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學術造假包括哪些形式?

學術造假包括捏造、篡改和抄襲。

首先是捏造,那麽什麽是捏造呢?也就是所謂的捏造,主要是根據自己的主觀想象得出壹個結果,而不是通過實驗和調查。此外,還表現出對科學和實驗結果的不尊重,根據個人想法捏造論據支持某壹理論的正確性。例如,在介紹案例中,韓春雨團隊主動撤回了手稿,因為科研界無法重復其實驗結果。

二是篡改,所以篡改的主要形式就是在不尊重實驗結果的情況下,按照自己的預期隨便修改原始實驗數據。比如物理實驗中,人們根據理論值隨意修改實驗結果,卻不尊重實驗的真實結果。

第三種抄襲,那麽抄襲主要是指抄襲他人的科研成果,並以自己的名義發表的行為。通常表現為引用他人的學術思想和觀點而不註明出處。當然,在抄襲的認定上,很難區分抄襲和合理引用,也有抄襲者經常以“合理引用”作為自己抄襲的借口。

原因:

近年來,我國高校造假現象較為嚴重。在剛剛過去的2009年,學術醜聞頻頻曝光,學術腐敗已經蔓延到大多數學術領域。中國政法大學教授楊裕生表示,中國幾乎所有高校都有學者涉嫌學術造假或腐敗。

高等教育研究專家、華東師範大學湯安國教授指出,學術環境浮躁,壹些人在名利誘惑面前失去平衡,壹些監督制度嚴重缺失,為他們大開方便之門;此外,學校為了爭奪排名,壹般很難對科研項目和科研人員進行有效的審核。

大學問題研究專家熊丙奇教授認為,大學的學術紀律之所以長期不規範甚至不規範,壹方面是對於學校來說,處理學術不端行為可能會影響其形象和自身的政績;另壹方面,處理學術不端行為可能會涉及到很多既得利益,包括申請項目、爭取經費;

另外,學校了解到,很多老師的不端行為,其實是被各種不合理的量化指標逼出來的,包括經費指標、項目指標、論文指標、專利指標等,導致浮躁、急功近利。“高校學術失範有學者自身道德原因,但更多的是現行學術制度的原因。”熊丙奇認為,更重要的是建立壹種制度來減少和防止整個教育系統中的失範行為。

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