“兩個鐵球同時著地”教學設計，人教版四年級語文下冊，1
首先，創設情境，深入交談
亞裏士多德的壹句話。
1，有壹句話千百年來從未有人懷疑:？兩個鐵球，壹個重10磅，另壹個重10磅，同時從高處落下。重10磅的必須先落地，速度是重10磅的10倍。？(課件逐漸顯示字幕，學生跟著看。)
這句話是誰說的？(板書:亞裏士多德學生簡介:亞裏士多德是兩千多年前的希臘哲學家)
2.幾千年來，人們把亞裏士多德的話視為不可改變的真理，但有壹個人懷疑他的話。他是伽利略。(板書:伽利略。學生介紹:伽利略是17世紀偉大的意大利科學家。他25歲時成為數學教授。)
3.面對亞裏士多德的話，伽利略認為兩個鐵球同時落地(板書題目)
這節課讓我們再次走進這個流傳至今的偉大故事。大聲朗讀題目。
第二，檢查預習，整體感知
1，壹個是兩千多年前的希臘哲學家，壹個是25歲的數學教授。誰對誰錯？
2.整體觀感。別急，我們先研究壹下亞裏士多德說的。
第三，研究文本，閱讀交流。
(1)仔細閱讀亞裏士多德的話和伽利略的問題。
1，亞裏士多德的話又出現了:兩個鐵球，壹個重10磅，另壹個重10磅，同時從高處落下。重10磅的必須先落地，速度是重10磅的10倍。
按名字念，妳懂什麽？理解:下落的速度與重量有關。隨時在黑板上寫字
老師指導:伽利略是偉大的哲學家說過這句話有壹個問題，板書:問題。伽利略的問題寫在課文的什麽地方？他想引導學生找到相關的句子，自由閱讀。
3.關鍵句子的多媒體演示:
他想:如果這句話是對的，那麽把兩個鐵球綁在壹起，慢的會讓快的慢下來，下落的速度應該比重10斤的鐵球慢；
但如果把綁在壹起的兩個鐵球看成壹個整體，那麽它們的重量就是11磅，下落的速度應該比10磅的鐵球快。
這樣，從壹個事實可以得出兩個結論。這怎麽解釋？按名字讀。聽並思考:
在這個問題裏？壹個事實？妳指的是什麽事實？兩個不同的結論是什麽？
(1)，讀後交流:
有疑問？壹個事實？指亞裏士多德所說的。壹起讀那個句子。
如果亞裏士多德的話是正確的，伽利略首先提出了壹個假設。根據這壹假設，他得出了兩個不同的結論，即:
壹種是:把兩個鐵球綁在壹起，慢的會讓快的慢下來，下落的速度要比重10斤的鐵球慢。
壹個是:如果把綁在壹起的兩個鐵球看成壹個整體，那麽它們的重量是11磅，下落的速度應該比10磅的鐵球快。
(2)、妳能用自己的話講壹下這兩個推理嗎？
課件演示:學生描述，教師演示。
總結:如果亞裏士多德的話是正確的，可能會得出兩個結論。顯示課件
這樣，從壹個事實可以得出兩個結論。這怎麽解釋？真是個謎！
(3)妳認為伽利略是科學家(善於思考或推理或敢於懷疑)。是的，他的懷疑是基於假設，是基於嚴格的推理，而不是妄下結論。
4.伽利略對大哲學家的話有這樣的疑問，但當時人們對亞裏士多德的話是什麽態度？妳從哪裏知道的？自由閱讀第二段。閱讀並思考:哪些詞最能反映人們對亞裏士多德的信仰？別急，找，畫。
(1)引導和把握:作為不變的真理、信仰、責備這些詞，從事科學研究的人，尤其是相信和崇拜亞裏士多德的人，都有深刻的理解。隨時大聲朗讀。
描述:人們心目中的亞裏士多德是誰？(大哲學家、大權威、偶像、神)如果他說地球是方的，人們就會跟風說地球是方的；如果他說地球是圓的，人們也會跟著說。任何膽敢懷疑亞裏士多德的人都會受到指責。
(2)體驗角色，讀反問句，讀責備語氣。及時評估。
？妳什麽意思？有必要違背人類的真理嗎？
(3)伽利略懷疑亞裏士多德，被人指責。他害怕嗎？妳低頭了嗎？不要！伽利略還是提出了自己的疑問。看完這個，妳覺得伽利略是個科學家(敢於懷疑和挑戰權威)。
總結:同學們抓住關鍵詞，談自己的理解，讀出自己的體會。他們真的很擅長閱讀。
(4)描述:妳知道嗎？在那個時候，在十六世紀，敢於挑戰權威是代價高昂的。老師補充了閱讀材料布魯諾。
(5)引導:布魯諾為了追求真理付出了生命的代價！伽利略在當時的社會環境下這樣做，不僅會受到人們的指責，還會受到懲罰，甚至會有生命危險。他害怕嗎？妳認為伽利略是科學家。體驗他勇於獻身科學的精神。
(2)仔細閱讀伽利略實驗及其結果。
1，指導:伽利略如此善於思考，敢於挑戰偉大的哲學家。挑戰結束了嗎？不。但是用什麽來證明他的推理呢？黑板:我們壹起去看他的實際行動吧！
默讀四段，用自己喜歡的符號畫出伽利略做實驗的句子。
(1)出示句子，師生填空，理解詞義。抓住它？反反復復，多次，全部，確實，壹直？體驗這些話。
(2)詞語變化對比:使用？復讀？改變？反復？可以嗎？兩者有什麽區別？
(3)設想想象:伽利略重復實驗，每次做的都不壹樣，可能會有什麽不同？(不同高度，不同球質，不同考點，不同天氣，不同風況等。)伽利略用這種方法反復做了許多實驗。
妳認為伽利略是什麽樣的科學家？(或者:妳怎麽看待伽利略對待科學的態度？)然後感受伽利略治學的嚴謹，以及他對科學的追求是多麽的執著。指導朗讀的體會。
2.經過嚴密的推理和反復的實驗，伽利略證明亞裏士多德的這句話是錯誤的。他向學生宣布實驗結果(課件顯示結果，點名讀)。
點名學生扮演伽利略，老師和其他學生扮演伽利略的學生，進行現場口語交流。
扮演伽利略的學生？學生？宣布測試結果和將對比薩斜塔進行公開測試的消息。學生？或反對，或勸阻，或支持歡呼。在雙方的互動中，了解到伽利略堅持公開實驗的根本原因不僅僅是為了證明亞裏士多德是錯的，更重要的是讓人們不迷信權威，執著地追求真理。老師:老師，妳公開拿人做實驗的目的是什麽？)
這就是世界聞名的意大利比薩斜塔。年輕的數學教授伽利略將在這裏做實驗。消息壹傳開，許多人圍在了斜塔周圍。聽，人們在塔下談話。課件展示句子，自由閱讀。關於人們對他的態度，妳讀到了什麽？(不屑壹顧，嗤之以鼻，冷嘲熱諷等。)抓住關鍵詞:？大膽？、?固執？體驗。重點引導學生用聲音和肢體語言讀出人們責備伽利略的話。
3.描述:這時，伽利略已經來到人們面前。聽到人們嚴厲的批評，伽利略放棄了嗎？他退縮了嗎？他曾經說過:
課件呈現:追求科學真理需要特別的勇氣！
他是這樣說的，甚至也是這樣做的。妳看，在人們的不滿和譴責聲中，伽利略先生已經站在了斜塔的頂端，他將在比薩斜塔上進行公開實驗。引導學生閱讀伽利略做實驗的句子。
(1)點名學生朗讀:伽利略出現在斜塔頂上。他右手拿著壹個10磅的鐵球，左手拿著壹個1磅的鐵球。兩個鐵球同時釋放，從空中落下。
(2)要不要看看當時的情況？此時此刻，我們正站在比薩斜塔下，仰視著，學生們在閱讀和演示課件。
(3)想象:當人們看到兩個鐵球同時落地時會做什麽？
使用？伽利略走下斜塔，人們。剛才嘲笑他的人說:信奉亞裏士多德的科學研究者說:那個曾經勸阻伽利略進行公開實驗的學生說。？說說當時的情景吧。妳說的太精彩了，如果妳課後寫，那壹定是壹篇優秀的短文！)
(4)小結:伽利略通過自己的反復實驗和這次公開實驗證明，兩個不同重量的鐵球同時從高處落下，並且總是同時落地。紙板圖和文字
4.引言:事實證明，亞裏士多德這樣的大哲學家也不全對。
大聲念出名字。
思考:這句話給了妳什麽啟發？還是妳明白了什麽？學生討論。
比如我們要尊重有知識的人，但不要迷信他們；人無完人，也會有失誤；盲目相信和崇拜任何人都是愚蠢的。就像伽利略壹樣
黑板上寫著:敢於懷疑，追求真理，才壹起讀這句話。
同學們，我們不僅要敢於懷疑偉大的哲學家，也要敢於懷疑名人、書籍、父母、老師等等的話語。用現實說話。(要看時間)我們不僅要懷疑，更要努力去實踐。
第四，總結全文，升華情感
1，伽利略懷疑亞裏士多德的話，讓人明白了不是所有偉大哲學家的話都是對的，更讓人明白了對待科學，我們要敢於懷疑，追求真理。正因為如此，伽利略成為了偉大的科學家，被稱為現代科學之父！
2.補充名言:其實很多科學創新和發明都是在對權威的批判中誕生的。所以老師要給學生推薦壹本好書，叫《人間五千年》。看完這本書，妳會遇到更多偉大的人，收獲更多！最後送給同學們壹句我國著名地質學家李四光爺爺的話。讓我們* * *互相鼓勵吧！師生讀* * *。
妳不可能不懷疑就看到真相，所以我非常希望大家抱著懷疑的態度，不要被已經完成的理論沖昏頭腦。李四光
兩個鐵球同時著地的教學設計，人教版四年級語文下冊二
學習目標:
認識三個生詞，寫出12個生詞，引導學生根據上下文理解？教授，信仰，固執，膽大妄為？關鍵詞的含義，如。
2.帶著感情讀課文，引導課文中人物的語氣。
3.通過典型的例子和側面描寫的方法，初步學會如何表現人物的品質。
4.從伽利略身上，讓孩子們體會到善於思考、追求真理、勇敢無畏的優秀品質。
教學重點:目標是1，從文章中總結出伽利略的優秀品質。
教學難點:人物聲調的導讀和靈感的寫法。
老師的準備:制作壹個更直觀的，能體現課文內容的課件。
學生準備:收集壹些關於伽利略和亞裏士多德的資料，準備課堂上的交流。
流程設計:
壹，故事導航，激發興趣
1.課前講解壹個笑話故事《堅守廟規》。聽完後，讓孩子說說自己的感受。
2.導讀:今天我們要走近兩位外國爺爺，壹位名叫伽利略的意大利科學家。如果他還活著，他會是451歲。另壹個是古希臘哲學家亞裏士多德。如果他還活著，他應該有2400多歲了。妳想知道這兩個老壽星嗎？兩千多年後他們之間會發生怎樣的故事？看屏幕1比薩城斜塔。當妳看到這座塔，妳就會明白，伽利略做了壹個偉大的實驗，找出兩個鐵球的落點。請看課文(求預習)寫在黑板上？兩個鐵球-觸地得分？
第二，走進文本，很難獵取新的東西。
1，初步了解人物:屏幕2，3顯示兩個偉人，簡單對話，板書(伽利略，亞裏士多德)供孩子交流信息，取長補短。
2，檢查生詞，指導寫作:a名讀屏5，6，b壹起讀並組成單詞c註意相似的字符？區分，爭論，編辮子？區別，在普通話裏？壹分壹分必須分清，中間還有什麽可辯的，那為什麽不編個絞線呢？d指導寫作。違規？把字改成偏旁，圍，衛，衛？說出來。？假的？不多壹點，怎麽樣？保持？不要少寫。田字格將示範寫作。孩子們可以在課堂筆記上練習寫作。閱讀屏幕7，結合課文理解意思。教授、奉承、膽大妄為等。並在文中進行了解釋。
第三，再讀課文，巧妙提問
1.壹起讀第壹段，問:在這裏可以看到伽利略是壹個什麽樣的人？屏幕10，11(板書善於思考)
2.那時候，誰在人們心中的威望更高？比較出名？誰比誰強？看壹看，讀壹讀，說壹說，三言兩語(全部，相信，不能改變)怎麽看出來
亞裏士多德說了什麽讓伽利略懷疑？屏幕12
伽利略是怎麽想的？他的思維過程是怎樣的？他質疑在追求什麽？從中妳能看出什麽樣的科學家？屏幕13，14(10+1 < 10對面結論10 > 10)(閱讀第三段)
討論:伽利略做了什麽來證明他的想法是正確的？能看出他對科研的態度嗎？(板書:追求真理)第四段哪些詞最能反復看，永遠看，只有看？等待
e當伽利略完全準備好挑戰權威亞裏士多德的時候，別人說了什麽？找找看，帶著感情去讀。他們是怎麽想的？讓孩子們暢所欲言。伽利略是怎麽做到的？事實證明了什麽？屏幕15，16，17，18。
第四，總結全文，延伸寫作實踐。
伽利略是怎樣的科學家？伽利略的實驗成功了，人們會說什麽(語言，表情)？寫在紙上交換。
五、板書:
人教版四年級語文下冊“兩個鐵球同時著地”教學設計3
知識和能力:學習本課新單詞和短語，了解伽利略如何用實踐證明亞裏士多德的生活不可靠。
學習過程和方法:在自學的基礎上填空，理解單詞、短語和句子。
情感與態度:學習伽利略獨立思考、敢於破除迷信、尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。
【重點難點】
重點:我能理解伽利略是如何通過實踐證明亞裏士多德的工作不可靠的。
困難:
理解伽利略推導的兩個結論的含義。
【授課時數】兩個小時。
第壹類
壹，教學目標
1.學習新單詞和短語。
2.把課文分成段落，說出每段的意思和課文的主要內容。
二、教具準備圖片。
第三，教學過程
(壹)戒體、慎體
1.引入對話:展示話題並提出問題。
2.觸(zhu6)表示落地。
(二)開始閱讀課文，了解自學情況。
1.請壹名學生朗讀課文，其他學生默讀，邊讀邊思考:伽利略做了什麽樣的實驗？最後的測試結果是什麽？
2.根據學生朗讀糾正發音。註意提醒(朱？)的讀音變化(gēng)。
3.根據提出的思維問題，檢查學生閱讀後是否能理解課文的大致內容。
(伽利略65438+7世紀偉大的意大利科學家。他在比薩斜塔上做了壹次公開實驗。他從斜塔頂端同時扔下壹個重10磅的鐵球和壹個重1磅的鐵球，兩個大小不同的鐵球同時落地。
(3)閱讀課文的第壹段和第二段。
1.第壹讀是什麽？自然段落，思考:
這壹段說什麽？人們稱伽利略為辯論家。
2.閱讀第二段，思考:
(1)?相信？妳什麽意思？哪裏的人相信亞裏士多德？找出相關語句並閱讀。相信並做到。？人家把他的話當真理，是不是違背了人類的真理？)
(2)從這裏可以看出，人們是多麽相信斯托達德。(失明程度)
③在這段話中，？不允許，不改變，不指責，不違反？這些話怎麽理解？
(4)總結:這些話集中體現了當時人們對亞裏士多德的絕對信仰，達到了壹種盲目信仰的程度，這是壹種迷信。這種迷信與伽利略敢於懷疑的科學態度形成了鮮明的對比，與伽利略敢於懷疑亞裏士多德的話的科學精神和勇氣形成了很好的對比。
黑板設計
兩個鐵球同時落地
伽利略懷疑分析測驗
(5)作業。