新《綱要》強調，科學教育要緊密聯系幼兒的現實生活，利用身邊的事物和現象作為科學探究的對象。即提出了幼兒園生活化科學教育活動的教育要求，科學教育的內容要從幼兒中汲取。3歲的孩子對周圍世界的新奇事物和現象充滿好奇和求知欲，會自然而然地感受和關註事物的聯系、發展和變化，尤其是與生活經驗有關的事物。孩子們永遠不會厭倦看和問問題。科學活動的內容要以孩子感興趣的內容為主，這是適宜的環境、適度的、新鮮的刺激潛移默化的結果。教師要考慮到孩子的學習特點和認知規律，篩選出適合的內容，然後有目的地組織各種活動進行引導和提煉，讓孩子進壹步思考為什麽要做、怎麽做，大膽驗證事情的發生和後果。他們試圖通過觀察、感知和操作來理解，這拓寬了他們的視野，發展了他們的觀察、思維、操作和創造能力，激發了他們的好奇心和探索精神。
小班正規科普教育活動“遊楊村”是以“小司機”和“去春遊”兩個活動的元素為基礎，從兒童生活中最常見的交通標識入手，結合遊園時要理解的路線圖而進行的科學探索活動。活動中，老師帶領小朋友到喜羊羊家玩耍為主線，符合小班小朋友的年齡特點。沿途設置了紅綠燈、轉彎、停車等幾個常見的交通標誌，立刻激發了孩子們表達自己已有的生活經驗，為下壹個環節做好了鋪墊。然後來到羊村門口，設計了喜羊羊在進入羊村之前要對大家進行測試的環節，讓孩子們挑戰認識更多的標誌，增加活動的趣味性。老師提供的標誌考慮了難易程度，比如公共廁所，垃圾箱，這些都是孩子常見的。酒店指示牌平時很少被孩子關註，無障礙通道甚至不為人知。孩子也要掌握符號的順序。老師要及時回應，逐步激發孩子的求知欲，給孩子提升體驗的機會。進入楊村後，老師將自己剛剛認識和理解的標誌融入到楊村的地圖中，並用ppt制作生活中的場景，讓孩子們將剛剛熟悉的標誌運用到生活場景中進行鞏固和提高。同時，如何理解楊村地圖在活動中的活動建設，為以後的讀圖活動打下壹定的基礎。活動的最後壹個環節是讓孩子發現喜羊羊送的禮物(都是孩子喜歡吃的食物)上有沒有什麽標誌。因此，孩子們會發現許多標誌，如商標、條形碼、環境保護、QS等。，並且知道以後買東西要看標誌，這就進壹步把教育活動的內容回歸到了孩子的日常生活中。