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長春版小學壹年級語文“肖春”下冊的三個教案設計

蒂希

壹、教學目標:

1,學習這節課的新單詞。

2、認識“黎明、睡眠、烏鴉、烏鴉”四個字。

3.背誦課文。

二、教學過程:

(壹)引入新課程

1,說話解決問題:同學們,前幾天老師讓大家觀察自然景物的變化。妳們都觀察到了嗎?能說說妳的所見所聞所想嗎?(學生暢所欲言)

老師:同學們,妳們說的很好。把自己的所見所聞所感寫出來才是好文章。唐代壹位偉大的詩人就是這樣做的。他的詩千百年來壹直受到人們的喜愛。這首詩是《春曉》。(板書題目)

妳知道題目的意思嗎?肖春:春天的早晨。肖:天剛亮。

2.簡介作者:孟浩然,唐代詩人,湖北襄陽人,是大詩人李白的摯友。他壹生從不做官,大半輩子隱居鄉間,過著淡泊寧靜的生活。年輕時,他遊走於江浙之間,欣賞自然風光。他擅長寫山水詩,字裏行間凝聚著對生活、對山川的熱愛。

(二)初讀古詩,整體感知。

1,免費閱讀,借助拼音準確發音,畫生字。

2.老師展示新單詞卡片並檢查單詞的發音。

3、按姓名、讀音朗讀。

(3)理解詩,讀成背誦。

1.播放課件,整體感受這首詩的意境。

2.學生分組談論他們對這首詩的理解。

3、全班交流,老師做重點指導。

睡覺:睡覺,睡覺。

聞:我聽到了。

烏鴉:叫。

(4)練習閱讀和背誦。

1.聽課文錄音,體會讀詩的語氣和停頓。

2.按名字大聲朗讀,讀完後評論。

3、老師說詩,學生讀詩。

4.同桌背古詩。

5.學生們扮演背誦古詩的詩人。

總結:春天的景色很美,也是壹年中的季節。我們壹定要珍惜春天的時光,珍惜時間。

(5)分析字形,指導書寫。

1.課後閱讀生詞,思考哪些單詞可以記住,如何記住。

2.課堂上的交流。

關鍵指南:

音:是“士”,不是“土”。

邵:第壹拍是豎拍,不是豎鉤。

夜:第四筆豎,不牢。

3.指導寫作。

註意上下字的比例,把字寫均勻。

4.學生在田字格練習寫作。

三、教學結束:

課後指定學生背誦古詩詞,下節課提問。

偏激

壹、教學目標:

1,通過自學,學習課文中的兩個生詞,進壹步鞏固對形聲字規律的認識。

2、自主、探究學習古詩詞,理解詩詞的含義,進壹步了解古詩詞的意境和作者的感受。

二、教學準備:

多媒體課件

三、教學過程:

(壹)課件創設情景,指導口語練習。

1,示圖:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,鳥兒也時不時的飛來飛去,嘰嘰喳喳,到處都是春天的氣息。

2.看圖指導學生練習口語。

3.是啊!春天多美啊。這節課,我們壹起來學習壹個描寫

關於春天景色的古詩。(課件展示古詩詞)

(2)自主學習生詞,初步了解古詩詞。

1,免費看古詩,說說這首詩給妳的第壹印象。

2.讀古詩,找自己的夥伴學習新單詞。

3.交流反饋:妳對哪些生詞最感興趣?有什麽好的方法背下來嗎?

最初交流的要點如下:

(1)曉:“曉”是黎明的意思,所以用在日語單詞的旁邊。右上角不要寫“小”字。

(2)烏鴉:“烏鴉”用在字旁,烏鴉的意思是“叫”。右邊的“烏鴉”是皇帝的“皇帝”。

學生交流時,要引導他們組織交流的話語。

4、娃娃教學,拓展學習單詞。

孩子們已經學會了“小”這個詞。有認識長得像“小”字的姐妹嗎?請大家介紹壹下。

學生答案示例:

(1)我來介紹壹下邵這個字,蕭的妹妹。(同學們馬上把邵二字寫在黑板上。)昨天剛認識,因為昨天媽媽買了不粘鍋,很特別,所以就想起了商標上的邵兩個字。哪位小朋友能告訴我們小和邵哪裏像,哪裏不像?妳能給“燃燒”另壹個詞嗎?

我還想介紹壹下肖的另壹個妹妹焦。(學生也在黑板上寫“水”字。)這是澆花的“水”字。請和我壹起讀。(壹起讀《澆水》。我從很小的時候就知道“澆水”這個詞,因為我家陽臺上種了很多花,每天都澆水。哪個孩子能用該方法快速記住它?

(3)老師,我還有!(他壹邊說,壹邊走到黑板前寫下“周圍”)我知道“周圍”這個詞。前幾天我們學校附近施工,有個牌子寫著“前方施工,請繞行。”我給妳介紹壹下“周圍”這個詞。妳知道為什麽用“周圍”這個詞嗎?

教師對學生的交流給予及時的指導。

5.點名讀古詩。

6.老師介紹作者。

7.理解問題的意思,重點看“小”的意思。

(3)提出學習專題,研究古詩詞。

過渡:剛才我們已經理解了《春曉》是春天的早晨,所以不難看出,全詩描寫的是春天早晨的景色。那麽全詩寫的是什麽風景呢?要求在詩中用圓圈表示。(鳥,風雨,花)

1,引出學習話題:請選擇妳喜歡的風景,讀詩,理解詩的意思,談談詩人描寫這風景時的感受。

2、提出學習的要求:

(1)妳可以用妳喜歡的方式,或者圈點,或者塗色。

(2)遇到不太懂的問題,可以采取合作的方式,或者找老師合作學習。

3.學生圍繞題目自由學習全詩,教師參與學習。

(四)交流研究成果,落實培養目標。

1,明確溝通要求:大膽說,認真聽,及時補充,學會溝通。

2.學生可以自由交流學習成果,教師可以指導,隨機實施培養目標。

(以下部分的順序和互動過程根據學生的學習實際靈活處理。解釋壹個地方,讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表達出來。在交際過程中,教師要特別註意學生的交際質量,及時傳授正確的交際方法。)

●我周圍到處都是鳥兒的歌唱

(1)理解“無處不在”的含義。練習尋找“無處不在”的同義詞。

(2)課件播放鳥鳴,理解“氣味”的含義。區分句子中的“聞”和詩歌中的“聞”的區別,練習。

告訴我下列句子中氣味的意思。

放學回家,壹進屋就聞到廚房飄來的香味。

居裏夫人是世界著名的女科學家。

(3)理解“烏鴉”的含義,說說其他動物為什麽叫。例如:馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

(4)自由交流對全詩的理解。

(5)溝通詩人聽到鳥兒歌唱時的感受,引導他大聲朗讀。

●但現在我記得那個夜晚,那個暴風雨

(1)課件播放風雨聲,進入情境想象說話:眼前出現什麽?妳想到了什麽?

(2)理解“夜來”的含義。

(3)溝通對全詩的理解。

(4)在詩中傳達詩人的感情。

(5)在詩人的情懷中大聲讀詩。

●我想知道有多少朵花被打破了

(1)感知詩人淳在詩中淡淡的憂傷。

(2)溝通對全詩的理解。

(3)引導讀出淡淡的悲傷。

3.在理解了後三句的基礎上學會理解第壹句:我在這個春天的早晨輕松地醒來。

(1)“睡眠”是什麽意思?“春眠”是什麽意思?

(2)這裏的“小”和題目中的“小”有什麽區別?

(3)理解全詩的意思。

4.傳達全詩的意思。

(5)引導背誦全詩,延伸課外學習。

1.放音樂,自己背全詩。

四首短詩描寫了那麽多場景,包含了詩人復雜的情感變化,古詩詞的藝術魅力無窮!讓我們壹起背誦這首詩。看誰背得快?看誰的背好?)

2.孟浩然用淡淡的憂傷描繪著春日清晨的景色,也有詩人的意味。

春夜聽了風雨聲,寫了壹首詩。我們來看看詩中詩人的心情。(課件展示壹首古詩:《春夜喜雨》)感知全詩的色彩,讓學生體會到每壹首詩都浸透著詩人的感情。

3.提出課外學習的任務:找壹些描寫春景的古詩背誦。

提索

壹、素質教育的目標:

(1)知識教學要點:

1,理解這首詩的意思。知道“爵”是壹個多音字,就在文中讀jué。

2.我可以借助漢語拼音準確讀出發音,通過朗讀課文理解古詩內容,用自己的話說出這首詩的意思。

3.能夠默讀課文,默寫課文。

(2)能力訓練要點:

引導學生看圖,培養觀察力和想象力。在講解古詩詞的過程中,培養學生的口頭表達能力。

(三)德育滲透點:

通過學習和品味古詩,我們可以理解作者熱愛和珍惜春天的感情。

(四)註重體現創新和實踐能力:

註重能力的培養,學會說和寫,課後讓學生用自己的語言描述春天的美景並寫下來。

二、重點、難點及解決方案:

(1)關鍵點:

理解了詩的含義,會用自己的語言說自己理解了詩人,珍惜了春天的思想感情。

(2)困難:

對詩歌意境的理解。

(3)解決方案:

通過情感閱讀,體驗古詩詞的魅力和語言美。

三、課表:

兩節課。

第四,學生活動設計:

1,學生自學新單詞。

2.寫信來描述春天的美麗。

五、教學步驟:

明確的目標:

1.第壹節課,學生可以準確讀出發音,理解圖意,借助漢語拼音明確詞義。通過朗讀課文理解古詩詞的內容,並用自己的話說出來。

2.第二節課學習新單詞,讓學生練習寫作。帶著感情讀課文。

(2)整體感知:

這個講座和閱讀文本是壹首古詩。有壹幅插圖顯示幾只鳥站在開滿桃花的樹枝上,春燕和鳥兒在空中飛翔,這是這首詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。作者描繪了壹幅雨後春晨鳥語花香的美麗畫面。第壹句說的是我在春夜裏睡得很香,不知不覺已是拂曉,窗外傳來悠揚的鳥鳴,通過我的所見所聞,描述著春天早晨的景象。第二句話讓我想起了昨晚的風雨聲。風雨過後,不知落了多少花。這是通過想象來描述壹個春天夜晚的景象。

(3)導入、發現和解決問題:

人們都說“壹年之計在於春,壹日之計在於晨”。春天是壹年中最美的季節,春天的早晨是壹天中最寶貴的時光。今天,讓我們壹起去看春日清晨的美景吧。

在黑板上寫字。肖春(壹起讀)。

(4)看圖理解意思:

1,激發想象力:從圖片上看這是什麽季節,什麽時候的美景?照片裏是誰?他們在做什麽?

引導學生說春天到了。桃花盛開。幾只鳥在樹枝上啁啾。燕子正從南方飛回來。下了壹夜的雨,到處都是花瓣。

2.引導學生用自己的話完整有序地描述圖片和含義。

過渡語:作者是如何描述的?讓我們壹起來學習這首古詩吧。

(5)第壹遍讀課文,正確讀出發音,介紹作者。

1,借助拼音,讀古詩。

“絕”是壹個多音字。

2.老師讀古詩。

3.簡介作者:孟浩然,唐代詩人,湖北襄陽人,是大詩人李白的摯友。他壹生從不做官,大半輩子隱居鄉間,過著寧靜淡泊的生活。年輕時,他浪跡江浙,遊走於山川之間,欣賞自然風光。他擅長寫山水詩,字裏行間凝聚著對生活、對山川的熱愛。

(6)學習古詩詞,理解內容。

1,解題:作者從圖片上描繪的風景是什麽時候的?

肖春:小,天剛亮。這壹課指的是早晨。肖春,春天的早晨。

2.春天的早晨是什麽樣的?(壹起讀古詩)

3.學習前兩句:“我在這個春天的早晨輕松地醒來,周圍到處都是鳥兒的歌唱。”

(1)仔細閱讀,分組討論哪些單詞可以讀。讓我們討論壹下我們不明白的地方。

(2)關鍵經驗:

睡覺:睡覺,睡覺。

不知不覺黎明:黎明,黎明。黎明前,黎明前。

(3)試著說出第壹句話的意思:春天的氣候溫暖,我睡得很香,不知不覺已經天亮了。

(4)作者早上醒來時聽到了什麽?見誰?結合掛圖閱讀“我周圍到處都是鳥鳴”。

體驗:無處不在:無處不在。

聞:我聽到了。

鳥兒在啁啾。

想壹想,鳥的聲音是什麽?

(5)試著用自己的語言說出第二句話的意思:“早上醒來,聽到外面到處都是美麗的鳥兒。”

過渡:春天的景色太美了。作者想到了什麽?(最後兩句壹起讀)

(7)學習最後兩句話:“但現在想起那壹夜,那場風暴,不知折了多少朵花。”

1.展示掛圖,觀察:地上有什麽?作者想到了什麽?

2.試解釋壹下“但現在我想起了那個夜晚,那個暴風雨”這句話的意思:我覺得昨晚刮風下雨了。

過渡:風雨過後的花呢?結合圖片談談第四句話的意思。

3.“且不知折了多少花”:風雨過後,不知撞倒了多少花。

4.把這兩個句子的意思聯系起來。

5.自由朗讀古詩,用自己的話說出全詩的意思。

指導學生帶著感情讀這首詩,練習背誦和默寫;

註意節奏和重音:

春眠/不覺曉。

到處/嗅鳥。

夜晚/風雨,

花落/知多少。

(8)小結:學完這篇課文,妳有什麽感受?妳學到了什麽?

延伸:春天的景色很美。妳必須珍惜春天,珍惜時間。

六、教學結束:

作業:抄寫單詞,背誦並根據記憶寫課文。

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