ggg，春蠶吐絲sss……...再比如教學生這樣壹首兒歌，幫助他們記住單元音ü和聲母jqxy的拼寫規則:單元音ü真調皮。看到大的yjqx，要去掉兩點再看。再比如，為了鞏固對音節壹五壹十的整體識別，教學生:“大Y帶小I，大W帶小U，小U沒人管。我急得想哭。大Y過來抹了兩把眼淚。我不哭就拿來。”這樣的兒歌既有壹定的故事性，又有助於學生理解音節不是整體分離的。學生覺得很有趣，記的很快。
三、故事激動法
喜歡聽故事是孩子的天性。想把抽象的拼音學得生動有趣，就要充分利用教材，聯系實際生活，把漢語拼音編成故事，吸引學生的註意力，激發學生的興趣。比如我在《教學整體》裏讀到音節:壹五壹十的時候，編了壹個故事:天黑了，單元音Iü想去森林跳舞，但是她怕黑。我該怎麽辦？這時，熱心的大Y走過來，對小I說:“妳放心，我帶妳去。”說著，它拉著小I的手；大W走過來對小U說:“我帶妳去森林舞會吧。”他們也高高興興地去參加舞會了。小鈺看著蕭藝和小鈺去跳舞，留下壹個人帶著小鈺哭。這時，大Y剛送完蕭藝回來。當他經過小鈺的門前時，他聽到哭聲，急忙跑進來問:“小鈺，妳為什麽哭？”“小I和小U都去舞會了，我也想去，但是天黑了，我不敢壹個人去。”他又哭了起來。熱心的大Y擦了擦眼淚說:“別哭別哭，我帶妳去好嗎？”“真的嗎？妳帶我去舞會了？太好了！”說完，小鈺擦幹眼淚，高高興興地和戴壹起去森林舞會了..在講故事中，學生不僅知道整個音節的拼寫規則，還可以進行思想教育。學生的學習興趣壹下子就被調動起來了，聲音和形狀都記住了。
四、遊戲刺激法
"教育孩子的主要技巧是把孩子應該做的壹切都變成遊戲。"孩子註意力集中時間短，容易分散註意力。最好的集中註意力的方法就是做遊戲，讓所有的孩子都參與進來。
在教學中，我經常利用各種遊戲活動來激發學生學習拼音的興趣。比如，我在學完元音ai ei ui ao ou iu後，把單元音卡片AO EI IU發給幾個同學“找朋友”，同學們自由組合成ai ei ui ao ou iu，既激發了學生的興趣，又鞏固了知識。再比如，為了讓學生區分兩拼、三拼和全音節識別，我讓學生玩“送字母”的遊戲。我準備了三個郵箱，標簽分別是兩個拼音節，三個拼音節，全音節識別，然後準備了壹些相關音節的“字母”。請了三個同學在臺上的郵箱前準備收信，其他同學每人輪流當“郵差”。這個遊戲使學生牢牢掌握兩個拼寫，三個拼寫和整個音節識別的區別。再比如:學習漢語拼音後，我設計了壹個“貼標簽”的遊戲，鞏固學生的拼寫能力。課前要求學生準備壹些水果、商品等實物，放在講臺前。老師們準備了與這些實物相對應的音節單詞卡，貼在黑板上。學生們被要求扮演“超市經理”，並將黑板上的“商標”粘貼到相應的物品上。然後，學生們被要求上臺，記下他們能讀懂的音節單詞卡，並粘貼在黑板上。發帖後請舉起對象大聲朗讀。全班同學都會跟著拍手鼓勵:太好了！太好了！妳太棒了！如果妳貼錯了，或者讀錯了，全班都會說:不，不，再想想。會讀書的同學可以站起來說:xx xx我來幫忙！然後學生帶頭，全班跟著。
總之，在漢語拼音教學中，要根據學生的特點，創造各種條件，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，寓教於樂，使拼音教學生動有趣，學生樂於愉快輕松地學習。