首先是捏造，那麽什麽是捏造呢？也就是所謂的捏造，主要是根據自己的主觀想象得出壹個結果，而不是通過實驗和調查。此外，還表現出對科學和實驗結果的不尊重，根據個人想法捏造論據支持某壹理論的正確性。例如，在介紹案例中，韓春雨團隊主動撤回了手稿，因為科研界無法重復其實驗結果。
二是篡改，所以篡改的主要形式就是在不尊重實驗結果的情況下，按照自己的預期隨便修改原始實驗數據。比如物理實驗中，人們根據理論值隨意修改實驗結果，卻不尊重實驗的真實結果。
第三種抄襲，那麽抄襲主要是指抄襲他人的科研成果，並以自己的名義發表的行為。通常表現為引用他人的學術思想和觀點而不註明出處。當然，在抄襲的認定上，很難區分抄襲和合理引用，也有抄襲者經常以“合理引用”作為自己抄襲的借口。
原因:
近年來，我國高校造假現象較為嚴重。在剛剛過去的2009年，學術醜聞頻頻曝光，學術腐敗已經蔓延到大多數學術領域。中國政法大學教授楊裕生表示，中國幾乎所有高校都有學者涉嫌學術造假或腐敗。
高等教育研究專家、華東師範大學湯安國教授指出，學術環境浮躁，壹些人在名利誘惑面前失去平衡，壹些監督制度嚴重缺失，為他們大開方便之門；此外，學校為了爭奪排名，壹般很難對科研項目和科研人員進行有效的審核。
大學問題研究專家熊丙奇教授認為，大學的學術紀律之所以長期不規範甚至不規範，壹方面是對於學校來說，處理學術不端行為可能會影響其形象和自身的政績；另壹方面，處理學術不端行為可能會涉及到很多既得利益，包括申請項目、爭取經費；
另外，學校了解到，很多老師的不端行為，其實是被各種不合理的量化指標逼出來的，包括經費指標、項目指標、論文指標、專利指標等，導致浮躁、急功近利。“高校學術失範有學者自身道德原因，但更多的是現行學術制度的原因。”熊丙奇認為，更重要的是建立壹種制度來減少和防止整個教育系統中的失範行為。