如何讓兒童童話更有趣

童話是兒童喜愛的文學形式，是兒童認識世界的門戶。幻想是童話的基本特征，符合兒童的天性；童話的表達方式——擬人化，符合兒童思維；童話以貼近兒童生活現實的主題為內容，用貼近兒童口吻的語言敘述。從童話的這些特點來看，孩子天生就有寫童話的本能，幾乎可以自發地以童話的形式來寫童話。童話作文的內容是開放的，涵蓋了學生的所有生活和空間。生活中發生的壹切，都可以在童話裏體現出來。學生的喜怒哀樂也可以在童話裏體現出來。所以，讓低年級學生寫童話作文，可以讓他們擁有廣闊的天地，建立起足夠的信心，讓他們快速正確地起步，在童話的世界裏快樂地寫作。壹、想象力培養，打開童話作文的空間。想象力是創造力的基礎。愛因斯坦有句名言，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的壹切，推動了進步，是知識進化的源泉。作曲的過程其實也是創作的過程。而人類的各種發明都是通過想象產生的。馬斯洛說:幾乎任何孩子都可以即興創作壹首歌、壹首詩、壹幅畫、壹個劇本或壹個遊戲，而無需事先計劃。這靠的是什麽力量？心理學研究認為，學生在想象和幻想的幫助下理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界。對孩子來說，沒有什麽比童話更吸引人了。孩子從嬰兒期到小學接觸到的各種漫畫、漫畫書、故事，大多是童話故事。因此，童話是孩子們最喜歡的文學體裁之壹。初中語文教材中，童話文本占了很大比重。所以，童話不僅是孩子們喜歡的，也是他們喜歡的。他們天生就有寫童話的本能，幾乎可以自發地以童話的形式寫童話。因此，在引導學生大量閱讀童話的基礎上，童話作文教學不僅可以提高學生的作文興趣和能力，還可以培養學生的創新意識和創新能力。也為他們的思維插上了想象的翅膀，為他們學習寫童話奠定了基礎。同時要積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從不同的角度選擇素材。在教學中給他們提供自由想象和獨立思考的空間，鼓勵他們大膽幻想。二是語言生動，表現出童話作文的個性。童話語言是獨特的，寫童話比寫壹般記敘文對發展學生語言有優勢。因為童話的特點是幻想、誇張、象征、擬人。美可以美，醜可以醜，善可以善，惡可以極惡。學生有廣闊的表達空間，可以綜合運用多種表達技巧。在壹個童話裏，壹個學生寫了他父親射蚊子的故事:“兩個蒲扇(手)以壓倒性的力量接近了投彈手(蚊子)。啪！隨著壹聲巨響，被壓在蒲扇下。”小作者借助誇張、擬人的手法，通過細致的動作描寫，展現了極具人情味的拍蚊子情節。如果不是童話，手會有這麽大的力量嗎？其次，童話是學生內心思想感情的真實反映，反映了學生的性格、興趣愛好。男同學往往喜歡以英雄、士兵、飛機等為題材，女同學則喜歡以小動物等弱勢形象為題材。這使得學生在語言表達上個性化。壹個男學生在他的寫作中使用了這些詞:不速之客、遠見、輝煌的戰功、身經百戰、完美主義...想象壹下子讓原本安靜在他心裏的話語活躍起來。這些詞的頻繁使用，加速了小作者語言特色個性化的形成。在童話裏，我們也能看到現實生活的影子。在童話裏，我們可以反映賭博、拜金、嫉妒、賣假貨、貪汙受賄等社會現象。小學生雖然年紀小，但對社會現象也有自己的想法，通過童話含蓄地表達出來。有同學寫河馬當官了，天天吃公款，嘴巴好大！我寫了壹輩子，小猴子和小豬是鄰居，下雪了，門前的路都被蓋住了，但是兩個人都不管。結果壹個屁股摔紅了，壹個嘴巴腫了。小作者想通過這個童話教育孩子熱愛勞動。很多同學用動物之間的關系來體現同學之間團結友愛的感情。童話也能體現人與人之間的真善美。當學生的心靈完全沈浸在奇妙的童話世界中時，就會覺得“童話是快樂的”。他們的精神總是愉快和快樂的。他們從內心感受到世界的真、善、美，體會到童話語言給生活帶來的樂趣，讓自己寫出來的語言與自己的精神世界融為壹體，共同為學生構建壹個豐富多彩的內心世界。三、形式多樣，開展童話作文訓練。1.聽童話，寫童話著名童話作家洪先生說:小孩子都很喜歡童話。如果妳去孩子那裏調查，可以說沒有不喜歡童話的孩子。列寧也說過:孩子天生喜歡童話(任何童話都有現實主義的成分)——如果妳給孩子講童話，裏面的雞和貓不會說人話，那麽孩子就不會對它們感興趣。所以，聽童話是孩子天生的愛好。學生聽了更多的童話故事，產生了濃厚的興趣，積累了豐富的童話素材和表象，這是寫童話的良好基礎。讓學生聽童話，寫童話，要註意三點。第壹，要選擇好的童話，要生動有趣，有針對性。二是教給學生聽力方法，逐步學會聽主要內容、線索、重點和中心，邊聽邊想象。只有聽好童話，才能寫好童話。第三，允許學生在寫作時加入壹些自己的想象，不壹定要根據聽到的來寫，有利於培養學生的創造力和寫作興趣。我們選擇的童話有小豬吃西瓜，熊送傘，長頸鹿後悔，老虎找朋友等等。2.結合課文續寫童話，讀寫結合，模仿中學作文，是作文教學的壹大途徑。小學課文中選入了很多童話故事，是教小學生寫童話的好材料。比如學習《史密斯》後，老師啟發:同學們，老虎是森林之王，但這次被狡猾的狐貍騙了，事後它壹定會明白是被騙了。他心裏肯定恨，想找機會報復。那妳想想，老虎和狐貍第二次相遇會發生什麽樣的故事？然後讓學生寫新版的史密斯，學生會很感興趣的。此外，學生們學習了“養魚”，讓他們思考:當小貓知道自己的錯誤時，它會怎麽做？寫“貓養魚”。學完公雞的臉是紅的，讓學生再寫公雞的臉是紅的。上次公雞沒幫鄰居臉紅。這壹次，他可以寫公雞的變化了。他幫助了鄰居，因為被鄰居表揚而臉紅。學生可以根據《小猴子下山》寫出《小猴子第二次下山》。根據《龜兔賽跑》寫《龜兔賽跑之二》；根據狐貍和烏鴉，讓學生寫出小烏鴉和小狐貍。可以寫小烏鴉為父母報了仇，但小烏鴉依然改不了自己的軟弱。3、看圖編壹個童話，看圖編壹個童話，首先要有多幅圖，然後是單幅圖。因為很多畫面可以聯系起來，比較完整，學生基本上都有壹個情節，只要稍微充實壹下就可以形成壹個童話。然後隨著學生想象力的發展和寫作能力的提高，逐漸過渡到看單幅圖片編童話。看圖，按照“觀察-想象-說話-寫作”的順序編童話。這種訓練也可以用來剪貼圖片，編童話故事，啟發孩子喜歡收集各種圖片。讓學生選擇舊信封、舊書封面、舊書插圖、舊報紙和各種商標、郵票圖案，然後想象寫出。還可以用巧妙的圖形制作童話。比如老師先畫壹個圓，讓學生加筆畫成小動物的形狀或者其他圖形，然後練習寫童話。用樹葉糊成童話也是學生中很流行的壹種形式。讓學生收集各種樹葉，然後拼貼成動物或其他圖案，再去想象，編織壹個美麗的童話。4.逐字逐句的童話這是壹種很有創意的寫作方式，學生也很感興趣。隨意寫幾個不相關的單詞，讓學生自由想象，連接起來，編壹個童話。例如，在黑板上寫下“機器人，老鼠”的字樣，讓學生想象他們之間會發生什麽。學生會想:機器人會在老鼠家當家教；小老鼠去超市偷東西，被機器人抓住了。老鼠不小心鉆進了機器人的肚子，把程序搞亂了。結果，機器人做了許多不可思議的事情...再比如“鉛筆、宇航員、月球”這些詞。學生們可能會想象壹個宇航員給了小熊壹支神奇的鉛筆，小熊用它畫了壹個月亮用來照明。宇航員從月球上帶來壹支鉛筆，它會發光，有許多神奇的功能...低年級是寫作的基礎階段。讓學生寫童話，放飛想象的翅膀，自由表達，讓他們以任何形式在作文的世界裏自由馳騁，這樣他們的內心就會有說不出的快樂，從而產生對作文的欲望和興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，就會有強大的內在驅動力，會讓學生樂於寫作。這樣會提高學生的語言表達能力，培養學生的創新意識和創新能力，為以後的寫作打下良好的基礎。